中小学骨干教师培训反思
—中学英语课堂之我见
中学英语二班 孙大英
一、英语教学理念的更新
随着新课改的实施和高效课堂的推行，英语课堂的变更也势在必行。作为一名新教师，我认为要改变这种传统的授课模式，首先要更新理念，即变“教中心”为“学中心”；变“师中心”为“生中心”，让新理念走进课堂，新理念让生活走进课堂，让课堂走进生活，让学生自己去体验，自己去解决问题。只有让新理念融入课堂，英语课堂教学才能充满活力。
二、英语教学氛围的创设
高效课堂的基本流程第一步就是导入，但是怎样创设一个良好的教学氛围，充分调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学习效果，是初中英语教师面临的重要问题。
（一）善于启发。农村中学的学生学习英语有些难度，他们对英语的重视不够，语言环境不到位，面对上述情况，我采取多种方法来克服。七年级新生一接触英语，我就给他们讲一些与英语有关的名人故事，电影，歌曲等许多方面都会用到英语，这样来激发他们的好奇心，让他们从开始就立下学好英语的目标。在教学过程中把对学生的启发放在首位，充分体现教为主导，学为主体的和谐统一，把教师的诱导、启迪作为促进学生主动学习、积极思维的诱因。
（二）让英语融入生活。陶行知说过，教育即生活。为了吸引广大
学生的注意力，英语课必须开展多种形式的教学活动以满足他们的需求。我常把教学融入生活，让学生触景生情。每堂英语课我都创设与学习有关的情境，营造氛围锻炼学生的口语，培养学生的实践应用能力。在这样的氛围中拉开了新一课的序幕。
三、英语教学方式的改变
传统的教学方式是组织教学、教授知识，学生接受知识是被动的，实践能力得不到提升，创新精神不能进一步展现，学生的主体性、主动性和独立性不能发挥其应有的价值。高效课堂则立足于“学会、会学、乐学和创学。”我们要“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。对教师而言，教师由主角转向组织者、合作者、激励者、发展者和点燃者。因此我本人结合培训学习，在课堂教学中，可采用以下几种形式：
（一）让学生自主投入学习，即独学。课堂教学是引导学生自主学习的主渠道，自主学习是现代社会、学校最为重视的一种学习方式。因此，培养学生的自主学习能力，对他们今后的发展有着不可低估的作用。只有自主学习，学生才能张扬个性，才能自我发展。当学生遇到挫折时，我因势利导，给予点拨，扶持他们一点一点走向成功，保护他们自觉探究的热情和克服困难的心态，培养他们自学的能力。
（二）让学生互动合作，即对学和群学。英语教学强调听、说、读、写四种能力的培养，尤其是口语交际能力的培养，学生必须互动合作，在真实活泼的教学场景中进行交流。小组活动能够帮助学生敢于开口，大胆尝试。因此，可采用同桌互问互答、男女生表演、自由
结组互动等多种形式让学生们练习口语，调动学生学习的积极性，培养他们的合作意识，团队精神。在学习互动中，我充当合作探究的策划者、组织者，把权利还给学生。这样学生各取所需，各展所长，在民主、愉悦、合作的氛围中学到了知识，锻炼了能力。
（三）展示成果，促进口语发展。将口语训练置于生活情景中，可以将教学要求转化为学生主体的现实需求，从而激发学生的主动性，激活学生听、说的强烈欲望。实践证明：把生活引入课堂，把英语引向生活，英语课变得丰富多彩，学生就不再感到枯燥无味了，只有创设生活化的教学情境，才能让学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻。
（四）及时总结和反馈，形成知识体系。没有条理、没有结构的知识点，学生很难消化、运用。为此，我每节课都对所学的知识内容进行归纳梳理、整合，完善认知结构，形成完整的知识体系，让学生活学活用，提高课堂教学效果。 总之，英语课堂教学是多姿多彩的，教师必须结合自身特点，把好的策略、活的教法，融入英语课堂教学中，充分调动学生的积极性，让他们参与、尝试、吸收、沉淀，成为“学中心”，才能有效地实施课堂教学。