六年级语文质量分析总结
六年级组 郝家常
（一）取得成绩
1、教师关注了学生语文学习能力和学习习惯的培养
如学生已经逐步养成了“圈划批注”、“细致品味”、“移情联想”等良好的阅读习惯，以帮助自己更好地读懂每一篇文章，领会文章主旨，同时也帮助自己更好地赏析每一篇文章，真正让自己与作者进行心灵的对话。学生形成较强的阅读能力。能在规定的时间内读懂程度适合的文章，并能作出准确的分析和判断，把握每一篇文章的内容。同时，学生能用流畅、简洁、准确的语言表达自己的认识。所在班级的学生已经逐步形成了在阅读中自觉与文本对话，提升自己思想认识和情感品味的意识。从而形成健康的、积极主动的自我发展观。学生已逐步能从多角度看待某一个问题、某一个人物、某一种现象，同时又能对此提出准确的认识。
2、教师关注了学生语文学习与学生发展的联系
在语文教学中，教师引导学生通过与文本对话，与同伴、与教师对话，体悟了解人生，用作品中人物的健康心灵影响自己的个性和人格发展。教师能引导学生主动关注社会生活以及自己的学习生活，并逐步养成了感受生活、思考生活、品味生活的意识。学生逐步形成了健康的、积极乐观的生活态度，并有了主动创造生活的热望和感激他人的思维方式。学生有了一定的认识生活的能力。他们能从自己的视角认真地、诚实地认识身边发生的事，认识发生在自己身上的事。在传递真情的同时，也能以一颗敏感的心感知世界，认识世界。从而倾诉自己受到关心的感激，表达了自己心中的感动。
（二）存在问题
1、语文课程资源整合开发还需要科学有效。
如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力??作为教者，有时还不能整体协调。
2、语文教学需进一步重视学生学习策略的指导
无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程；有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。
（三）采取措施
1、处理好语文学习中不同内容的关系
语文学习中方方面面的内容涉及：拼音、识字、阅读、习作等，长期在高年级任教的教师常常会忽视拼音、识字等内容而偏重阅读能力和写作能力的培养。对小学生来讲，实际上每一方面的语文内容都有它独特的价值，小学教育的基础性要求小学语文教师更要在语文教学中处理好语文的工具性和人文性的统一问题。
2、处理好学习内容和学习策略的关系
学习的过程是学生自我建构的过程。所以，在语文教学中，我们要重视学生自我反思能力和自我调整能力的培养，培养学生学习并运用有关的学习策略。在语文学习过程中，始终要处理好教师和学生的角色。不是进入毕业班，课堂就成了教师的满堂灌，以为教师讲到了，学生就会了。高年级的语文教学依然要重视学生学习动力的研究，让学生成为主动、自觉、积极的学习者。
3、提升自身对语文学科价值的认识
在语文学习中，学生通过教师引导，通过与文本对话，与同伴、与教师对话，体悟了解人生，用作品中人物的健康心灵影响自己的个性和人格发展。语文教师心中要有“让语文教学增加学生精神底气”的目标，有大处着眼，小处入手的胸襟和能力，并能坚持。
二○20xx年x月x日星期二
第二篇：六年级语文质量分析
六年级语文质量分析：
月考试卷抽样分析显示：
1、大部分学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整洁。这充分说明：任课老师比较重视培养学生良好的语文学习习惯，在平常教学中能严格要求学生。
2、听写词语、写近义词、加标点、理解词语、积累与运用等题得分率较高。这充分说明：（1）基础抓得实。平时教学中老师们能准确把握、有效落实基础知识重、难点，使学生牢固掌握双基。（2）注重积累。老师们不仅注重重点文段、诗词积累，还注重学生的生活积累。如：回忆父亲对自己的关爱，并用几句话写下来，以及习作，大部分学生都言之有物，言之有情。（3）较注重口语交际教学。学生在介绍一个民族的风土人情或风俗习惯时，大多都能较准确、通顺地表述。
（二）存在问题：
1、语文学习常规培养力度有待加强。月考试卷抽样分析显示：有相当一部分学生没有过好审题关。表现为：闪电式审题，拎不清题目要求。比如，阅读短文回答问题，好多学生根本没弄清题目的意思，就随便从短文中抄写一句，答非所问。还有相当一部分学生抓不住“题眼”。本次作文的关键词是“快乐”。可有些学生没有认真审题，提笔就写，结果下笔千言，离题万里。洋洋洒洒一大篇，却与快乐沾不上一点边。还有个别班级试卷卷面较脏较乱，涂涂改改，污迹斑斑。以上种种情况说明：我们要重视培养学生“作业前静心、作业中细心、思考时用心”的习惯，教育学生要做“有心人”。还要注重培养学生“下笔不马虎，擦字不留痕”的良好的写字习惯。 “小语姓小”，我们还要下苦功，致力于语文学习习惯的养成教育，为学生的终生发展服务。
2、阅读教学目标缺失现象明显。阅读短文回答问题中有道题要求填写关联词，相当一部分学生对关联词掌握不到位，答题时纯粹靠蒙，失分率达56%，这说明我们平时教学中对关联词的灵活运用不够重视，缺乏训练；选择正确的读音或词语，也有很大部分学生是碰运气，由于平时对易读错的字和形近字辨析不清，导致失分率达46%；根据短文回答问题，感悟母爱的伟大，一部分学生答案不贴切，极少数的学生根本不答，失分率达40%，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯，也反映出我们平时对学生阅读习惯的培养所下的功夫还不够。提高学生的阅读能力不是急功近利的事情，我们应该在平时的阅读中渗透阅读方法和答题能力的培养，让学生感受到阅读答题的快乐，而不把阅读理解当成是老虎，不敢问津。
七、改进措施：
为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量，针对本次的月考情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议：
1、培养学生良好的书写习惯。我们要重视学生的书写习惯和态度的养成教育，坚持长抓不懈。中国有句古话“字如其人”，我们要通过培养学生良好的书写习惯，从而培养学生良好的学习态度，培养学生严谨认真的人生态度。
2、培养学生良好的阅读习惯。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，教育学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，同时教给学生“动笔”的方法。同时仍要狠抓双基，着重培养学生的语感。从本次月考看出考生的语感较差，尤其是关联词的灵活运用。平时教学中对易读错的字要加强指导，对易混淆的字要加强辨析。
3、大量阅读课外经典，提高语文素养。要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。
4、提倡个性阅读，发展创新思维。培养学生的创新思维是当前课程改革的重要目标。我们在对某一篇课文进行阅读理解时，往往总在努力寻求统一的或唯一的认识，从而淡化了思维的开放性、发散性过程，这无疑会不利于创新思维的培养。从“用自己的话来赞颂一下母爱”一题中可以看出学生的创新思维实在太少，从作文的选材也可看出学生有个性、有创意的佳作也不多。
总之，本次月考，喜忧参半。我们必须对症下药，一边实践，一边思考，不断调整教学策略，才能提高语文教学质量，从而从根本上解决语文教学高耗低效这一历史遗留问题。