大家都在学说课

我今天说课的内容是：人教版《品德与社会》三年级上册第二单元 我在学习中长大之第四课“大家都在学”，我将本课从以下几个方面来说。

一、说教材：《大家都在学》是人教版《品德与社会》三年级第二单元《我在学习中长大》中第四课的内容。本单元的主题思想是：1.能看到自己两年来的进步，发现自己的优点和长处，并为自己在学习中所取得的进步感到高兴和自豪；

2.感受学习的多种方法和途径，增强学习的兴趣和自觉性。探讨学习方法；3.知道学习要不怕困难、善于思考；知道要珍惜时间和合理安排时间。在交流学习经验的过程中相互学习，共同进步；4.初步感受我们的社会是个学习化的社会，学习已成为每个人终身的事情。理解社会变化给人们提出的新要求，并从长辈的学习中获得鼓励和动力。

二、说学情：学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路，无论一个人、一个团体、还是一个民族就、一个社会，只有不断学习才能获得新知，增长才干，跟上时代。要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习活到老、学到老、终身学习。

三、说教学目标

1、知识与能力：通过观察自己周边大人们学习的情况，感受当今的社会是学习的社会，学习将伴随人的一生。

2、过程与方法：感受社会的发展和文明程度的不断提高，给人们提出了新的要求，不学习就会落伍。

3、情感态度价值观：在观察中找到身边的榜样，并从大人们“学而不厌”、“学习不止”中受到鼓舞。

四、说重点难点

1、教学重点：通过看图，让学生知道当今社会，不论男女老少，都不断地学习，接受新鲜事物。

2、教学难点： 通过学习，培养学生学习大人们“学而不厌”、“学习不止”的精神。

五、说教法学法

1、注重教学方法趣味性，如讲故事、情境教学就、体验活动等孩子喜欢的方式。

2、注重教学素材生活化，教学内容源于儿童的日常生活

3、注重教学手段现代化，创设时空一体化的课堂，变静为动，画龙点睛。

4、注重体验与活动相结合，这是本学科的主要学习方式，

因此，本节课，我充分利用教材，合理构建教学资源，让情境、体验、合作学习、讨论、探究等多种方式体现于教学中。

六、课前准备54页

七、教学过程、55页

1、看教材54 55图片，老爷爷…、叔叔…、阿姨…，引出课题，板书课题

2、想一想，问一问，他们那么大年纪了，为什么还要学习。根据学生回答，板书：不学习就要落后。

3、谈话引入，检查调查结果。 学生都说出家里人近两年新学到的知识和本领，教师以一个学生家为例，向同学们展示。要求每个学生调查自己的家人或亲戚朋友的情况，即询问他们这两年来新学到的知识和本领，并且让他们讲讲如今还在学什么，为什么要学？ 并通过小组讨论从几个方面列出了大人们学习的情境，在告诉学生观察家里和周边的人们都在学什么，问一问，想一想，他们为什么还要学？通过调查，大家认识到，一个人不学习，没有科学文化知识，就无法适应现代社会，更谈不上对社会作出较大的贡献，从而使学生对学习的重要性有了更深切的体会。。

4、学习教材54 56页插图，通过过去是一个劳动能手，但是今天遇到了新问题的老农民的例子，让学生体会社会的进步，特别是社会文明程度的提高，不断给人们提出新的要求。现在有些地区经 济还不够发达，通过这个教学环节让学生知道将来自己的生活地区也会发生改变，我们要不断接受新知识，做个现代人。社会是不停进步的，每个人都不能停留在已 有的知识水平上，从而激起他们学习的愿望。

总之，要求学生树立终身学习的意识，为自己的成长，为社会的进步尽一份力量。

第二篇：人教版初中历史七年级上册第二单元第四课夏商西周的兴亡说课稿

我所说课的题目是《夏、商、西周的兴亡》，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来阐述我对本节课的理解和把握。

一、 说教材,我主要从以下三个方面进行梳理：

1、 教材的地位和作用：本课是人教版初中历史七年级上册第四课，主要包括夏朝的兴衰、

商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制三个子目的内容。主要讲述了夏商西周三个朝代的更替，以及西周统治者为巩固统治进行分封的概况。本课是本单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章，在中国古代史上具有重要的地位和作用。

2、 教学目标：根据课程标准以及结合教材的分析，我主要设计本课的教学目标为：、

知识与能力：了解夏商西周三代更替的史实，知道商汤灭夏、武王伐纣；知道西周分封制的内容；

过程与方法：通过师生谈话、动脑筋问题探究等环节，运用谈话法、讲述法、图示法等方法，培养学生的历史思维，使学生学会分析历史事件和历史现象。

情感态度与价值观：认识奴隶社会代替原始社会的进步性，体会奴隶主统治阶级的残酷性；认识我国是世界上最早的奴隶制国家。

3、 教学重难点重点：夏商西周三代更替的史实；分封制；因为夏朝的建立是我国早期国家

产生，我国进入奴隶社会的标志；而分封制是西周重要的政治制度，对后世影响很大。 难点：分封制；因为分封制内容较抽象，难于理解，学生对历史问题的分析还很缺乏。

二、 说学情：

本课授课对象为七年级学生，处于该阶段的学生刚升上初中，对周围事物都充满好奇心，求知欲强，形象思维活跃，对于直观的事物易于接受，但历史知识的积累比较缺乏，对一些复杂的历史现象和地理概念模糊不清，因此，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑、动口、动手，增强学生学习历史的兴趣，培养学生历史意识。

三、 说教法学法

根据学生的实际情况，以及为了更好的突破重难点，我主要采用以下教法学法：

教法：谈话法、讲述法、图示法；发挥教师的引导作用；

学法：阅读教材法、读图学史法；直观传授历史知识，发挥学生的主体性；

四、 说教学过程

导入新课：通过多媒体课件，展示教材20页嫦娥奔月的故事，创设历史故事情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，提问问题“夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？”导入新课。

讲授新课：根据对教材的理解，我主要以夏商西周三代更替的线索，适当调整课本子母顺序进行讲授新课。

1、 夏朝的兴衰

首先，通过谈话法，提问学生“回忆上节课学习的内容，你还记得夏朝建立于何时吗？”激发学生思维，温故而知新。接着展示禹的图片以及夏朝的地图，通过图示法，让学生直观观察，说出夏朝的都城、地理位置等，再由教师概述夏朝建立后的情况。而学习这个子目，主要让学生掌握夏朝建立的历史意义。因此我会设计一个动脑筋环节“夏朝建立有怎样的历史意义？世袭制取代禅让制是历史的进步还是倒退呢？”引导学生阅读教材，通过动脑、动手、动口掌握这一重点内容。同学们学习到这已经知道夏朝的建立是我国进入奴隶社会的标志，在这样的情感体验下，进而由教师补充奴隶社会的时间范围（夏商周春秋）。然后提问学生“既然商朝是夏朝的下一个朝代，那么夏朝为什么会衰亡呢？”从而过渡到暴君夏桀的学习，通过引导学生阅读教材21页第三段小字部分内容以及夏桀把人当作座椅的图片，让学生尝试归纳夏桀的暴行，从而明白夏朝为商朝取代的原因，认识奴隶主统治阶级统治的残酷性，并且过渡到第二子目的学习。

2、 商汤灭夏

在这里我主要通过谈话法，提问学生以下问题“商朝建立于何时？当时的统治者是谁，他是如何统治商朝的？商朝的统治有一直延续下去吗？”引导学生阅读教材，在师生一问一答的情境下掌握知识。同时展示商朝的示意图，让学生直观找出商朝的都城、地理位置和范围等概况，培养学生读图能力。最后播放视频《封神榜》中商纣王施行暴行、骄奢淫欲的片段，加深学生理解商朝被西周取而代之的原因。并且过渡到第三部分的学习。

3、 武王伐纣

在这里我主要展示牧野之战的图片，借讲述牧野大战的故事，让学生了解西周建立的过程。接着再展示西周的地图，让学生找出西周的都城、地理位置等，同时通过比较法，让学生比较夏商西周三个朝代的地域图，并且提问学生“有句话叫做‘打江山容易，守江山难’，而西周的版图相比夏商两代要大要广，周武王会采取怎样的措施来巩固他这得之不易的江山呢？假如你是周武王，你会怎么做？”在学生讨论的过程中过渡到本课难点的学习——分封制。为了突破这一难点，我主要采用谈话法，通过层层设问“什么是分封制？分封的对象有哪些？分封制实行的结果是怎样呢？”引导学生阅读教材，通过读一读、画一画、说一说的方式，动脑动手动口掌握这一难点。同时利用教材西周等

级示意图，让学生在阅读教材的基础上，尝试标出每一层人的身份，加深对分封制的理解。

课堂总结：通过板书结构，通过谈话法，让学生尝试回忆夏商西周更替的时间以及顺序，并且结合教师的引导概括本节课的重难点，巩固学习效果。

布置作业：利用教材资源，让学生完成教材25页活动与探究一制作表格。

五、 说板书设计

利用提纲式板书，有利于突出重点，便于学生抓要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分析和概括能力。