《半 导 体 二 极 管》 说 课 稿
各位领导 、老师，您们好！
今天我说课的内容是半导体二极管。我打算从以下几个方面说课。
一、说教材的地位和作用
半导体二极管是高教版《汽车电器设备与维修》教材第二版第一单元第三节内容。本节内容为学习了交流发电机的构造、作用、以及工作原理起到了铺垫的作用。 这节内容在电源系统中具有不容忽视的重要的地位。所以学好这个内容能为学习交流发电机故障检测夯实理论基础。
二、说教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用，结合汽修二年级学生的认知结构及本班学生的实际学情，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：识记二极管的结构、符号。掌握二极管的三大特性。为以后试读电路图和维修汽车电器打下基础。
2、能力目标：培养学生动手实验的能力、学生的分析能力、归纳总结能力。为今后在实际维修中分析、解决车辆故障积累经验。
3、情感目标：培养学生的协作意识和创新意识；增强学生学习专业知识的信心。
三、说教学的重、难点
依据本章教学大纲及结合以上的教学目标，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点.
教学重点：二极管的三大特性。
重点的依据：只有掌握了二极管的三大特性，才能理解和掌握二极管在汽车电器上的应用和维修检测方法。
教学难点：二极管的极性判断。
难点的依据：二极管的极性判断理论上讲较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了突出重点，突破难点，让课堂教学能够达到本节内容设定的教学目标，我打算用以下的教学方法施教。
四、 说教法
我们知道汽修专业是培养人的职业能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。运用项目式教学法解决重、难点，简化理论知识点的讲解，在学和做的过程中培养学生仔细观察，分组合作，协调配合，共同解决问题、完成项目的良好职业道德。
考虑到我校学生的现状，我主要采取以学生活动为主的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在眼前的现象，发展思辩能力。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了项目教学法的优点。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用投影等手段将抽象的、不容易理解的知识点进行直观演示，促进学生对知识的理解掌握。
2、活动探究法
引导学生通过动手实践等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的动手能力、思维能力、活动组织能力。
3、分组讨论法
针对动手实践中发现的现象，组织学生进行分组讨论，培养学生在学习中分析问题，解决问题的能力。
五、说学法
我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主学习法、动手实验、分析讨论、归纳总结法，培养学生的动口、动手、动脑和团结协作的能力。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点。各项活动的安排更注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。具体的教学过程是这样安排的：
1、导入新课：（2分钟左右）
由日常生活中的实际应用来引导大家认识二极管。例如手机充电器，日光灯整流器等含有二极管的电器导入新课。
导语设计的依据：使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是汽修教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（34分钟）
在讲授新课的过程中根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。二极管由p型半导体和n型半导体组成的p-n结，外形观看很难讲清楚结构，这些教学手段的运用可以使二极管结构教学抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
运用头脑风暴法，学生自己观察其外形以及外壳上的的颜色标记，派一个代表回答自己看到的现象。老师讲解外壳上标记的意义。
(a)观察外壳上的色环。有的二极管上标有色环，带色环的一端则为负极。 (b)观察外壳上的的符号标记。通常在二极管的外壳上标有二极管的符号，带有三角形箭头的一端为负极。
接着在教师的指导下通过实验认识二极管。
实验一 多媒体展示简单电路图，学生根据多媒体上呈现出的电路图连接实物图。并打开闭合开关若干次，看到的现象是闭合开关灯泡发光，断开开关灯泡熄灭。通过实验实实在在看到现象，学生获得成功的喜悦，极大的提高了学生学习本节内容的积极性。实验二 接着将开关换成二极管并接入电路中，观察现象。有些小组的灯泡发光，有些小组的灯泡不发光，他们产生了很强的好奇心，为什么各小组的现象不一样呢？很想将二极管反过来接入电路中，这时看到了和刚才相反的现象。为了知道究竟同学们七嘴八舌的讨论着。此时老师引导学生，用万用表检测正反向电阻。正向电阻很小（5百欧姆左右），反向电阻无穷大，这时同学们就试验中观察到的现象弄明白到底是怎么回事了。二极管正相接在电路中灯泡发光，是因为二极管电阻很小。反向接在电路中灯泡不发光，是因为二极管电阻无穷大。老师引导得出正确的结论，二极管具有开关作用和单向导电性，通过手机充电器的工作原理告诉同学们二极管还有一个很重要的特性：交流变直流。提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。接着老师给每个小组发一个二极管，正向接入电路中，发现灯泡发光，反向接入后灯泡又发光，同学们利用刚才学的方法，万用表检测正反向电阻均很小，开始分组讨论这一现象了，派代表倾听小组结论老师引导得出正确的结论。此二极管已击穿相当于一根导线。然后老师给每个小组发一个二极管，正反向接入电路中，发现灯泡都不发光，接着用万用表检测电阻值发现阻值都很大 ，同学们分组讨论这一现象，派代表倾听小组结论老师引导得出正确的结论。此二极管内部断路。由以上实验让学生很自然的认识、理解二极管的特性，极性判断方法，好坏判断方法。也正是由于这些认识来自于学生动手实践所得，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践工作中去，有助于实现知、行、信的统一。
3、课堂小结，强化认识。（3分钟左右）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解二极管在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
（一）、二极管的结构
（二）、极管的符号
（三）、二极管的特性
1、开关特性
2、单向导电性（正向导通，反向截止）
3、交流变直流特性
（四）、二极管极性判断
1、完好二极管，阻值小的一次，红笔接正极，黑笔接负极；反之。
（五）、二极管好坏的判断
正反两边电阻值均很小，说明二极管已短路。
正反两边电阻值均无穷大，说明二极管已短路
5、布置作业。（1分钟左右）
基于本节课掌握的内容，检测发电机整流器上的二级管的电阻、好坏和极性，这样做可以达到学以致用的目的。
教学反思
1、教学设计反思
下面我对本节课教学设计进行反思。教学目标的设置符合本班学生的学情，职业学校学生理解能力较差，但喜欢在具体实践过程中，认识二极管，并能进行简单的检测、判断。时间的安排基本合适，问题的设计较为科学。所以我认为制定这个教学目标并把它作为本课的“重头戏”是正确的。在实际教学中也证明了这一点。
2、教学过程反思
教学过程中第一个环节是认识二极管的结构和符号，掌握二极管的符号为以后读懂电路图打基础。这个环节难度很小，所以采用了讲授的方式。课堂效果符合我的预想，大约用3分钟的时间掌握了这个知识点。
第二个环节是在具体动手实践中认识二极管的特性、极性判断方法和好坏型判断。引导学生实验并感知，使学生有了直观、形象的认识。到这里应该说达到了教材的要求，但我仍觉得有缺憾，因为我们专业没有交流电示波器，二极管能够将交流变直流的特性只能靠口述来完成。其他特性的学习在教学中效果非常好，学生对此非常感兴趣，并留下了深刻的印象。
3、存在问题反思
1、由于时间的关系没有给学生预留出足够的实践的时间，让每位同学都有参与的机会。
2、自己教学语言表达能力不够精炼。以后要像我校优秀教师多听、多学、多练，使自己正真成为一名合格的老师。
经过这次课堂教学的反思，我在教学设计方面得到了提高，在今后的教学工作中，我将扎扎实实备好每一节课，认认真真上好每一节课
结束：
各位领导、老师们，本节课以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、轻松的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到提高学生汽车维修水平的目的。
我的说课完毕，谢谢大家！
第二篇：说课稿范文
各位领导 、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
《 》是人教版教材 必修本第 单元第 节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过
渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作
用。本内容包含的一些 知识，是以后生物学习中不可缺少的
部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构
及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、 认知目标：识记：
理解
2、 能力目标
3、 情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点
和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教学难点：
难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。 还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
5、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
课堂作业：
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验
教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
说课教师：×××中学 ×
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