中职学生顶岗实习现状调查及其对策研究

摘要:以乌鲁木齐财政会计职业学校20xx级和20xx级的学生和实习单位为调查对象,调查了学生顶岗实习情况,并提出建议。

关键词:中职生 顶岗实习

中职学生企业顶岗实习是为了拓展学生的专业技能,适应所从事的职业岗位需要和学生职业能力形成的关键教学环节,也是深化“工学结合”人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。

1 调查研究的对象与方法

为了解中职学生顶岗实习情况,从20xx年x月到20xx年x月我对我校20xx级、20xx级顶岗实习的学生、顶岗实习单位进行了调研,调研主要围绕以下项目:了解用人单位对学生综合素质能力要求,及时收集最新的人才需求信息。学生主要岗位分布、顶岗实习的收获、问题。通过对毕业生实习情况的分析研究,反思当前学校专业建设、课程体系构建及顶岗实习工作的改进,使培养出来的学生更适应社会需求。通过大量问卷调查、走访企业、与顶岗实习学生进行访谈,我初步掌握了我校学生顶岗实习的实际状况,并针对顶岗实习中的问题提出了一些建议和对策。

2 调查结果与分析

2.1 学生个体层面

(1)顶岗实习最大的收获依次为工作经验、综合素质、交际能力、口头表达能力、提高了自信心、提高专业技能。学生在顶岗实习中对自己的工作反思、总结的较少,只是在“做”,而没有去悟。(2)目前最欠缺的素质依次为沟通协调和组织能力、专业理论知识、专业实践技能、承受压力、克服困难的能力、口才、办公软件、抗挫折能力、吃苦精神,在职业教育中加强学生的社会实践是很有必要的。(3)对提高综合素质帮助大的活动依次为社会实践活动,占85.7%,各种报告、讲座、大合唱、艺术节活动、文艺汇演、演讲比赛、板报比赛、运动会,职业学校应开展各类形式多样的校园文化活动,并在寒暑假安排学生进行社会实践。(4)最希望弥补的不足依次为实践技能、专业知识、社交能力、领导组织能力、口才、文化素质、写字、礼仪。(5)对职业生涯的规划。有55.7%的学生有规划,但不清晰,有8.6%的学生随大流,只有35.7%有很清晰的规划。大部分学生对自己的职业生涯没有很清晰的规划,也没有职业理想。(6)对继续学习的规划。有84.3%的学生都选择升学。

2.2 学校层面

(1)学校需加强的教育依次为综合素质(48.6%)、社交公关教育(45.7%)、就业指导(41.4%)、专业技能(35.7%)、职业道德(27.1%)、办公软件(27.1%)、就业指导(22.9%)、纪律观念(21.4%)。(2)学校在就业指导上需增加的内容依次为就业体验(58.6%)、求职技巧培训(40%)、

素质扩展(38.6%)、提供就业信息(30%)、职业生涯规划(25.7%)、提供就业信息(17.1%)、就业政策/形势分析(8.6%)。表明职业学校应加强学生的就业体验,帮助他们提高对职业生涯规划、就业形势的正确认识。

2.3 企业层面

(1)实习过程中,用人单位最注重的方面依次为责任心与敬业精神(85.7%)、团队精神(71.4%)、工作态度(62.9%)、诚信度(55.7%)、礼貌(52.9%)、表达能力(48.6%)、心理素质(42.9%)、创新能力(31.4%),用人单位更关注学生的学习能力,学习能力强的学生能尽快适应岗位。

(2)实习单位和学校的评价有哪些不同(如表1)。

如何对学生的职业素养、职业道德、职业技能进行考核？学校考核如何与企业对员工考核一致？职业学校必须改变考核方式。

3 对策建议

3.1 健全法律法规,完善中职生顶岗实习权益的法律保障体系 中职生缺乏自我保护意识和自我保护能力,部分实习单位缺乏社会责任意识,把中职生看做廉价劳动力,经常要求学生加班而不付加班费,克扣实习生工资、不容许实习生辞职、以各种理由延长实习生试

用期,在实习期内不与实习生签订相关的劳动合同,不为其办理相关的社会保险,目前,我国还没有正式出台有关保障中职生顶岗实习期间合法权益的法律法规,中职生在顶岗实习期间的身份是学生,不受《劳动法》的保护,学校虽然为每个实习生购买了保险,但实习生的人身安全、岗位安全得不到应有的保障,这就要求一方面学校、家长、企业加强实习生的安全教育;另一方面应尽快出台中职生顶岗实习期间合法权益的法律法规。

3.2 利用企业资源,培育“校企文化对接”的教育环境

学生在顶岗实习时出现了很多问题,比如社会适应能力差,没有责任感、不能给自己正确定位,没有从学生角色转变为员工角色,究其原因,是职业学校没有将校园文化与行业文化、企业文化有效融合,随着职业教育改革和发展,工学结合人才培养模式在不断实施与推进,职业学校校企文化对接可以培养学生正确世界观、人生观与职业观;了解现代化企业的企业文化、管理制度、经营模式,了解现代化企业对人才培养的需求,班主任也应与企业人力资源管理部门进行沟通,以便及时了解企业需要什么样的员工,知道自己如何培养学生,提高人才培养的实效性,更好培养出企业需要的人才。

3.3 加强顶岗实习的管理工作

学生在顶岗实习过程中,学校应建立相应的配套管理和监督评价机制,加强学生实习期间的有效管理,一是学生每天要如实记录实习日

记,每月收集一个实习案例,填写实习手册,每月交给实习指导老师批阅,实习指导老师每月去学生实习单位检查一次。二是班主任可与学生建立QQ群,及时了解学生实习情况。三是建立学生定期返校制度。

顶岗实习管理工作应该是全校教职工全员参与的一项工作,专业教师应该与实习生建立一种稳定的,长期的、动态管理关系,实习生通过编写实习案例的方式收集整理企业需求信息,随时把在实习中的问题、收获反馈给指导老师,指导老师一方面给学生一定的指导,同时也及时发现自己在教学中的不足,可以开拓自己的知识面,转变教学理念,真正达到教学相长的目的。

参考文献

[1] 盘菊莲.关于高职生顶岗实习的几点体会[J].职教论坛,20xx(14).

[2] 刘明新,蔡敏燕.基于工学结合的高职院校校园文化的构建

[J].职教论坛,20xx(2).

[3] 王琴.中职生顶岗实习情况调查分析[J].职教论坛,20xx(9).

第二篇：中职学生顶岗实习存在的问题及对策研究

中职学生顶岗实习存在的问题及对策研究

【摘 要】顶岗实习是职业教育实践教学体系中不可缺少的重要环节,在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。本文分析了顶岗实习的意义及目前顶岗实习存在的主要问题,阐述了提高顶岗实习教学质量的策略。

【关键词】中职学生 顶岗实习 策略

以就业为导向、面向市场办学是职业教育的特点。把中职学校学生培养成高质的劳动者和技能型人才,使中职毕业生能顺利进入劳动力市场,实现“毕业与就业零距离”,这就要求中职学校不断创新办学模式。近年来提出的“订单式”培养、“半工半读”、“2+1”等,都是“校企合作、工学结合”的新型人才培养模式的具体体现。“顶岗实习”是这些教学模式中的重要组成部分。中职教育培养面向生产实践第一线高素质技能型人才,而顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为中职学校实践教学体系不可缺少的重要环节。

一、顶岗实习的依据和意义

《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[20xx]35号 )中指出,“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习……”“实习期间,企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作……”由此可知,“顶岗实习”是指学生到企业的具体工作岗位上进行专业理论学习和技能实训,是学校常规教学的一部分,是以企业岗位生产的形式进行的实训教学。与传统意义上的实习不同的是,参加“顶岗实习”的学生在实习期间即有正式工作岗位,学生完全履行其实习岗位的所有职责,独当一面,具有很大的挑战性。

中职学生的顶岗实习,是校企合作人才培养模式的重要组成部分,是学校培养学生专业能力、企业培养合格员工的重要途径。学校借助于校外企业安排学生顶岗实习,进行真正意义上的就业培训,使学生全方位熟悉相关岗位能力的要求,使学生在专业知识、职业素质和技能诸备方面达到预期的要求,在培养锻炼学生的综合技能的同时,让他们去接触社会、了解社会、适应社会,提高他们的综合素质。

二、顶岗实习中存在的问题

1.思想准备不足,适应新环境的能力差

中职三年级学生的年龄一般都在17~19岁之间,正处于心理、个性、品质的易型期,适应环境的能力较差。学生进入企业实习前,对企业、社会估计过高,对企业的管理文化了解不够。进入企业后发现,优越的校园生活与工厂流水线上的劳动相比,简直是两个“世界”。新环境新的生活,遇到新的困难没有不及时疏导,导致心理不适应,挫败感和无助感增强。时间长了对简单重复的劳动感到枯燥无味,加之加班加点,时间难熬,因此,及易产生厌倦甚至是抵制情绪。

2.经验不足,技术不熟练,吃苦精神较差

学生实习的工厂(公司)一般都是劳动密集型企业,从事的都是简单重复的劳动,体力消耗和时间消耗都很大,有时工厂为了完成订单任务,工作时间可能达到10小时以上。学生们体力消耗与学校相比要多出很多倍。加之经验欠缺,技术不熟,常常出现只求速度,不求质量,残次品率增加的现象。久而久之,学生就开始怀疑自己的能力,厌恶眼前的工作。

3.人际关系不协调,沟通能力差

从学校到工厂(公司),工作、生活环境变了,要适应环境,适应工作要求,就离不开沟通。良好的沟通能力,是实习中提高工作效果,方便工作,同工人师傅融合在一起的基础,但在具体的顶岗实习中,部分学生缺乏必要的沟通能力,遇到诸如工作单调乏味学不到东西、请假休息得不到批准等问题又不能及时解决时,特别是和领导、同事、同学的关系不协调而发生矛盾时,就会对自己的选择发生动摇,产生退缩心理,时常出现不能虚心接受领导、同事的建议和批评,封闭自我,冷漠待人等现象。

4.地理位置的相对分散,学校管理工作不到位

近几年来,随着各类学校的毕业学生数量的急剧增长,而企业对人才的需求又是有限制的,除新办企业有可能大批量接受学生外,一般企业能接受10来人就相当不错了。因此一个教学班往往分布在多个单位实习,甚至遍布于多个城市,造成学校与学生、教师与学生之间交流沟通遇到障碍。尽管现在可以借助电脑、电话、邮件等现代通讯技术进行交流、联系,但还是存在一些局限性。

三、深化顶岗实习管理的对策

1.加强观念教育,做好思想准备

观念决定意识,意识决定行动。一个好的思想观念是事业成功的基石,可以起到事半功倍的效果。一个即将走上工作岗位的中职学生应该具备什么样的观念?

(1)要树立爱岗敬业观念

顶岗实习是学生由校园人转变为职业人的开始,爱岗敬业是每一个职业人必备的基本素质。据调查,接受实习学生的企业对学生的知识、技能和态度的要求各有侧重。而在知识、技能和态度这三项指标中,最为关注的是态度。他们希望学生“敬业、忠诚、务实”。所以,实习之前学校必须对学生进行“爱岗敬业”的职业道德教育。

(2)要有吃苦耐劳的精神

职业教育培养的是面向生产、实践、管理、服务一线的技能型、应用型人。顶岗实习的学生需要从最基层的岗位做起,需要学生“俯下身、静下心、吃得苦、耐得住寂寞”。因此,学校必须加强学生的吃苦教育,要求学生做好充分的思想准备,在顶岗实习中磨炼自己的吃苦耐劳的意志和品质。

(3)要进行金钱观教育

学生到企业顶岗习是学校实践教学环节的重要组成部分,实习期间,企业要做好学生的劳动安全保护等工作,同时还要向顶岗实习的学生支付合理报酬。但是,做为顶岗实习的学生不应以获取金钱为主要目的,不能以报酬的高低作为选择实习企业的主要标准。应该学会利用顶岗实习这个平台,学到更精湛的专业技能和宝贵的社会经验。

2.以指导协调为主,健全管理制度

顶岗实习是一门重要的综合实践课程,它由学校、企业、学生三方共同参与,具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证中职生顶岗实习的顺利、有序进行,加强顶岗实习管理显得至关重要。在具体的管理过程中也需要学校、企业和学生三方面共同完成。

(1)学校的指导管理

中职学校要把顶岗实习列为学校常规工作,按照教育部和财政部颁发的《中等职业学校学生实习管理办法》的要求,设立由校主要领导参加的专门机构对顶岗实习工作进行具体管理。如:成立顶岗实习工作管理办公室。主要职责是研究、指导、协调全校各部门有关学生实习、就业工作;建立《实习学生管理制度》,规范和管理实习学生的行为;建立《顶岗实习辅导员职责》,顶岗实习辅导员主要负责学校、企业、学生三方的联系沟通、交流工作,协助企业指导老师对学生进行业务指导和组织管理,掌握学生的思想和工作动态,帮助学生解决顶岗实习中遇到的问题;完善顶岗实习教学的评定,建立学生实习管理档案与实习记录,定期检查实习情况,将学生实习考核的成绩作为评价学生的重要依据。

(2)实习单位的指导管理

学生到企业顶岗实习,具有在校学生和企业员工的双重身份。这种特点决定了学生在企业顶岗实习期间,必须接受学校和企业的双重管理。实习单位要指定专门人员负责学生实习工作,根据需要安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师,对学生进行厂规厂纪教育、安全生产教育及对生产车间的工艺流程、设备的维护及操作方法传授和指导。企业要按照国家有关规定,为学生支付合理实习报酬。学校和实习单位不得扣发或拖欠学生的实习报酬,维护学生的合法权益,确保学生在实习期间的人身安全和身心健康。

(3)学生的自我管理

顶岗实习工作环境和学校学习环境有明显不同,生活空间变化很大,但其学生身份保持不变。所以顶岗实习学生应当严格遵守学校和实习单位的规章制度,服从管理;未经学校批准,不准擅自离开实习单位;不得自行在外联系住宿;违反实习纪律的学生,应接受指导教师、学校和实习单位的批评教育,情节严重的,学校可责令其暂停实习,限期改正。同时顶岗实习学生也应加强自我管理,学会自我调节心态、减轻心理压力;主动拒绝社会上一些不良现象的诱惑;学会在新的环境下与同事、同学、工人师傅及管理人员的沟通;妥善解决日常工作生活中的问题和矛盾;调整保持良好的身体和精神状态,力争做到自觉按照学校的实习要求,培养职业道德、熟练岗位技能、提高综合能力、圆满地完成实习任务,为顺利就业打下坚实的基础。

3.加强校企合作,建立多种模式的实习基地

顶岗实习需要企业的积极配合,校外实习基地是通过校企双方合作,利用企业生产与经营的资源建立的,用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。中职学校应高度重视校外实习基地的建设。学校在实习基地的选择上,可以优先选择那些与电子技术专业相关的、具有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业,将其作为重点合作对象。也可以依托一些中小规模的企业或民营企业,这样既降低实习基地建设的难度,又可以让每个学生有足够的实习机会。只要找准学校与企业的利益结合点,本着“互利互惠,共同受益”的原则,建立学校和企业之间长期稳定的合作关系。企业为学校提供实习场所、实习资源,学校则应充分发挥科研优势,为企业提供长期的技术咨询、员工培训、宣传企业,实现“双赢”。我校电子技术专业多年来一直在探索“校企合作、顶岗实习”的人才培养模式,经过不断的研究与实践,与莫莱克斯电气有限公司等20多家企业合作建立了校外实习基地。目前校外实习基地在实践教学中发挥显著作用。在校外实习基地群的支撑下,学生在学校完成专业学习后,第五、六学期在企业技术专家指导下以准员工身份进入企业,进行顶岗实习。这种模式充分利用了企业生产环境、技术专家、管理文化等教育资源,有效培养了学生良好职业道德与综合能力,实现了毕业生连续多年的高就业率。

4.强化实习指导队伍,确保顶岗实习的质量

(1)学校要选派经验丰富、责任心强的教师具体负责学生在顶岗实习期间的日常管理工作

教育学生摆好自己的位置,确定好自己的角色,学会用员工的意识思考问题和要求自已。同时也要保证一定数量的专业教师进入实习一线,现场指导学生实习,为实习目标的实现奠定坚实的基础。

(2)要从企业聘请理论水平和技术水平较高、热心人才培养工作的专家和技术能手作为兼职指导教师

这些外聘人员具体负责介绍车间的生产工艺流程、工艺控制、设备的维护及操作安全等内容,以保证顶岗实习质量。相对而言,顶岗实习企业兼职教师队伍的建设更为重要。它是做好电子技术专业顶岗实习的重要条件。具体实施上可做如下考虑:一是学校根据不同实习岗位的特点,提出对兼职教师的素质、能力、技能的要求,在企业人事部门的协助下,从各岗位工程技术人员、管理人员、技师及企业技术骨干中筛选出优秀人员作为兼职教师。二是加强对兼职教师的岗前培训,培训的主要内容为:党的教育方针,顶岗实习的任务、要求,教师的职业道德,教学方法、技巧等。三是加强管理。兼职教师的管理由顶岗实习教研室负责。兼职教师在保证完成企业的技术生产、管理任务的同时,根据顶岗实习的要求制定实习计划和方案,完成顶岗实习的教学任务。顶岗实习教研室定期开展教研活动,讨论计划的执行情况,研究实习中存在的问题及解决办法,总结经验,制定措施。学生顶岗实习工作小组负责对兼职教师进行考核,检查教学秩序、进度、效果,组织学生评教,奖励优秀教师,解聘不合格教师,充分调动他们的教学改革积极性和创造性。

四、结束语

几年来的实践证明了顶岗实习在中职教育中的重要地位和现实意义。顶岗实习是一个复杂的实践教学环节,整个过程所涉及的面非常广,内容非常多,影响的因素也比较多,实施的难度比较大。但是,只要我们坚持不懈地去认真调查、研究和探索,就一定会取得理想的效果,培养出应用型、技能型的综合素质人才。中等职业学校所培养的毕业生必将在激烈的市场竞争中立于不败之地。

参考文献:

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[20xx]16号.

[2]吴建新.高职院校顶岗实习学生学业管理问题探讨[J].职业圈,20xx,(20).

[3]谭辉平等.做实高职顶岗实习有效推进工学结合[J].中国高教研究,20xx,(1).