有感于“后茶馆式”教学

浙江武义第一中学 潘振伟 321200

感谢武义继续教育中心为我们创造了学习参观考察的机会！感谢武义继续教育中心胡科长领队和项志峰金亮老师为我们的活动保驾护航！

上海、无锡、昆山考察学习的时间已经渐渐远离而去，但第三届名师名校长学友切磋学习相处的情谊仍然历历在目。尤其是上海市静安教育学院附中校长张人利倡导的“后茶馆式”教学报告至今记忆犹新，脑海中经常闪现张校长精彩的报告片断，他的报告幽默风趣而又充满了激情与智慧，时刻鞭策我改革自己的课堂教学。

一、问题的提出

张人利校长认为:目前，教师的课堂教学普遍存在的现状是：教师总体讲的太多，因为教师以知识是否重要决定讲不讲，学生不明白的教师反而没讲或没时间讲透，忽视学生是否能够自己学会或者借助同伴学会；许多课堂教学偏面追求正确答案，学生的“潜意识”暴露不够，特别是学生的“相异构想”没有显现出来，更没有得到有效地解决；许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向，教学行为常常带有盲目性；教师对第一次教学中学生的差异问题没有有效的解决方法，除了布置大量的练习和补课之外却是束手无策。

怎样提高课堂教学的实际效益，让学生从沉重的课业负担中解放出来，真正达到减负增效的目的。这是我们教育工作者的真正希望和追求，也是我们正在寻找的绿色教育、正在呼唤的环保教育。张人利校长“后茶馆式”的教学实践正是这种绿色环保教育的题材。因为它注重教学情境设置，强调教学过程的协作会话、学习个体的主动探究等策略，符合新课程发展理念和认知规律及心理特点，能有效达成教学目标。更为重要的是学生的统考成绩在上海市一直处于遥遥领先的地位。

二、“后茶馆式”教学的内涵

“后茶馆式”教学以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、按计划定时间讲解的方式，改为由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难

点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。“后茶馆式”教学简单地说就是:读读、练练、议议、讲讲、做做。读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础;议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键;练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径;讲讲，即是讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生自学能力。 其核心是一个"议"字，它的本质是经验与文本的对话，但这种教学方法对教师的要求很高，教师必须有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法灵活、多样，教学形式更灵活，教学的价值取向更加明确，才能真正提高学生的学习效能。

三、我对“后茶馆式”教学的理解

1、“后茶馆式”教学对课堂评判 “后茶馆式教学”就是一种关注学生获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。 “后茶馆式教学”经验告诉我们：老师讲课不一定要完整才是好课，但老师讲的内容一定是学生不懂的，课堂上一定要让学生暴露问题，没有暴露问题的教学就是灌输。 “后茶馆式”教学提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，提高了认知效果,减少无效劳动，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展。

2、 “后茶馆式”教学的理念

“后茶馆式”教学倡导从“书中学”和“做中学”的理念。而“做中学”这种研究性学习主题的确定有三个依据：（1）一定是学科中的核心知识；（2）一定是学生要掌握这一知识缺乏经历，或者有部分经历而得出错误或不全面的结论的内容；（3）学习的主题更贴近学生实际生活。它不规定“读、练、议、讲、做”五大主要教学方法的教学顺序，只要求学生完成学业的效能为导向来确定“读、练、议、讲、做”的合理选择。

3、“后茶馆式”教学的精髓

“后茶馆式”教学核心是一个“议”字。“后茶馆式教学”的课堂教学关键干预因素一是学生能自学的教师坚决不讲。二是课堂上一定要让学生暴露出问题，尤其要暴露相异构想的问题。教师在暴露相异构想的问题通过讨论、对话的方式对原先有错误的或不全面的想法进行修正，或者拓展完善，从而提高实际教学效能。 实践证明：教师用大量的时间来暴露学生的潜意识，讲学生不

会做的，解决学生实际存在的问题，教学的意义才显得伟大。特别关注那些自己没有学会的学生，请他们讲讲自己的想法，让学生自己纠错，则是关注全体学生发展的体现。反之，在教学中教师不让学生先学，不但不能提高教学效能，而且还影响学生的阅读能力、自学能力和问题意识的培养。

4、“后茶馆式”教学教师的作为

我们教师该做什么呢？教师要根据学情以学定教，才能从根本上解决问题。着重做好下面几项工作：（1） 要判断学生哪些知识点是自己能学会的，凡是自己能学会的，一定要让学生先学起来，而且还要学好。（2） 让学生先学应该是多样化的，根据学科结构不同，根据课堂内容不同。可以是课前学习，也可以课中学习，而更多的还是课堂自己学习。（3） 学生先学也有很多方法，那种方法的效果最好呢，比如是让学生自己看书还是做练习？是讨论还是做实验？我们认为知识性的内容自己看书就懂了，而理科的内容则更多是侧重于做练习，通过做练习是暴露问题的最好方法。暴露问题才是解决问题的关键所在。

（4） 如何检验学生那些已经学会？哪些没有学会？学生是不是已经学会，检测的方法是多种多样的，比如让学生自我感觉哪些学会了，哪些没有学会。学生通过在黑板板演解题过程和答案可以帮助教师明确漏洞出现在哪里，当然课后及时检测也是一种很好的方法。（5） 如果学生提不出问题，或者认为已经学会了，实际还是没有学会如何解决？学生提不出问题，很大程度上是自己没有学会，课堂上教师设计问题让学生解决，看学生解决问题达到的程度便可证明学得怎样了。问题暴露了，教师该讲什么就明确了，难道这不是一箭双雕的事吗？（6）有的学生已经学会了，有的还没有学会，教师又该怎么办？通过学会的学生帮助没有学会的学生是一种很好的方法，一是学会的学生有成功喜悦感，二是被帮助的学生更易接爱学生的讲解，三是培养了集体合作的团队精神。后茶馆式教学方法有利于培养学生的读书自学能力，开阔了学生思路，同时也发展了学生的智力。学生在读、议、练、讲活动中，通过互相补充和完善产生了创新精神，这种学法有利于锻炼学生的创新能力。

四、我对“后茶馆式”教学的反思

回到学校后，我深刻反思了自己的教学过程，找到了自己教学的瓶颈。我在想，我该做什么呢？我该怎样做呢？我要开“茶馆”，我更要当“茶馆”客人。让课堂成为茶馆，会使学生感受到亲切、和谐、活跃的气氛；让自己成为学生的亲密朋友，会使学生不再是僵化呆板和默默无闻的模范听众；让教室转

变成为学生的学堂，会使学生有充分锻炼和表现的机会。如果能真正达到减负增效的目的，此吾人生教育一大幸事也。

首先，我要充当“茶馆”里积极的旁观者。当学生进行自主讨论学习的时候，我要到处走走转转，积极地看现场、积极地听发言，身临其境地感受学生的所作所为和所思所想，随时掌握或处理各种偶发情况，“学生力所能及的，教师避之，学生力所难及的，教师助之，学生力所不及的，教师为之”，使学生能够全身心地投入到自主学习活动之中

其次，我要充当“茶馆”里德高望众的协调人。我要用多种有效方式教育学生遵守纪律，让他们懂得与他人合作，给学生以心理上的安全感或精神上的兴奋剂，让学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在学生回答问题出现错误时，我要做的不是责备，而是理解和鼓励，我要成为学生最可信赖的心理支持者。

第三，我要充当“茶馆”里热心的服务员，为学生学习尽可能地提供学习资源，提供各种学习便利服务，真正做到为学生的学习服务。建立一个宽松的学习环境，与学生分享自己的情感和思想，和学生一道寻找真理，确保学生的思维在学习过程中始终处于活跃状态。

第四，我要充当“茶馆”里悬梁高挂的长明灯，为学生的发展和自己的成长不断充电，用教师的教学智慧来启迪学生内在的、强大的、持久的求知欲望，从而达到“运筹于帷幄之中，决胜于课堂之上”的最高境界。

我曾在想，时代在发展，教育在进步。教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。时代招唤我们传承“后茶馆式”教学的精髓，使优秀的教学财富发挥顽强的生命力是我们应尽的义务。关注学生今天的发展，更要关注学生将来的发展，我们要不懈追求实惠的教育目标，让教育造福于我们的后代。 祝愿武义的教育明天更美好！

20xx年x月x日修改于武义一中

第二篇：有感于绍兴游学

有感于绍兴游学

初二年级 苏英

《少年鲁迅》工作室成立之初，我与宋老师商讨工作计划时，很大胆的提出了一个设想，能否带着学生去绍兴游学，让师生们亲身感受鲁镇文化，走进少年鲁迅生活的真实环境，寻访少年鲁迅的成长轨迹，各位同仁一致同意。在学校领导的大力支持下，我们于20xx年x月x日中午12：30开始了我们的绍兴之旅。

我们一行人中，绝大多数都是第一次去绍兴，带着学生出远门也是史无前例的，这对于每一个老师都是一项很具挑战性的工作。在去北京南站的路上，学生们很快就熟悉起来了，大家说说笑笑，年级、班级的概念渐渐模糊，家的氛围初步形成。孩子们的笑声和歌声驱走了劳累和困倦，我们顺利地抵达北京南站。

我们比预想时间的提前到达，在候车的时候，不知是谁提议写作业，我们可爱的孩子们纷纷席地而坐，拿出各科作业写起来，这里俨然成了一个安静有序的课堂。他们全然不顾周围嘈杂的声音和人们惊诧的眼光，课堂上少有那样的专注和投入，甚至遇到不会的问题时孩子们还会举手问老师。我们担心好事者会乘机炒作新闻，让学生们赶快收工，这可谓是我们出发前最没有设想过的情景之一。

2：20分，列出缓缓驶出站台，带着对江南水乡的种种憧憬，孩子们正式开始了绍兴游学之旅。很显然，他们难掩第一次与老师同学出门远行的激动心情，男生们会不时给老师同学们递上热水，女生们会不时送来小零食??。我忽然发现师生关系在课堂之外显得那么融洽，更多地有了亲情友情的成分，人在特别放松的时候更容易发现别人的优点，只可惜这样的活动太少了。小桥，流水，人家；桂花，乌篷船，石拱桥等等的这些，随着列车的高速飞驰越来越近了。

经过近六个小时的车程，我们到了杭州东站。上有天堂，下有苏杭，杭州的夜色格外迷人，空气中弥漫着浓浓的桂花的清香，对于饱受雾霾困扰的我们来说，都想贪婪的多吸几口气，让西湖的碧波荡涤心中的尘埃吧！非常幸运的是第二天清晨，在微风细雨中，我们获得了在西子湖畔闲步一小时的机会。丹桂飘香，游人如织，我们只到“花港观鱼”短暂停留。林徽因女士伫立在西湖边的剪影，成了大家争相合影的热点区域，我的直觉告诉我，林徽因似乎不太喜欢这样的喧闹，在雷锋塔下静修的白娘子估计也被嘈杂的人声扰乱了心绪，只有阮公墩上的白鹤还在安静的啄食吧。宋老师拿出新版一元的钞票，上面有三潭印月的胜景，有人

竟认真比对起来，一元钱的价值在此刻被最大化了，生活处处是学问。

大约两个小时左右，我们驱车来到本次游学的目最终的地—绍兴。对于绍兴孩子们最早是在《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《孔乙已》中知道这个地方的。20xx年的暑假，我曾匆匆到绍兴一游，而今虽是故地重游，却全然没有了记忆中的那份感觉。在周家新台门的入口处，人头攒动，真可谓只见人群不见风景，中国的旅游热竟然达到了如此“疯狂”的程度，孩子们很快就适应了这种局面，兴致很浓。

在进入三味书屋的石桥上，窄窄的河道里，挤满了一只小小的乌蓬船，船老大穿着粗布衣服，头顶绍兴特有的小毡帽，悠哉悠哉地架着橹，远远望去完全是一幅旧时江南水乡的景象。我想他不是因为对过去的留恋才穿着不合潮流的衣服，只是以此招揽生意糊口而已。进入三味书屋，我们在三味书屋的后园中终于找到可以换戏服的合适场所，大家一阵忙碌，取景拍摄，每个演员以各种情感体验方式试镜，好几部相机，上千张照片拍下来，我们早已汗流浃背，累得人腰酸背疼。过往游人还以为我们是专业剧组在拍剧照呢，甚至有游客要求合影留念，这大大增长孩子们的自信心。演员们克服了开始的羞涩，最后都穿着戏服在三味书屋中游走，当“先生”韩逸飞踱步“思仁堂”时，有游客惊呼：“啊！这里面竟然有一个可以活动的寿先生，还挺像的。”听罢，我们都乐得前仰后合。

穿过熙熙攘攘的人群，我们来到鲁迅的旧居，鲁迅先生一生中三分之一时间都是在这里度过的，祖宅——鲁迅祖居，出生的地方——鲁迅故居，玩耍过的地方——百草园都近在咫尺了。《会稽耻》中的关于街市的种种描述更真切了，唯一不同的是多了一些商业气息，周家台门而今成了闹市。

徜徉在百草园，我努力捡拾着已经淡忘的记忆，似乎还能依稀记起，少年鲁迅和闰土第一次见面时，闰土的羞涩，以及在他们在假山上戏嬉游玩的场面。孩子们撒开在菜畦中寻找，偶尔有蜜蜂蝴蝶从头顶掠过，大家穿着戏服，早已习惯了游人的目光，已是深秋，但高大皂荚树、盛开的木槿花、苍翠的嫩竹都让人产生错觉。学生们饶有兴致的走在鲁迅故居窄窄的石路上，感到腹中饥饿，匆匆游玩鲁迅纪念馆就离开了。

由于时间关系，我们遗憾没能走到咸亨酒店，大家和入口处的那尊孔乙已的雕像合了影。不过没关系，人的想象力是丰富的。只要你烫上一壶老酒，来上

一碟茴香豆，眯上眼睛似乎就能看到孔乙已摇头晃脑走过来，教你“茴香豆的茴有四种写法”。

午餐后游览沈园，陆游与唐琬超群绝伦、千古遗恨的爱情故事使得此地人气很旺。穿着各色各样校服的孩子们在沈园说说笑笑，尽情游览，使沈园显得很热闹，凄婉之情已经不见踪迹。暮色降临时，我们匆匆游览了书法圣地—兰亭。记得当年一批文人墨客聚集兰亭，酒酣耳热之际作词赋诗感慨万千，并由王羲之将此情此景笔录之，于是便有了赫赫有名的中国第一行书贴《兰亭集序》。孩子们在兰亭的“曲水流觞”之处拍了很多照片，为我们今天的行程画上圆满的句号。 次日，我们碰到