第八章．高校科学研究中的道德问题
1．科学研究的道德意义(P158)：1有助于引领人类文明发展的健康方向2.有助于高校教学质量的提高3.有助于大学生创造人格的养成4.有助于高校教师取得科学研究的成功5.有助于大学生科研素质的培养 2．科学研究中的具体道德要求(P165)：1.追求真理，勇于创新 ：打破科研的神秘感；克服自卑感；防止自满情绪；反对迷信权威；正确看待失败2.实事求是，治学严谨：选择研究的课题要有科学价值；资料收集要客观、准确、全面；在研究过程中，要消除主观上的偏向，尊重事实，不要先入为主；反对学术腐败；建立学术规范 3.配合协作，优势互补：增强合作意识；分工协作 4.学术民主，提携后辈 3.学术腐败(P169)：学术腐败是人们对各种不道德不诚实的学术行为的概括。主要表现为抄袭剽窃，伪造或是拼凑包装，浮夸吹嘘，庸俗的关系网和金钱腐蚀。其危害有：对学生的危害；对学术研究的危害；对我国科学和社会进步的危害；
学术腐败的原因有好多，从大的社会环境讲，是整个社会在向市场经济转轨的时候出现价值观，利益观和道德观偏差对学术界有影响；从学术界自身而言，建立和完善既适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后；从学术和学术人员来说，极少数人学术道德低下，学术功底薄弱，心态浮躁，经不起名利的诱惑；从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制的缺位也是我国学术腐败未能得到遏制的一个重要因素；要彻底清楚此现象有赖于党风，社会风气的根本转变，有赖于建立市场经济和学术发展规律的学术评价机制，需要综合治理，多管齐下，才能见效。
第九章．高校教师社会服务中的道德
1．高校教师社会服务的特点(P182)：首先，高校教师的社会服务具有人格示范性的特点；其次，高校教师的社会服务具有道德价值评价上的不确定性：（1）如何看待高校教师的道德义务（2）如何看待高校收费（3）在社会主义市场经济条件下，图和看待“私心”。 2．社会服务的道德意义(P183)：校教师的社会服务是履行社会服务赋予高校使命的必要形式；社会主义市场经济条件下科学技术高速发展的客观需要；加快知识向生产力的直接转化，实现“产、学、研”一体化，实现知识增值的重要环节；有利于激发自身的职业潜能；有利于促进校际学术交流； 3．社会服务中的道德要求(P185)：a正确处理权利和义务的关系b自觉的以道德律令规范社会服务c正确处理岗位主次关系d确立自觉的守法道德e主动维护人与自然的道德关系；f应具有人格示范的要求 社会服务中的道德原则p187：诚信；公平竞争；效率；奉献 4．正确处理好权利和义务的关系(P188):a对权利的追求应符合道德的应当 b切实履行应尽的道德义务
第十章．教师职业道德修养
1．道德修养的意义(P195)：修养是指整治、提高，养指的是培养、陶冶。道德修养是时代发展的要求；是完善自我的要求；是实现现代化的要求；是发展社会主义市场经济的需要；是建设用中国特色的社会主义的需要 2．师德修养的必要性(P198)：师德修养指的是为了培养高尚的似的所进行的自我锻炼，自我教育，自我陶冶的公忽及所达到的似的水平和精神境界。师德修养是教师个体职业道德品质形成和发展的要求；师德修养是教育现代化对教师的要求；师德修养是社会对教师的要求 3．师德修养的过程（P199）1)提高师德的认识（提高教师职业道德的认识是教师对职业道德知识的理解和掌握，是进行师德修养的起点和前提）2)陶冶师德情感（人的行为不仅受思想的支配，也受情感的驱使）3）磨练师德意志（磨炼坚强的师德意志，是师德修养的必然环节）
4）坚定师德信念（确立坚定的师德信念，是师德修养的核心问题）5）培养师德行为和习惯（在明确的师德意识指导校，依靠师德信念，自觉的选择师德行为，养成师德习惯是师德修养的最终目的和归宿） 4.师德修养的要求或方法(P203)：学习与实践相结合；他律与自律相结合；品质修炼与仪表修饰相结合 （一）学习与实践结合：1、大学教师要提高师德水平，必须要加强理论学习。（1）学习马克思主义理论；（2）学习马克思主义伦理学知识；（3）学习丰富的自然科学知识，吸收社会生活中的有用养料；（4）向具有高尚师德水平的教师学习；不断提高自己的业务水平和能力。2、。。。注意深入实践。（1）积极投身教育实践；（2）投身生活实践；（3）开展有意义的道德实践活动。 （二）他律与自律的结合：（1）正确认识师德修养过程中他律自律关系的意义（2）要重视他律阶段的积淀和发展（3）加强师德修养要努力由他律向自律转化（4）在他律和自律德结合中，大学教师的师德修养还要突出师德实践环节 （三）品质修炼与仪表修饰德结合：1、服饰。（1）冷暖色适宜，和谐得当；（2）款式合时，展示个性特点；（3）扬长避短，张扬个性；（4）朴实自然，整洁宜人。2、语言。（1）健康文明而富有思辨性；（2）规范简洁而富有逻辑性；（3）准确生动而富有幽默感。3、举止。（1）端庄萧洒、和蔼可亲；（2）仪态应沉稳大方、行为得体；（3）践行公德，讲究礼仪。
合在一起，提高职业道德的实效性，从而把社会主义精神文明建设的目标落到实处。
2.联系实际论述加强教师职业道德修养的必要性。
加强教师职业道德修养，是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是提高教师职业道德素质、实现教师自我完善的需要。它对于建设高素质的教师队伍，有着深远的意义。
第一、加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。例如，人民教育家陶行知不仅重视自身道德修养，还要求他领导的育才学校的师生，每天问一下自己：“我的道德有没有进步？”他要求大家重视“公德”和“私德”的修养，“修筑人格长城”。现在在极少数青年教师身上，政治思想虚无化、物质生活享受化、价值取向惟我化、人际关系庸俗化的倾向较严重。这从另一个方面说明了当前加强教师职业道德修养的重要性、必要性和紧迫性。第二、加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命，培养合格学生的需要。学生在心理和道德上的一个重要特点，就是“向师性”，即喜欢模仿老师。教师必须为人师表，并且应该尽可能地在学生面前树立高大完美的道德的形象。一个教师如果没有高尚的师德，哪怕知识水平和业务能力再高，也不能很好的完成教书育人的重任。第三、加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。现在是知识经济时代，这为教育发展和教师素质的提高提出了严峻的挑战，又为教育的发展和教师素质的提高提供了前所未有的有实践才能从根本上检验行为的善恶。
7、运用马克思主义关于人性论的基本原理，结合自己的道德实践，试论道德修养的必要性和可能性 第一、道德修养与马克思主义人性论 马克思主义的科学的个性理论为道德修养的必要性和可能性提供了理论依据。马克思主义认为人性是具体的、历史的。人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。1）人性是后天形成的，是由主体所处的社会关系所决定的。2）人性善恶是具体的、历史的。3）人性善恶具有可变性。 第二、教师道德修养的必要性 1）社会的发展与进步要求教师进行道德修养。社会进步与个人发展互为因果、互为目的。一方面社会进步为教师发展创造了条件，另一方面教师发展也是社会进步的重要条件。2）为符合一定社会或阶级的道德原则需要进行道德修养。一定社会或阶级为了社会的秩序的和谐与稳定，总是提出一系列的道德原则、规范，约束人们的行为。一个教师对规范的认识能力不是从来就有的，而是在道德实践中经过教育和修养形成的。3）道德品质的后天形成和可变性的特点，要求教师进行道德修养。道德品质是无数次道德行为的长期积累，是道德主体修养实践的结果。另一方面一定的道德品质一旦形成并不是一劳永逸的，而是随着主客观条件的变化而变化，要保持一定的道德品质就要不断地进行修养。 第三、教师道德修养的可能性 1）每一个教师都有道德修养的主观能力。具备辩别善恶、扬善抑恶的能力，这就为道德修养提供了可能。自律与他律的关系如何？教师职业道德修养中如何实现他律与自律的有机结合？(P206)：
又有相互关联作用。这种关系体现在：自律是他律的发展和升华。大学教师加强师德修养必须经过他律，在他律阶段不断积淀、发展、提升，渐而转向自律。任何跨越他律直接通向自律的彼岸的修养是不现实的，不客观的，但是任何修养只停留在他律阶段，不向自律阶段发展，是低级的庸俗的修养。因此，我们强调大学教师的师德修养必须坚持以他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律与自律的结合。坚持自律与他律的结合主要有一下几个方面：1.正确认识教师道德修养他律与自律的关系的意义2.大学教师在道德修养过程中，要重视他律阶段的积淀和发展3.大学教师加强师德修养要努力由他律向自律转化4.在他律和自律的结合中，大学教师的师德修养还要突出师德实践环节。
第十一章教师职业道德评价 教师职业道德评价的原则(p216) 目的性原则 第一要求以真实的目的来引导工作，具体来说就是要求必须以教师职业道德评价的终极目的和教育目的的最高理想来统率现实的目标体系，要通过合理性的具体目标的制定，让教师职业道德恢复到“本真”的面目。第二，人是目的而不是手段，坚持反对“教育中介目的化”第三，教师职业道德评价的目的性方法论意义在于评价活动是一个系统工作，是一个预先控制、过程控制和反馈控制的过程。 教师职业道德评价的主体性原则 主体性是人作为主体的规定性。教师职业道德评价的主体性原则及其规定性。自主性，能动性，创造性。 教师道德评价的一般标准：道德评价是对人的行为及其品质的道德价值的衡量或判定，而道德价值却又常常借助于善恶范畴来体现，所以善恶就成了道德评价的一般标准。
教师道德评价的具体标准1，必须有针对性地根据教师不同地工作岗位特点制定教师职业道德评价的具体标准2，教师职业道德评价具体标准的制定，必须充分体现他人评价和自我评价相结合的特点，突出自我评价的自律作业。3，教师职业道德评价具体标准的内容，既要满足高于一般社会意义上的道德原则和规范的需要，又要符合教育规律的要求，既要秉承中华传统美德，又要吸收当代中西方的人文精华。
第十二章职业道德教育与教师的道德成长
1教师职业道德教育的基本原则 其具体要求（P242）：引导性原则 内化性原则 认知与实践相结合的原则 差异性原则 连贯性原则 2，在职教师师德教育的内容 (P252)
教师角色意识的强化 教师的角色意识是教师意识的一项重要内容，只有形成明确的角色意识，教师群体才能形成符合社会要求的职业行为规范；1）角色认知 即教师对自己这益角色的社会地位、作用及行为规范的实际认识和对与社会其他角色的关系的认识；2）角色体验 是指在扮演教师角色的过程中，教师由于受到各方面的评价与期待而产生的一种情绪体验。
教师职业情感的培养 在职教师师德培养的方法 改变培训方式，注重教师的主体发展；注意教师教育观念向行为的转化；采用榜样学习的方法；结合反面事例及时进行教育；在继续教育中强化师德教育；师德教育要与一般道德教育相结合；要坚持长期性教育
论述题：
1.试论述社会主义职业道德建设的意义。
职业道德是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵守的、与其特定活动相适应的行为规范。职业道德是社会的主体道德，是社会主义道德建设中最重要最基本的内容之一。加强社会主义职业道德建设，对于社会主义道德本身及整个精神文明建设，都具有重要的意义。
第一、加强职业道德建设，能够从根本上提高公民的基本素质。在现代工业文明社会，劳动者的素质已成为经济发展的关键性因素。例如，一个人的一生的大部分时间是在职业生活中度过的，如果每个人都能够立足本职工作，自觉加强职业道德修养，将爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等职业道德要求贯彻落实到职业实践中，不仅会从根本上提高自己的思想道德素质和业务素质，而且全社会的道德水平就有了广泛的社会群众基础。加强职业道德建设，是全面提高公民素质和社会道德水平的基本途径。
第二、加强职业道德建设，能够调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济快速健康发展。例如，加强职业道德建设可以从根本求统一起来，努力去创造不凡的业绩。职业道德建设水平更是关系到一个企业、一个单位乃至一个地区现代化建设的兴衰成败。第三、加强职业道德建设，能够促进社会风气的根本好转，维护安定团结的政会的进步和发展能起到推动或阻碍作用。而社会风气的好坏与职业行为密切相连。例如，近年来，社会上出现了许多不正之风大多与行业不正之风联系在一起，贪污受贿、制假贩假、买官卖官等不正之风不仅损害了人民群众的切身利益，而且影响了改革开放和安定团结的政治局面。为此要加强各行各业的职业道德建设，规范职业行为，增强人们的职业责任感和遵纪守法意识，从根本上实现社会风气的好转，保证社会安定团结的政治局面。第四、加强职业道德建设，能够把社会主义精神文明建设的目标任务落到实处。我国各行各业的职业道德建设是社会主义思想道德建设的重要方面，是以精神文明建设的总体目标为依据的。职业道德建设能够把共同理想与职业理想、坚定信念与职业责任感、公民素质与职业素质、文明风尚与文明行业等有机融机遇。也就是说，无论新世纪的科学技术发展到多么高的程度，教育或学校总是不会取消的。作为学校主体的教师，与社会的接触是不会削弱的。其道德素质对学生对社会的影响是不会消失的。邓小平同志曾提出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。三个面向提出了新时期教育发展的战略方针，指明了教育改革的方向，也是对教师的素质，包括职业道德素质提出了更高的要求。 3.联系实际，谈一谈教师职业道德的作用。 第一、对学生的教育作用。a. 对学生的品德有教育定向作用。b. 对学生的智能有促进作用。第二、对教育过程的调节作用。a能够调节教师与学生关系。在师生关系中，教师是制约力量，教师可以运用其专长力量、权威力量、奖赏力量、强制力量维持正常的教学秩序。这些方式方法也体现了教师道德的水平。b能够调节教师与教师关系。能够调节持不同教育观点的同事关系；能够调节优秀教师与落后教师的关系；能够调节新老教师之间的关系。c能够调节教师与领导关系。教师应自觉调节自己的行为，做到：自觉地服从领导，努力做好上级领导分配的工作任务；以实际行动支持领导的工做，主动提出建设性意见和建议，既不阿谀奉承，也不盲目抵制；理解、体谅领导者的难处，为之分忧，或做出牺牲。第三、对社会生活的影响作用。a通过学生影响社会。b教师通过亲自参加社会生活影响社会。c教师的个人道德品质影响家庭、亲友、邻里。 4.教师应当如何贯彻全面发展的原则？
教师职业道德的全面发展原则，就是指教师在教育劳动过程中，要致力于增强学生的素质和能力，促进学生德智体美劳诸方面和谐发展。第一、把促进人的全面发展作为教育的目标来认识。a使每一个学生都得到全面的发展是教育的最高理想，而全 体学生全面地得到基本发展，在此基础上各自得到不同的个性发展，就应该成为我们的现实理想和近期目标。b. 把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持以马克思主义人的全面发展理论和“三个代表”重要思想为指导。c. 把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持“以人为本”。第二、开展面向全体的全面教育。全面教育的内容是由人的全面发展的内容来决定的。它主要包括：素质教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社会劳动教育和人际交往教育。第三、在全面发展的基础上充分发展学生的特长。不能要求在某学科的某节课后学生在德、智、体诸方面都有变化，要突出本学科的特点，发展学生的特长是全面发展的应有之意。第四、全面提高教师的自身素质。要促进学生的全面发展，教师应该首先具备全面的素质。全面提高教师自身素质，是促进学生全面发展的必要条件。 5、联系实际说明教师怎样才能热爱学生？
第一、全面了解学生。a. 了解每一个学生。例如，教师不能只了解个别学生或一部分学生，应广泛地接触学生，密切注意、观察每一个学生的言行和情绪变化，对每一个学生的情况做到心中有数。b. 全面地了解学生。作为老师既要了解学生的过去和现在，又要了解学生的家庭环境和经常接触的各种人和事，既要了解学生的学习，又要了解学生的生活、健康状况。c. 深入了解学生的心灵。教师要深入了解每个学生的精神世界，既要了解学生的智力因素，又要了解学生的非智力因素，既要了解学生表现在外的优点、缺点、爱好、才能，又要了解学生的内心世界，包括学生的欢乐和忧愁。教师做不到这一点，就不能说是对学生有真正的爱，更谈不上因材施教、塑造学生的心灵了。第二、热爱所有的学生。教师应把爱洒向每个学生的心田，毫无保留地将自己的全部知识和才能贡献给全体学生。例如，有的教师只爱学习上的“尖子”学生；还有的教师只对亲朋好友的子女格外关心；还有的对那些存在各种缺点的后进生不爱，嫌弃和歧视他们，这些都是违背教师道德的。第三、严格要求学生。a. 要严而有爱。例如，教师对学生的严格要求，应出于爱心，以深沉的爱为前提，要让学生从教师严格要求中感受到教师的关爱之心。b. 要严而有格。例如，教师对学生的要求要明确，标准要适度。不能要求过高，学生不具备达标的条件，就失去了努力的信心；也不能要求过低，否则就失去了鞭策的意义。c. 要严而有方。例如，学生中出现的问题千差万别，教师解决问题的方法也应因人而异，善于找出最适合于他们个性的方法。d. 要严而有恒。例如，教师对学生的严格要求应持之以恒，不该时严时松。严格要求包括师生两个方面，是教师和学生的共同标准。严格要求是教育教学活动的内在要求，必须从教师做起。