《这儿真好》第二课时教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
3．理解课文，教育学生懂得从小要保护环境，美化家园。
教学重、难点：了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
教学准备：荒岛、绿岛和小熊图片。
教学过程：
一、勇闯词语关：
1．师：小朋友，今天我们继续学习有趣的童话故事——《这儿真好》（出示课题、齐读）
2．“这儿”是什么地方呢？生：小熊住的小岛。
对！这儿就是小熊住的小岛，（板贴卡通小熊图片）小熊非常欢迎小朋友的到来。（出示图、字幕）我们一起和小熊来打个招呼吧。（小熊，你好！）
听——小熊：（录音）小朋友，想不想到我的小岛上去探索一番呢？可是，要上小岛，必须先闯过一个词语关才行哦。你们有信心吗？
3．出示词语：荒岛 孤零零 梦见 （你发现了什么？）
一座 一朵 一年（你发现了什么？）
漫山遍野 绿叶成阴 （你发现了什么？）
齐读词语。
4．过渡：小朋友真了不起！闯过了小熊设置的词语关，都是小勇士。下面，小熊邀请大家到他居住的小岛上去游玩啦。
二、畅游小熊岛：
（一）、理解第1、2、3小节：（荒岛、孤零零、种树）
1、我们先到小熊原来住的岛上看一看吧。这是一个怎样的小岛呢？（出示荒岛图）生答。这真是一座荒岛啊！（板贴荒岛图）。
2、住在这样的小岛上，小熊的心情怎么样呢？（板书：孤零零）
3、（ppt显示课文第1、2小节。）下面请小朋友自由朗读课文的第1、2自然段，想一想：你从哪些词语与句子看出小熊孤零零的？
4、交流：你从哪些词语与句子看出小熊孤零零的？请你谈谈自己的感受。
（1）预设：
a我从第一小节“做梦都想和朋友一起玩”，觉得他很想有朋友；
b我从“每天”这个词感受到小熊很孤单，很想交上朋友；
c一座小岛上只住着一只小熊，他真孤单；
（2）是啊！小熊多想和朋友一起玩啊！你能读好这两句话吗？
（练读，再指名两生读，齐读。）
师评价指导朗读：a你真会读书!老师从你的朗读中感觉到了小熊的孤独。b小熊孤零零的，真想找朋友啊！谁再来读一读这一段，读出小熊特别想找朋友的语气？c老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。
（3）我从“连忙”看出了小熊很着急地想要找到朋友。
b一朵云飘过来，小熊都赶紧问，说明他心里多孤单呀！（指导读句子）
(4)谁能来当小熊问一问呢？
教师评价:（学生读得好）你为什么这样读呀？
（学生读得不够好）如果这样慢慢问，云儿早就飘走喽！谁能读出小
熊急着找朋友的心情呢?指名多生朗读。
是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！所以他急着找朋友呢，我们一起再来读读这段话。
5、小熊急着找朋友，可云儿听了却不说话，飘来飘去变成了一棵树，小熊明白了吗？他明白了什么呢？（只有多种树才能找到好朋友）。
6. 于是小熊种呀种，早上种，中午种，晚上种，今天种，明天种，种了许多小树苗，那小熊在种树时会遇到哪些困难呢？
春天是播种的季节，小熊??；夏天到了??；秋天呢？冬天呢？
7、小熊虽然遇到很多困难，很累，很辛苦，但他的心里却很高兴，为什么呢？
8、经过小熊的坚持和努力，辛勤的劳动换来了丰硕的成果，一年，两年，小树苗长大了，荒岛变得漫山遍野绿叶成阴。一眼看去，这座岛变成了什么颜色的岛？（出示绿岛图）
9.你觉得这是一只怎样的小熊呢？交流：勤劳，不怕苦不怕累??
10．你能读出小熊的勤劳和坚持吗？（生练读指名读，评价，齐读 。）
(二)、理解第4、5、6小节：这儿真好！好在哪里呢？
1．一只小鸟飞来了，看到了漫山遍野绿叶成阴的小岛，是怎么说的呢？（出示图）
小朋友张开翅膀，学一学小鸟，来说一说吧。（练读，指名读，评价）
相机问：可爱的小鸟，你觉得这儿好在哪里呢？
2.小鸟想：这儿真好！我得叫小伙伴们一起来生活。于是，他赶快飞回去，把这个好消息告诉了小伙伴们，伙伴们听了都赶来了。
哪些小动物们来到了这里？（（出示图，补充：小松鼠、小白兔、小马??）
他们会怎么说呢？请你选择自己喜爱的一种动物，说一说。（出示说话练习：（ ）来到这儿，说：“啊！这儿真好！我可以（ ）。交流。
3.许多小动物来到了小岛上，都说——（出示句子：“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”齐读。）
4.师：许多小动物都在这儿住下了，小熊高兴极了，不停地说——（出示“小熊高兴图”引读最后一段）
三、创想故事堡：
1．师：这是一个多么美丽而又快乐的小岛啊！小熊又把我们带到了神奇的故事城堡，小熊给我们准备了六张图片，请你先排一排，可以按书上的顺序排，也可以按自己的想法排，再来编一个关于小熊岛的故事。看看谁能当上城堡里的故事大王。
2．ppt出示要求：排一排，编一编。（出示“创想故事堡”）
（1）学生排图片讲故事。
（2）指名两个不同的上台讲故事。
点评：讲得真好啊！XXX,你可真是故事大王啊！我们一起表扬她！
四、玩转生字园：
1.过渡：小熊和朋友们还在岛上建立了一个生字园呢。我们一起去玩一玩吧。
2.（出示生字图）这是我们今天要学的两个生字，谁来读一读。(象和极)。
你有什么好办法记住这两个字吗？生答。
3.（1）象：（出示象的演变过程）图1，这是什么？图2，这是古代人写的象，多像大象啊！这叫什么字？图3，这是现代人写的象。
象怎么写呢？要注意什么呢？我们一起来跟着电脑老师学一学吧。（出示动画）
哪个笔画要特别注意？（一撇穿口过。）
范写，生书空。（口诀：撇刀头下一扁口，一撇穿口过。弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。）
生描一个写一个。
（2）极：你是怎么记住它的？生答。
请电脑老师再教一教我们吧。写的时候要注意什么呢？（先撇后横折折撇）。 范写，书空。（口诀：木字旁瘦又长，先写一撇要记牢，横折折撇再一捺。） 生描一个写一个。
4、评价。学生再写一个。
五、总结：
1．今天，我们游玩了小熊居住的小岛，你有什么收获呢？（生自由发言，引导孩子点到环保）
师：小朋友今天的收获可真大啊！不仅学到了许多知识，还懂得了要保护环境，绿化家园。
2.结束语：时间过得真快啊！我们要离开小岛了，听，小熊在和我们告别呢。（出示录音）小熊说：小朋友，认识你们真高兴啊！希望你们今天回家把这个故事讲给爸爸妈妈听一听，或者请小朋友和小伙伴一起合作演一演这个故事。好吗？小朋友再见！
生：小熊再见！
课前活动：猜动物谜语
1、脸上长管子，头边挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（大象）
23、长长尾巴红屁股，爬竿上树是能手，喜爱模仿人动作，家中没有山中有。（猴子）
4、八只脚抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（螃蟹）
5、年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总爱喊妈妈。（山羊）
6、嘴象小铲子， 脚象小扇子， （鸭子）
7、身穿梅花袍，头顶种小树， 窜山又越岭，全身都是宝。（鹿）
8、身披花花衣，唱歌呱呱叫,田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙）
第二篇：《风筝》第二课时教学设计
《风筝》第二课时教学设计
一、导入
每到秋高气爽的时候，人们总会看到蓝天上飞翔的各种各样的风筝。有“飞燕、金鱼、小蜻蜓??” 今天我们要学习新课文——《风筝》。关于“风筝”，你对他有哪些了解？
学生根据自己搜集到的资料介绍：（联系资料袋内容进行交流）
（古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。） （猜谜语：天上一只鸟，用线拴得牢。喜爱微风吹，害怕大雨浇。） 提示：你搜集到关于描写放风筝的古诗吗？
（《村居》清?高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）
（《风鸢图》明·徐渭 柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。）
（《纸鸢》宋·寇准 碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。）
二、教学过程
一、整体感知全文
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”说得没错，儿童刚放学回家，就迫不及待地放起风筝来，难怪作者说：“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
齐读这句话，强调“最大的快乐”。个别读，你的脑海里仿佛浮现了你做风筝、放风筝的情形。
默读课文，一边读一边想：
课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？
（课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情） 童年的时候，我们这些孩子，最难过的就是丢风筝、找风筝。
二、感悟文本，体会心情
（一）感受做风筝的快活
1．自由读课文，体会“我们”做风筝的心情。划出你能感受到心情的句子或词语。
2．我们做风筝心情是 。
3．指导有感情的朗读。
（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快活，谁能把他们的快乐心情读出来呢？
句子1：做一个蝴蝶样的吧。
改写：做一个蝴蝶样的吧，让它在蓝天里翩翩起舞。
做一个 的吧， 。
做一个 的吧， 。
句子2：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 他们是怎么做的，说明他们特别认真。可以换成细心。
通过预习，谁知道憧憬是什么意思？
他们憧憬什么？希望什么？
句子3：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
这也许就是他们的憧憬和希望，希望他们的名字能随着幸福鸟在蓝天快乐地翱翔。
（二）感悟放风筝的乐趣
1．轻声读课文，我们放风筝心情是 。
2、模仿放风筝的动作
请找出我们放风筝的动作词，在下面打上三角形。
托——牵——站——说——跑——喊叫——奔跑
谁能来表演一下这个动作？
多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。
3、风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（出示句子）
如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？
预设：（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！）
难怪村里的人看见了，说：“放得这么高！”
难怪村里的人看见了，（ ）地说：“放得这么高！”
我们心里 。
4、风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读句子。
（风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着??似乎飞到了云彩上。）
（四）体会找风筝的伤心
1、教师范读：忽然吹来一阵风，线嘣地断了。我们——
学生接读：大惊失色，千呼万唤，
教师接读：那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
学生接读：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，
我们找风筝心情是 。
2．哪些词最能体会我们的心情？
词1：“大惊失色”:什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了） 词2：“千呼万唤”：此时，他们又会呼唤什么呢？
（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）
刚才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。
我们的“幸福鸟”不见了，我们非常焦急，我们千呼万化：
（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）
（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）
词3：我们都哭了，我们四处寻找，我们找了整整半个下午，我们还是没找到，我们垂头丧气地坐在田埂上，那是因为我们
伤心、难过、失望。
齐读，声音放低沉。
3、感受憧憬和希望
（1）同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？
（有！水磨坊！）
（2）赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！
（齐读：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟??”）。
（3）孩子们找到他们的“幸福鸟”了吗？请展开想象的翅膀，为课文写个结尾。
学生交流：找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来?? 没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！
幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝！
是的，幸福是我们不断追寻的，让我们一起寻找属于我们的“幸福鸟”吧！
10、风筝
做风筝 憧憬 希望 快活
放风筝 快活
找风筝 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气