第一章 导论
第一节 道德的一般分析
1．三纲五常 伦理包括道德（伦理是整体，道德是部分） 2．道德的定义（P3）：道德是由一定的社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及人与社会之间关系的行为规范的总和。 3．道德的起源与目的(P5)：
起源：客观唯心主义伦理学，主观唯心主义伦理学，旧唯物主义伦理学，辨证唯物主义伦理学 目的：是自律与他律的统一 4.道德的本质(P6)：一般本质是指道德作为同政治，法律，哲学，宗教艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质，它跟其他意识形态一样受社会关系特别是经济关系的制约。 社会的经济关系对道德的决定作用主要表现在：
2．教师职业道德的特点(p39)：1.教师职业道德的要求比其它职业道德更高更全面2.教师职业道德的影响比其它职业道德更深远3.教师职业道德调节方式更具有自觉性
3．学习和实践教师职业道德的意义(p40)：树立新型人才关；确立民主平等的教育新理念；教师培养与职业道德建设 4．教师职业道德的基本内容（p22）：教师职业道德是职业道德的一种表现形式，它是在教师职业劳动中产生之后才逐渐形成的。从一般的意义上讲，教师的职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的，调节教师与他人，与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上表现出来的道德观念、情操和品质。基本内容有：（1）。热爱祖国，忠于人民的教育事业；(2)。尊重自我，热爱学生；(3)团结协作，开拓创新；（4）严格自律，以身作则。 五种精神：奉献精神，仁爱精神，协作精神，自律精神。 五业：爱业，敬业，精业，勤业，恒业 五师：师法（方法、艺术） 自觉地以个人利益服从集体利益
真实的集体(p120)：在真实的集体里，个人与集体，个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。若强调个人对集体的绝对优先性，则是极端个人主义，它与我国的经济基础、根本制度和奋斗目标是相违背的，因此我们必须加以反对。反之，若强调集体对个人的绝对至上性，也不是真实的集体主义。从个人与集体的价值关系来看，两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系：一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长。另一方面，集体的总体价值和利益的增长必须依赖于个人的价值创造和利益增长。真实的集体主义把实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一，作为它的最高目标和要求。
尊重同事道德规范的具体要求(P122)要尊重同一学科的教师；要尊重不同学科的教师；尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事；尊重持不1)社会经济结构的性质直接决定各种道德体系的性质，有什么样的经济结构就有什么样的社会道德体系。2）社会经济关系直接表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。3)社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。
5.道德的特殊本质（P8）是指道德作为人类社会的一种特定的、具体的意识形态所具有的不同与其他社会意识形态的特殊性质：首先，道德是特殊的规范调解方式，其次是一种实践精神，社会经济结构的性质决定道德的性质。
6.如何理解“道德的本性是一种必要的恶”？P7
道德作为一种行为规范，从最根本上来说，是对人的行为的管理和规范，进而是对人的某些欲望和自由的限制、约束、侵犯，因此就其本身来说，是对人有害的。它之所以能给人带来好处，并非是这些管理和约束本身，而是这些管理和约束通过对人的损害所达到的结果、目的、它维护了社会秩序，保障了社会的存在和发展。所以，从这个意义上来说，道德不过是人类为了达到利己的(保障社会的存在发展)而创造的害己(限制某些欲望和自由)手段。因而是一种“必要的恶”，所谓“必要的恶”，“也就是这样一种恶，它能够求得更大的善或防止更大的恶”世界上不存在不侵犯自由，不压抑欲望的道德规则和道德规范。
7.道德是特殊的规范调解方式（P8）：1）道德是一种非制度化的规范2）道德是一种非权力规范 3）道德是一种内化的规范。
8.道德的类型：普通道德与特殊道德；相对道德与绝对道德；优良道德与恶劣道德
9.道德的基本功能（P11）：道德的调节功能; 道德的论证功能; 道德的教育功能 ;道德的导向功能
第二节 教师职业与教师职业道德
1．职：社会职责、权利、义务。业：专业。所谓职业就是指人们在社会生活中所从事的富有特定社会责任，具有专门业务的作为主要生活来源的工作。职业的定义：职责从事某种职业所应付的责任。 2．职业道德是指人们在一定的职业活动中所遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。(P12) 3.职业道德的基本原则（P15）：为人民服务 为社会主义事业服务。1）为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系2）为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力 3）为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。
4.职业道德的主要规范：是在职业道德基本原则指导下形成的，调节人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准，主要有爱岗敬业，勤于职守；尽职尽责，奉献社会，遵纪守法，诚实守信；文明竞争，友好协作；勤奋学习，熟练业务。
5．职业道德特点和作用(P13)特点：职业道德调节的范围具有有限性；····的规范内容具有职业性、稳定性、连续性；····的具体要求具有层次性；····的表现形式具有多样性；····的作用方式具有一定的权力强制性。作用(P17)：首先，职业道德能直接推动社会生产力的发展；其次，职业道德是职业的生存条件；再次，职业道德对从业人员个人道德品质的形成有重要的影响；最后，职业道德对社会道德风尚发挥着重要作用。
第二章．教育劳动和教师职业道德
教育劳动是一种以脑力劳动为主的创造性的培养人，塑造人的高级劳动。
第一节 教育劳动的特点(P27)
1．教育劳动的目的和任务的特殊性(P27)教育劳动的目的是培养人；教育劳动产品具有社会性 2．劳动对象的特殊性（P29）：劳动对象的复杂性；劳动对象的向师性；劳动对象的主客体双重性
☆如何理解劳动对象的向师性？（P29）答：教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。无论教师是否意识到，事实上，教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。教育对象的这种向师性，要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。 ☆劳动对象的主客体双重性（P30）答：教育劳动是以人为对象的创造性劳动但这一对象与其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。人在接受教育时时有选择的，这与消极地接受劳动者的任意加工油本质的不同。
教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影星啊，学生操有某种“主动权“。教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程中的反作用特点，教师劳动对象的反作用却表现出特有的丰富的形式和复杂的程度。教师劳动的效果、成效，不只是取决于教师作为教学活动主体的努力和能力。 ☆教育劳动具有创造性，具体表现为：①教育目的是为了培养创造性的人；②教育劳动要求创新精神和创新能力；③教育方式方法具有创造性。 3．教育劳动工具和方式的特殊性：教育劳动工具的特殊性；教育劳动方式的创造性；教育劳动过程的复杂性，不受时间和空间的限制；教育劳动效果的特殊性，培养的学生，即反映学生个人的成果，也反映社会成果。
4.教育劳动方式的创造性：知识经济时代对人才提出了三方面的要求：（1）人才素质的综合化；（2）人才的个性化，并有创新能力；（3）人才的多样化 5．教育劳动人际关系的特殊性：关系众多，组成复杂；网络教育与新型师生关关系
第二节 教师职业道德的形成与特点
1．教师职业道德的形成：（P36）教师职业规范产生于教育劳动实践，主要有四种利益存在：教师的个人利益，学生的个人利益，教师的集体利益，社会教育事业利益。 发展历史：先秦，汉唐，宋、元、明、清，近现代 师道（规则）师爱（大公无私）师艺（技能）师表（表率） 5.中国目前面临三大任务（p41）：一，普及义务教育。二，发展职业教育。三，提高高等教育质量
第三章大学精神与高校教师职业道德
1.大学精神的内涵包括(p48) 大学精神是大学丰富多彩、特色各异的精神世界中具有恒久生命力的精髓与内核，是现代大学“现代性”的表征学术自由精神，独立自治的精神，科学精神与人文精神，开拓创新的精神，理性批判的精神。
2.大学精神的作用（p53）:定向与规范作用，维系与凝聚作用，激励与驱动作用，感染与教育作用
3.大学精神对高校教师职业道德的意义（P55）教学与科研相统一的职业责任观，权力与义务相统一的学术自由观，服务与引领相统一的社会责任观，崇高的学术追求与独立的学者人格
第四章．教师职业道德原则
1．怎样理解教师职业道德原则是教师职业道德体系的核心(P64)：（1教师职业道德原则具有基准性2本质性3稳定性4自身独特性
2．教师职业道德的基本原则(P66)：教书育人原则；为人师表原则；教育公正原则；依法从教原则；教育人道主义原则
3．教书育人原则的确立依据和具体要求：确立依据(P66)：教书育人是教师的基本职责；教书育人是遵循教学规律的要求；教书育人是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求。具体要求(P69)：坚持对学生的全面培养；按教育规律教书育人；努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律。
4.为人师表原则的确立依据(P70)：为人师表是实现教育根本任务的要求；为人师表是教师职业劳动特点的要求；为人师表是整个社会对教师的要求。
5．为人师表的具体要求：坚持对自己高标准，严要求；；坚持以身作则，身教重于言教；坚持言行一致，表里如一；坚持以身立教，德识统一；
6．教育公正的原则的确立依据和具体要求(P73)：教育公正原则主要指教师在评价和处理教育领域或教育过程中人与人之间的关系和各种事情时能做到出以公心，坚持原则，公平合理。确立依据：坚持教育公正是社会总体公正原则的要求；坚持教育公正是贯彻为人师表的原则的保证；教育公正是正确处理师生关系的要求。具体要求：坚持真理；办事公道；一视同仁 7，依法从教原则的确立依据：依法从教是依法治国原则在教育领域贯彻的要求；依法从教是教书育人、为人师表、教育公正和教育人道主义等原则的重要内容和贯彻保证；依法从教是正确处理教师与教师，教师与学校，教师与家长，特别是教师与学生等各方面社会关系的要求；依法从教具有极为重要的现实意义（完善社会主义市场经济的需要，构建和谐社会、促进经济社会全面发展的需要、在转型期具有特别重要的意义） 具体要求：遵规守法；宣传法治思想，普及法律知识；积极参与法治社会建设
8．教育人道主义原则(P80):教育人道主义是现代化教育的重要特征其基本内容：尊重人权的精神，努力促进个人全面发展(P88)： 教育人道主义确立的客观依据： 1．教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻 2．教育人道主义是处理教育活动过程中特殊人际关系的要求 3．教育人道主义在教师职业道德体系中居于特殊地位 贯彻教育人道主义原则的具体要求(P91)：尊重学生；关心学生；同不尊重学生，不关心学生的思想行为作斗争
第五章．高校师生关系中道德问题
1．师生关系包括（p96）：彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等 2．师生关系体系(P97)：伦理关系；教育管理关系；心理关系；法律关系；人际关系 3．师生关系的特点(P100)：高校师生关系是教育者和受教育者的关系；高校师生关系在层次上具有差异性；高校师生关系在情感、期待上具有互动性；高校师生关系在评价标准上具有冲突性 4．师生矛盾冲突的原因：对专业或课程的不同的理解与要求；教育教学方式运用不当；缺少必要的沟通；“代沟”“心理差距”的存在；不能公平地对待学生；来自学生方面的不当行为 5．师生关系的师德要求或道德调节(P104)：1）．确立学生主体的观念：无论是政治思想道德教育还是专业课程教学的教师，都应确立以学生为主体的观念，在教育过程中教师应注意以下几个方面：（1）在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性（2）在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用（3）在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。2）．尊重学生，培养学生个性 3）．关心学生，深入了解学生4）．严格教育，全面要求学生：严而有理；严而有度；严而有方；严而有恒
第六章．教师集体中的道德问题
1．教师集体中的人际关系的特点(P113)：（1）教师集体中的成员之间有较强的相互依赖性，这种依赖性是由高校教师所从事的教育劳动的集体性质决定的。（2）和其他劳动者所构成的群体相比，教师集体中的个体具有更加鲜明的独立性（3）教师集体中的个体具有价值目标和根本利益上的一致性。
2．教师集体人际矛盾产生的原因(P115)：由于教育劳动分工所导致的矛盾；教师之间由于存在个体差异，彼此之间容易产生矛盾冲突；教师集体中的成员作为不同的利益主体所导致的矛盾冲突；由于历史的传统和当今社会生活的变化所导致的教师集体中的矛盾冲突 3．教师集体人际关系的道德调节(P117)：①关心集体；②尊重同事；③团结协作；④有益竞争
关心集体(P117)的重要意义：团结和谐的集体对教师个人据有极为重要的意义；只有每个教师关心集体，教师集体所确立的价值目标才可能得以有效的实现。
关心集体作为教师道德的具体实现路径：首先，一个关心集体的教师，应该遵守集体的纪律，爱护集体的荣誉；其次，自觉维护集体的团结，正确对待集体的矛盾； 再次，当个人利益和集体利益遇到矛盾冲突时，同学术观点和教育思想的同事；不同年龄教师之间的相互尊重；领导和教师的互相尊重。
☆发展性团结协作（P130）所谓发展性团结协作，主要是以优化现有教育人际关系、踧踖发展为目标和出发点，表现为教师同事之间为了促进发展、优化关系，主动沟通，有问题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见当面提，“言者无罪，闻着足戒”，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争氛围，促发新的发展契机。教师之间的关系表面上似乎不是很和谐，教师同事之间会围绕某个问题发生激烈的争论，但这种教师人际关系具有激励价值，有利于教师业务能力的发挥和个性的健康发展。 ☆有益竞争(P131)教师集体中开展竞争的必要性(P132)：在教师集体中开展竞争是我国社会主义经济发展的内在需要；在教师集体中开展有益的竞争是我国教育事业发展的内在需要；在教师集体中开展有益的竞争是促进教师个体奋发向上的内在动力。以道德的手段在教师集体中开展有益竞争(P133):（1）竞争的手段必须符合道德；（2）应妥善处理好教师集体中竞争和写作的关系；（3）教师要有一种开拓进取，勇于创新的精神。
4. 教师集体道德实现的内在根据和外在条件（P135-137） 教师良好的道德素质——教师集体实现的内在根据 1）培养教师认识集体之必要性的道德理性 2）形成教师对于集体高尚的道德情感
3）提高教师在集体活动中自主选择道德行为的能力 社会规范和激励机制——教师集体道德实现的外在条件
第七章．高校教学中的道德问题
1．教学工作的道德意义(P142)：1.教学是以学生德、智、体全面发展为目标的进取性工作；2.对待教学的态度体现教师的道德水平3.做好教学工作是教师良好素质的体现
2．教学工作中的具体道德要求(P146)：1确立科学的教学理念：教学对象的主体性；教学目标的发展性；教学要求的全面性2建立合理的知识结构：教师要有扎实的学科专业知识；教师要有广博的科学文化素养；教师要掌握教育和心理科学知识；教师要学而不厌锐意进取3提高教育专业能力：教师的语言表达能力；教师把握教材的能力；教师的教育教学组织能力（对教材的组织加工能力；组织课堂教学的能力；组织学生集体的能力）4注重全面教学改革；5进行合理的教学评价；