学习后茶馆式教学的心得体会
通过听课,收获颇多,既有精辟的理论,也有实际的案例,这样理论与实际相结合,让我听起来既能有理论的收获,不懂的地方还有案例帮助理解。在教学还提出了不少我在工作中感觉困惑的问题,比如应当以面批的批改形式为主,教师多注意学生的“相异构想”,暴露学生的潜意识等等。下面就对这次学习进行一下总结,谈谈自己的一些收获和体会。
首先,在试卷分析时,不能简单的说一些片面性的语言,比如,基础比较落后,能力有待提高,教学效果不理想之类的话。而应当分析到具体内容,落到某个具体的知识点上,比如学生在某一道题上做对的原因,做错的原因是什么,学生在哪些方面掌握的好或不好,透过试卷,教师应该反思自己的教学效果,哪些方面应当加强等等。
第二,进一步改善师生关系。虽然我们经常谈到这一点,讲到这一点,却很难做到这一点。反观自己的教学行为,在有意或无意间就伤害了学生的自尊心。在教学中,应该多鼓励、表扬学生每一个进步,不讽刺、挖苦学生,公平的对待每个学生,学会耐心倾听,多了解他们的内心世界。
第三,作业量应该少,可以做到没有的就不做,尽量减少学生的课业负担。不要让作业过多成为影响学生学习兴趣的障碍。少补课,体育锻炼时间不可少。在关注学生智力进步的同时,也应当关注学生身体素质的培养。
第四,课堂突出问题:1、教师讲的太多,即使有自学,但方式单一。教师常把自己的讲解作为学生习得知识的唯一途径。2、学生“潜意识”暴露不够。“相异构想”没有显现,没有解决,仅仅告诉学生什么是正确的,没有关注学生是怎样想的。3、许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟是什么,带有盲目性,表现茫然。以上三点也是自己经常犯的错误,通过学习,有理更加清楚地认识,在以后的教学中应该努力做到扬长避短。
第五,教学方式应该把从“书中学”和“做中学”结合起来。学科中的核心知识,学生掌握知识缺乏经历,主题贴近学生生活的知识,尽量采用“做中学”的方式。
总之,通过本次学习,使我对后茶馆式教学有了更深的了解,其中的教学精髓:读读、讲讲、议议、练练应该值得我去学习,去实践。
第二篇:学习识字教学的心得体会
学习识字教学的心得体会
20xx年x月x日我到榆林市第九小学听全区小学语文教学识字写字教学展示课。首先感谢领导给我这次机会,这次活动我收获良多。置身于课堂教学中,看到各位教师气定神闲,激情投入,不时激起一个个教学浪花,他们或浅唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不仅令学生陶醉 痴迷,更让我连声赞叹,这样的功底岂是一日可为?我要向她们学习的地方很多。
赞叹之余,更多的是深深的沉思,为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生如此不疲?我想吃透教材是最根本的,教师的语文功底要扎实,语文素养高,深入研读教材,驾驭课堂能力要高,巧用心思,精心设计,从学生出发。简简单单教语文,静下心来钻教材,这才是真理。从这六位教师来看,以下几方面非常值得我们去思考:
一. 教师语言具有艺术的魅力。
教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言,非常吸引学生。老师课堂语言简洁,准确,用自己的挥洒自如的语言带着学生。当我听着教师们的课时,我想教师的语言竟如此之魅力,它能带领学生重温生活的片段,引入狭小的课堂,深入人的心灵深处。
二 .语文功底深厚。
古话说的好“台上一分钟,台下十年功”,这些教师除了吃透教材以外还融入非常深厚的道理,如高艳霞老师在教学“锦”字的时候,先出示字—“锦”,让学生认,再出示“棉”,再问有什么共同的?有什么不同的?这样不仅突破了教学的重点又培养了学生的观察能力。再通过电脑老师变一变,把金字旁变成木字旁就把“锦”变成了“棉”,它们的共同部分就是“帛”。当时我以为这就已经教学完了,更精彩的还在后面呢!引导学生质疑帛是什么?当然学生不知道,教师讲授帛就是古代的一种纸,出示帛(字和图),再告诉学生在这写字就是帛书,又问在这画画又叫什么?自然学生知道就是帛画。在上面刺上花纹很漂亮就叫锦,总结,非常漂亮的帛就叫锦。教师又是三个问题:用锦做的袍叫什么?用锦做的旗又叫什么?那非常漂亮的鸡又叫什么?通过三个问题再一次激发学生的兴趣,自然通过前面的语文思想渗透学生可以回答道“锦袍”“锦旗”“锦鸡”,又讲“锦”是代表很漂亮的,在古代是代表很吉利,所以有“锦上添花,前程似
锦”。通过这样一讲学生豁然开朗,不但记住了字形还知道字的含义,同时可见刘老师文学功底深厚。这样的语文识字教学充满了语文味,更表现出了高的品味。“能自由发表文字的思想,并略解高深文字,涵养文学之兴趣,兼以启发智慧。”可见教学底下见功底,文学功底的重中之重,表现出高老师文学的博大!
三.教学手法多样,别具一格。
重视如何指导学生独立探索,把教法和学法辩证地统一起来,注重发展学生的智力.能力和创造力,并把现代化教学手段广泛应用于教学。从以下几方面来说:
1.这两位教师都有属于自己精美的课件。生动,图文并茂,真的是无可挑剔。这样的课件突出教学的重点,抓住视觉的规律。
2.识字的方法多样,有的由教师讲授有的有学生自主合作解决。在交流识字方法的时候教师充分的让学生去说,如:在认识“从”的时候,有的学生说“两个人在路上走”有的说“有两人在滑雪”······还有利用实物记住字“笔”字,教师拿出一支毛笔问学生上面是用什么材料做的,下面又是用什么材料做的,学生通过观察就知道上面是竹子下面是毛,与实物结合很简单就记住了“笔”,导出了本节课的重点“竹”字头。突破重点,击破难点,实现了教学目标。
3.语文贵在读,怎样让学生喜欢读.乐意读是关键。概括起来有一下几种:集中读,分散读,情境读,指名读,男女生读,小组读,大声小声读,学生带读,表演读等等。下面我就说说几种非常巧妙的读法:在教学识字七中,老虎是学生们最怕的动物,教师在教学“丛林和老虎”的时候,教师就说老虎是很可怕的动物它生活在丛林里,现在老虎正在睡觉我们可要小声的读,通过创设这样的一个情境,开始走神的学生的注意力又集中起来了,过于活跃的学生又安静下来,大家都非常乐意读。
四.充分体现识字教学的人文性。
中国的汉字是相形演变过来的,充分体现了文字的思维文化,创造文化,概括文化和审美文化。汉字从甲骨文的相形文字到现在的方块字经历文化的洗礼,很深的文字内涵。如字的思维文化,教师在教学“嫦娥”时就跟学生说有关女性的就用女字旁,“丛”字两个人就是丛,三个人,很多人就是人丛,很多草就是草丛,很多花就是花丛,很多树就是树丛。“宇宙”都是宝盖是因为宇宙是最大
的东西,代表了一切所以两个都是宝盖。概括文化,文字非常丰富涵盖的东西很多如做人的道理,在写丛字的时候第一个人字的捺要写成点,教我们人与人之间要学着谦让,在写尺的时候第三笔撇的时候要站起来,就像我们滑跷跷板一样太陡会摔倒,太平没意思,又很形象让学生一下就记住了。最后谈谈字的审美文化,左右结构的字要把握字站在格子的位置,如丛字下面一横写的太长就不好看啦,应托着两个人就行了。
总的来说这次去学习,应该准确的说是欣赏,同时也是思考。不仅让我见识了课堂上高超的艺术,更让我在思想上进行了一次洗灌。我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。