〈 低年级有效识字教学的研究 》 阶段总结 对于低年级来说识字是学生阅读、写作和口语交际的基础，识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际水平；识字时间的早晚对学生的阅读兴趣、阅读能力的培养具有极大的影响。

新课程标准规定“识字是阅读和写作的基础；是1—2年级的教学重点”。在这一学段，要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。因而，在识字教学上，要进行开放式教学，结合生活情境，用儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的认识规律，生活经验，心理特点，着眼于课堂内外，运用多样化的识字方法，多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的识字气氛，使识字教学不仅变得很容易，而且充满了趣味和快乐。

我们主要采取的方法是：

一、抓好课堂教学，教给认字、识字的方法

课堂是学生认字识字的主渠道。识字教学应充分体现教材编排的科学性，通过课堂识字教学让学生真正掌

握认字识字的方法，培养学生的识字能力。。我们在教学识字时，经常运用一些有趣的识字方法：如加一加、减一减，猜字谜，顺口溜，编儿歌等等例如：“王”加一笔可以变成“主”或“玉”，学习“挺、真、很、最”，可以编成儿歌：一个人玩，挺快乐；两个人玩，真快乐；三个人玩，很快乐；许多人玩，最快乐。还有许多小朋友用猜谜语的方法识字，如 “照”：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血。 困：四四方方四面墙，一棵大树长中央等等， 通过这样的教学设计与指导，让学生轻松容易的认识生字，并学会运用此法学习生字。

二、拓宽识字途径，提高识字能力。

那么多的识字量光靠课堂上的这么一点时间进行是不够的，这一学期，我们组的老师努力寻找各种适合低年级学生特点的识字途径和方法。

1、在生活中识字

生活为学生的识字提供了丰富的资源，让学生关注生活，细心观察生活，让识字来源于生活，又回归于生

活。

在我们的生活中，有着许许多多的识字机会，如电视里、广告上和商店的牌匾上等都有许多的字。我们教研组的老师让小朋友把这些在平时看到的认识的字，或者通过各种途径已经认识的字，让他们或记下来，或剪下来，做成识字本，然后利用课堂上的几分钟时间进行交流。每个同学在寻找认读字的过程中不经意地认识或复习了其他的课外字。在课堂上进行组内交流时，当小朋友们在读别的同学收集的资料时又学到了不少课外字，让资源得到共享，扩大了班级同学的识字量，同时也激发了学生搜集的兴趣，鼓励学生更好地去做。从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”

2、 家长和学校配合识字

对于低年级的学生来说，这样的识字量，学习的任务是艰巨的。这也是我们老师所头疼的问题。靠老师的

这点精力，学校的这点时间是不够的。在开家长会的时候，我们一年级的老师就特地拿着语文书，向家长介绍，让家长了解了我们新课程教材的特点，请家长多陪孩子看看课外书，帮助孩子发现生活中的字，配合学校里做好辅导工作。在每次的新课教学前，我们总是要小朋友做好该课的生字卡片，让他们回家请大人帮忙，大人写字，小朋友写拼音。一边做生字卡片，一边在找拼音、写拼音的过程中对生字有了初步的认识，达到了预习生字的目的。

三、 创设学习情境，提高识字能力

单纯的读字、组词、识记字形，使学习生字会变得枯燥无味，为了让学生学得轻松，我努力创造各种情境，让学生在轻松愉快中边学边玩。如让学生把生字做成小小的生字卡，然后同桌间，朋友间互相像抽#9@k一样抽签，抽到又读准的，就可以把生字卡占为己有。充分利用好教室这块阵地，提供识字机会。经常让孩子动手做识字报，我们经常抄一些古诗，儿歌，短文，好词好句。让学生在课间进行阅读。经过大半学期的实践，还是有

一定成绩的：

四、学生方面：

（1）、学生乐于识字，学习兴趣浓厚 。

（2）、学生的识字热情空前高涨。 在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。

五、教师方面：

课题研究离不开教师对自己课堂教学的有效反思， 而反思是教师成长的必然。只有通过反思才能对自己的教学有更深层次的领悟，更好的提升自己的课堂教学能力和水平。在课堂教学中，我们教师能够针对自己的课堂教学的得失进行深刻的反思，并将这种反思用教学后记、教学感悟等一些有效方式记录下来，及时进行搜集和整理。

我们是在实践中总结经验，当然在实践中肯定会存在一些问题。因此，我们还须不断学习，不断探索，不断优化我们的识字教学过程，提高识字效率，将课题研究深入持续地开展下去

第二篇：周巷镇识字教学经验总结

生动 活泼 扎实 高效

——周巷镇识字教学经验总结

周巷镇语文教研组

识字教学是低年级语文教学的重要内容。识字教学改革在本轮语文新课程改革中很见新意，很有力度。本文就从识字教学的角度，对三年来的课改作一阶段性小结。

一、吃透课标精神，扎实高效识字。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确地指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在以上思想的指导下，我们进行了一些有益的尝试，获得了一些成功的经验，总结如下：

1、关注识字兴趣，丰富教学形式。

识字兴趣是“多识”的内在动力。我们要求实验教师必须关注学生的识字兴趣，并把培养学生的识字兴趣当作首要事情来重视。汉字是学生接触最频繁的事物之一，基本上是融合在学生日常生活中的，因而比较容易激发学生兴趣，获得成功感受。在教学中，我们要求教师做到以下几点：

⑴小组合作、探究学习有利于激发学生的主动性、积极性，识字教学也适合进行小组合作学习，教学中尽量实施。在实践中，我们也总结出一些有效的做法。如确定小组，组员各尽所能，互相帮助识字；组长轮流组织识字；课外，小组分工找字、识字，组内交流等等，极大地激发了学生识字的兴趣。

⑵教给学生识字方法，便于学生迁移识字。实验教材中渗透了许

多识字方法，我们要求教师必须教会、教透，并引导学生迁移，借课文中的熟字，引出一串串的生字，通过实物、图片、语境、想象、造字规律理解字义，鼓励学生通过问同伴、问高年级同学、问老师、问家长的方式认识汉字，从中获得成功的乐趣。

⑶提供展示平台。学生识字的成果，必须得以展示。这既是为了反馈学习、互相借鉴，更是为了实现自我价值。我们要求教师切合学生实际选择一定的主题，主题是多方面的，如“菜场里”、“马路上”、“我的家庭成员”等等，然后引导学生围绕主题识字，并开辟一块天地展示，可以是学习园地、黑板报；可以在早自修、晨间谈话时；形式可以多样，可以让学生来教字，可以让学生把字编成儿歌、故事进行演说，以激发孩子的兴趣。

⑷组织有趣的识字游戏活动。

针对学生活泼好动特点，我们要求老师在课堂上组织生动有趣的识字游戏活动，激发学生兴趣，让学生在玩中识字，在玩中记字，提高识字效率。对此，实验教师也开发出一些好的识字游戏。

①有趣的打牌游戏。将一节课需要认识的字制成字牌，在课堂中小组互玩打牌游戏，边出牌边读出字音，谁先把手中的汉字打完，谁就是“学习生字的小能手”。在打牌的过程中，把不会读的字放一边，及时请教同学和老师，把手中的牌继续打完。学生经常欲罢不能，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。

②有趣的贴字词游戏。贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。A部件组合。也就是将字的两部分拆开，分别贴出来，小组合作进行组合比赛，帮助部件找到家。B图文组合。语文教材每一课都配备了生动有趣的图，可以通过看图片

初步感知课文的同时进行认识汉字。教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生看着颜色鲜艳、生动有趣的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了生字、新词。实践证明，引导学生运用语言材料识记生字的做法，能获得令人满意的教学效果。

此外，在常规教学中，我们根据多种感官一齐参与，可以提高学习效率的心理学规律，要求每堂识字课都要让学生动手、动耳、动眼、动口、动心，并把这个作为评价一堂课的依据。教学时，可以在听读的基础上找找、认认、圈圈、划划，可以让他们做动作、编儿歌、说句子，可以借助实物、图画、多媒体、故事情节等材料帮助识字，尤其要让学生表露自己的思想过程、思维轨迹，如怎么想的、怎么学的、怎么记的等等，促进心智活动的展开。

2、大量课外阅读，减少回生现象。

大量识字，回生是难免的。减少回生的途径就是提高复现率，提高复现的有效方法就是阅读。我们要求教师即使是集中识字，识字后也应尽量向学生提供一些含有本课生字的儿歌、儿童诗或简短故事作为阅读材料，教师也可以自编。学生在阅读中不仅可以再认生字，而且学以致用，获得识字乐趣，一举两得。在课外，教师要安排读书课或提供读物引导学生阅读，并且组织交流，交流阅读的感受、交流认识的生字，或通过故事赛、认字比赛等活动促进阅读活动深入开展。

3、实施积极评价，增强识字动力。

首先，注重学生识字兴趣与习惯的评价。这一评价一般在日常教学过程中进行，一般起到导向、激励作用，表扬识字兴趣浓厚的小组或个人，树立识字习惯良好的学生榜样，鼓励学生向他们学习。其次，

评价学生的识字能力。这一评价可结合学科形成性评价进行，在音、形、义结合上评价学生的识字能力，在语境中考察其运用能力。这一评价重在诊断，目的是改进教学，明确学生的努力方向。

二、重视写字指导，掌握写字技能。

新教材一个重要特点就是“识写分离”。写字不仅仅是为了巩固，更重要的是为了培养学生的书写习惯，学习基本的书写技能。这一点，我们尽力让每位实验教师清清楚楚，明明白白，唤起他们对写字教学的重视；然后组织实验教师对要求书写的字进行分析，理清写字目标、要求，使教学有的放矢；教学中，必须留出足够的时间进行写字教学，教师必须进行范写，讲清起笔、收笔的方位，运笔的轻重、缓急，在学生书写时进行巡回指导，及时反馈学生书写情况，把写字教学开展得扎扎实实。教学中，充分发挥多媒体优势，可以通过实物投影仪讲评学生作品，通过多媒体演示书写笔顺，使教学更加直观。我们一贯强调学生对写字作品的评价，通过提高学生的评价能力，提高学生的书写水平。最后一个环节，我们注重学生作品的展示以及作为学生的成长记录进行收集，使他们从中得到激励。

三年的摸索，使我们的识字教学形成了一定的体系，并取得了长足的进步。学生识字的巩固率极高，阅读活动蓬勃展开，班内书香氛围正逐步形成；不少学校组织学生参加书法等级考试，成绩喜人。“路漫漫其修远兮，吾欲上下而求索”，课改的道路还很漫长，我们仍需不断努力！