低年级识字教学
识字是阅读写作的基础，识字教学贯穿于小学语文教学的全过程。识字，对于低年级同学来说，是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握“识字”这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握，因此，“识字”是小学生的一个难关。
一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣。
美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。但儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。一册教材主要采用随文识字的方法，我根据儿童的心理，生理特点， 从激发学生识字的兴趣入手，又辅以看图识字、拼音识字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等方法进行教学。
1、使学生乐意学习 。 2、设计游戏，让学生高高兴兴玩游戏，边游戏边识字。
（1）找朋友。
（2）摘水果。
（3）动物找食。 （4）好听的故事读一读。
3、采用直观教具、现代化的教学手段。
二．教会孩子识字方法，让孩子会学。
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师是为了教会孩子自己识字，这就要求我们教给孩子识记的方法。我们常采用的方法如下：
1、形象记忆法。
2、儿歌、谜语识字法。
3、故事识字法。
4、用比较法联系识字。
5、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
6、生活中识字，课外阅读识字。
三、开展丰富多彩的课内外实践活动，提高识字效果。
1、小老师我来当。
2、口语交际我能行。
综上所述，识字的方法还有很多，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。让我们共同努力，创造出更多更好的识字方法，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。
第二篇：低年级识字教学课题小结
低年级识字教学课题小结 (20xx-10-22 13:14:53)
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杂谈
一、本课题研究的意义
识字是阅读和习作的基础，识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，可见识字教学在低年级语文教学中的地位是重中之重的。新课程更是强调扩大阅读量，这就意味着识字量要加大。作为新课程的实施者，发挥教材的优势、开发学生的潜能、让学生积极主动地识字，是我们面临的新课题。
二、本课题研究的总目标
尽最大努力让识字教学充满“趣味性”，避免单一、枯燥，使学生能轻松识字，愉快识字。
三、本课题研究的主要内容。
识字量大是困扰我们的难题。首先，我们着眼于教师自身的发展。课题小组的成员在识字教学中不断地摸索、实践，课题组成员之间会不断地总结、交流自己在识字教学中行之有效的好办法。大家各自在识字教学中做了一些尝试，收到了较好的效果。
其次，着眼于学生的发展。随着课题的深入，凭借浓厚的识字兴趣，学生认识并牢固掌握了许多生字，这还不是我们课题实验的唯一目的，更重要的是在这个过程中学生享受到了识字的乐趣，学会了灵活识字。
最近一段时间我们主要从以下几方面做了一些努力：
（一）、 引导学生在预习、复习中自主识字。
教给学生良好的学习习惯是帮助他们学习成功的基础。从抓预先、复习入手，让学生通过在预习、复习中自主识字，体验到自主学习的乐趣。预习的方法有以下几点：
１、在课文中圈出本课的生字，初步记住这些生字的读音。
２、划出课文中含有生字的词语并读一读。
３、给新课文生字做字卡，带拼音一个生字组三个词语，再用其中一个词语造句。 复习则以检查为主，如听写生字、书空生字、读字卡等。
另一天，针对学生的预习、复习，及时给予激励性和肯定性的评价，使学生获得成功的喜悦，增强自主识字的信心。
（二）、 在课堂游戏中识字
１、读字卡开小火车，纠正读音
学生齐读虽然面大，但个体的情况教师不好把握，“小火车”这种形式能及时发现学生的读音正确与否。读全对的小火车将获得“快易通列车”称号，没有全对的小火车其他同学要当“修理工”，帮助小火车开完。
２、加字、减字、换字游戏。
采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，组成新字再用新字组词造句，帮助学生灵活识字。
３、你说我猜
根据学生好奇、好胜的特点，学生说来考老师。他们可以用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜，也可以不出声的读生字让老师根据嘴形来猜字，还可以说字谜来猜，这样一来，整个课堂活跃了起来，学生在活动中和游戏中完成了学习任务。
整个一节课，教师创设了不同情境，让生字复现──复现──再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，教师是在有意地组织，学生是在无意地学习，学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。
（三）、制作识字小报。
比比谁在广告、商标上认的字多。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。将这些字粘贴制作成识字小报，比一比谁认的多。
（四）、读课外书识字。
比比谁在课外书上认的字多。引导学生阅读一些拼音读物，学生可以借助拼音认识生字，同时又达到了借助熟字巩固拼音的学习效果，在第二课堂的故事朗诵组
上，让学生把自己在课外读物上看到的文章朗诵、演讲出来，学生既识了字，又锻炼了口头表达能力。
（五）、查工具书识字。
教给学生遇到不认识的字词，从字典、词典等工具书里查找学习，从而养成了自主识字的好习惯。
总之，小小汉字，奥妙无穷。在识字教学中，巧的方法还有很多，还需我们不断地去尝试，去实验。但是我们的目的只有一个，要尽可能地激发学生参与的兴趣，最大限度的为学生提供展示自我的机会，使学生在愉快的活动中，识记生字，展示自我，体验成功的快乐。