仪表自动化系一体化改革案例

一、一体化师资建设

1.校本教材开发和教师技能培训

为检验和提高教师一体化教学能力，结合仪表自动化专业课程体系和优质核心课程的建设，依照项目化教材的编写规范和要求，以仪表维修工技术应用能力为主线，设计能充分体现职业岗位需要的理论与实践的教学内容，开发了《过程检测与控制仪表》、《自动化仪表识图安装与维护》、《过程控制系统及工程》、《集散控制系统DCS》4门校本教材，在推广使用过程中取得了较好的效果。为提高仪表自动化系教师的专业技能，我们多次举行青年教师培训和技能考核工作，如进行全系教师理论知识考核，青年教师技能比武，专业教师项目技能培训等。

培养一体化教师和提高我系教师的整体业务水平，近几年我系多次利用寒暑假期派老师外出学习先进技术，参加国培、省培项目，累计外派学习教师十余人次，如20##年派张爱辉、于海、张丽、吴建军和雷巧遇老师去杭州浙大中控学习DCS；20##年派徐国传、齐金成老师去杭州和利时公司学习DCS； 20##年派徐国传老师参加职业院校国家级教师培训；派蔡成锐、陈征老师参加20##年和利时DCS国家级顶岗实习培训，其中蔡成锐、陈征老师分别考取了全国工业自动化人才认证DCS中级工程师证书。近年来多次派系部专业课老师到知名企业进行驻厂学习，累计20余次。

2.以老带新

青年教师从学校毕业走上工作岗位，既缺乏教学经验又缺乏基本社会阅历及人际交往能力。他们是教育战线上的新兵，关心和培养新教师，提高他们的各项素质，是学校与系部面临的重大课题。我系采用的方法是“新老结对，以老带新”校本培训模式，充分发挥老教师的优势，用他们丰富的教学经验和人生阅历，帮助带动青年教师早日成长，使他们尽快适应我系专业教学。我系以老带新工作开展顺利，鉴定师徒协议的老师达14人次。充分发扬了老教师的“传、帮、带”的作用。同时新教师也表现出了“学、问、练”脚踏实地的实干精神。在很大程度上极大的促进了新教师的成长。如20##年仪表自动化系年轻教师于海、徐国传参加全国化工仪表维修工职业技能大赛，分别获得了“全国石油化学工业技术能手”和“全国石油化学工业技能人才”称号，多名青年教师取得了高级工、技师资格证，成为专业骨干教师。

3.专家引领

近几年，学校分别请到了教育部资深专家姜大源教授、张晓梅博士、常州职业技术学院的陈炳和教授、侯文顺教授来校进行项目化教材开发、项目化教学实施过程培训、基于生产过程的课程开发等相关培训，提高了教师队伍的职业能力，促进了仪表自动化教师的一体化教学改革。

4.承办大赛、以赛促训

本专业分别于20##年、20##年、20##年、20##年和20##年连续5次成功承办了河南省总工会石油化学工会主办的“河南省化工仪表维修工职业技能竞赛（决赛）”；20##年有2名教师受邀担任由山东省人力资源和社会保障厅、山东省财政厅、山东团省委、山东省石油化学工业协会共同主办的“20##年山东省化工行业职业技能大赛化工仪表维修工决赛”裁判长和裁判员；2名教师6人次受邀担任由中国石油和化学工业协会、中国化工教育协会主办的“全国石油和化工行业职业院校学生仪表维修工技能大赛”项目裁判长和裁判员，8名教师荣获“全国石油和化工行业职业院校学生仪表维修工技能大赛优秀指导教师”荣誉称号。

承接项目

近年来，仪表自动化系为锻炼教师队伍，探索人才培养模式，加强校企合作，与企业深度合作，主动承接各种与专业相关项目。派老师和学生参与到项目中去，在做中学，学中做，取得了很好的效果。例如：

（1）我系与企业合作改造全国职业院校仪表工大赛的气动薄膜调节阀安装与调校项目的实训设备，改造我系仪表专业实训室的压力、液位控制系统操作台。

（2）研发了PLC与变频器综合实训装置、流量仪表实训装置、液位仪表实训装置等。

（3）我系专业老师带领14仪表技师班两名同学承接了化工实训室DCS控制室设计、建造项目，顺利通过验收，并得到学校表扬。

（4）20##年由系部专业老师带领11仪表技师班部分同学参与开封空分公司徐州钢铁公司空分项目试车、仪表保运，得到了企业的一致好评。

（5）派遣13仪表技师班两名同学参与济源化工厂DCS控制室仪表安装接线与系统调试项目，得到企业的好评。

（6）12仪表技师班承接我校化工专业实训设备控制台仪表安装，现场装置仪表安装与配线，系统调试等项目，试运行保证无故障率100%，顺利通过验收。

二、一体化教学实施过程和教学环境研究

为了达到一体化教学的效果，我系借鉴了世界上先进的职业教育强国——德国的双元制职业教育模式和人性化的教育理念，在一体化教学环境和一体化教学实施过程中做了大量的工作，现已建立了三个一体化实训室。具体做法是把整个实训室划分成实训区，学习讨论区，资料查阅区，教学区四个区域。每一个项目的教学我们都按照规范的步骤实施：

第一环节，我们要明确实训项目，提出该项目的要求和要完成的任务。向学生下达实训任务书。

第二环节，我们把参加实训的学生按人数分组，各小组拿到任务书以后，开始以小组为单位进行讨论，明确分工，并制定工作计划。

第三环节，在讨论过程中找出该项目实施过程中会遇到的问题和技术难题，然后利用资料查询区的电脑进行相关资料的查阅。

第四环节，一切准备完毕后，学生进入实训区分组实训，在实训过程中我们结合企业规章制度、仪表维修工国家职业标准和6S管理制度从各个方面培养学生的关键能力，提高学生的综合素质。例如学生在进入实训室前要着工作装，进入实训场地后要将安全放在首位，按照标准和规范进行操作实训设备， 工具、实训器材等物品按照6s标准进行摆放和整理，加强团队合作能力等方面来进行培养。

三、一体化教材开发

仪表自动化系在向着一体化教学模式改革的发展过程中，遇到的一个突出问题是教材内容的适用性问题。为了适应现代职业教育的发展，仪表自动化系集中教师资源，经过大量的调研、研讨、针对职业工作特点和学生个性特征，结合数年的实际教学经验，编写出《过程控制系统》、《集散控制系统》项目化教材以及大量的各种一体化实训项目教程。这些教材与实训项目教程的陆续出现，为后期一体化教学的更好实施，奠定了坚实的基础。

四、数字化资源建设

仪表自动化系在一体化教学改革过程中，除了以上内容外，还注意数字化资源的开发，因为将老师们的优秀经验和成果进行数字化后，可以更为有效的进行传承和发扬广大。仪表自动化系主要做了两件事：

一是建设计算机考试系统。系统收纳了8门主要专业课程6000多道专业试题，满足了标准化测试的需要。

二是建设教学资源库系统。资源库系统目前收集了8门课程、十多位老师的教学优秀课件、教程、教案等，还有各位老师从各处搜集的大量与教学有关的视频、案例资源，同时一些优秀的资源经过老师的再开发，变得更加优秀。教学资源库实现了资源的共享和最大化利用，不但可以让老师利用，也可以作为学生自主学习的资料，大力的促进了一体化教学的开展。目前，这些资源还在不断增加，虽然资源数量庞大，但管理起来却比以前更加简单有序。另外通过数字化资源建设，使得一体化教学改革更加飞速发展，全系工作效率、教学效果明显提高。

五、一体化教改实施

为了使一体化教学改革落到实处，仪表自动化系制定了详细的实施方案。

首先是全系教师观念的更新，通过一体化师资队伍的建设，使得全系教师积极行动起来，克服重重困难，自加压力，不断学习和实践新的教学方法，最终80%的教师都能熟练运用。

其次挑选校企合作班和预备技师班为实验班，实行一体化教学，取得了很好的教学效果。如预备技师班学生被河南煤化集团等知名国企录用后，一年后便成长为企业骨干，担任班组长；多名毕业生参加河南省仪表工大赛获得一、二、三等奖的好成绩。

再次，在一体化教学改革的实施下，涌现出多名优秀的学生，他们获得了全国仪表工大赛的一等奖、二等奖。

六、校企合作

一体化教学改革为校企合作打开门路。具体表现在：

1、共同开发实训装置

仪表自动化系与企业合作共同开发了电动执行器实训装置、压力控制系

统实训装置、液位控制系统实训装置等等。

2、共建实训基地

仪表自动化系与浙江万纳神核、洛阳三隆仪表安装有限公司共建实训基地。

3、承担企业技能比武

近几年分别为河南煤业化工集团中原大化公司、昊化骏化集团有限公司、中国神马集团尼龙66盐有限责任公司、平煤集团开封龙宇化工有限公司等企业提供了职工技能比武方案和裁判服务。

4、承接企业职工培训

为河南煤业化工集团中原大化公司、昊化骏化集团有限公司、河南神马氯碱化工股份有限公司等进行了职工技术培训和职业技能鉴定工作。

第二篇：小班化教学案例

小班化教学案例

王建伟

本学期教育局全县开展了小班化教学的课改风潮，小班化教学的优势已经在前面的议论当中总结过，在实际教学当中和理论总有一定的差距。在小班化教学过程当中教师把自己融入到学生当中成为学生的学习的合作者，这样学生和教师的关系大大亲密，也大大提高了学习效率，但是也有极个别例子需要我们教师注意，就注意的事项我总结了几个例子：

一、在教学过程当中教师成为了学生的合作者，优势明显，也有缺点，就是在有些学生心中的尊重程度下降，比如说当教师和学生讨论问题的时候有些学生没有学习，是在说闲话，或者是玩玩具，课堂纪律较差。

二、在小班化教学中教师主要以启发学生的发散思维能力为主，在学习新内容的时候学生的发散思维能力得到了很好的培养，比如上生活当中的小数，学生可以举出很多例子，可以用各种方式来理解生活当中的小数，发散思维能力得到了很大提升，可是在实际解决问题过程当中却出现了很多问题，比如学生能找出生活当中的很多小数，但在计算当初就出现了一些细微的问题，比如有几位小数，保留几位小数都是模糊不清，在小班化教学当中不鼓励教师当一个传授者，只是一个合作者，可是有些知识必须给学生讲清楚后，学生才能清楚知识所蕴含的意义是什么，有些例题必须给学生讲清楚，学生才能在实际解决问题当中知道如何用正确的方法，这或许是我在教学过程当中没有很好的把解决问题和小班化教学的理念很好融合的结果，才出现了课堂上的学习气氛很好，可是学习成绩没有提高的原因。

每次的课改都会出现这样那样的问题，我相信只有在实践过程当中总结经验，把每次每堂课精心的上好，找出问题，解决问题，才能把小班化教学成功的带入到实践的教学过程当中。