《如何进行归类识字教学策略研究》

小课题阶段总结

一年组 王秋梅

本学期，根据学校要求，确立自己的研究课题为《如何进行归类识字教学策略研究》，课题确立后，结合了自己语文课堂教学展开了研究。

【问题阐述】

一年级孩子在课堂上，活跃的思维，好奇的心理，好动的性格随时都会使他们的注意力离开课堂。而学生保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆等认知活动的基本条件，也是学生思维活跃起来的首要前提。把控住学生的注意力，也便于我们培养学生良好的听课习惯，提升课堂教学质量。

【实践做法】

一、分析学生注意力不集中的原因

1、没有抓住学生的兴趣点。

低年级学生的注意力集中时间长短，很大程度上取决于对学习内容是否感兴趣，如果对所学内容不感兴趣，就需要相当大的意志力去集中精神，这样的意志力，低年级的学生还不具备，所以，当我们没有抓住学生的兴趣点时，他们的注意力便会分散。

2、没有安静不被打扰的学习环境。

学生容易分心往往跟学习环境也有很大关系，如学习时周围学生不安静，学习环境杂乱无章，都容易分散学生的注意力。

3、没有做到劳逸结合。

学生注意力集中的时间是有限的。大脑如果长时间从事单一的活动，长时间处于兴奋状态，就会产生疲劳，使注意力分散。

4、没有明确的学习任务。

低年级的学生需要老师规定明确的任务，他们才知道自己应该干什么，反之，他们无事可做，就不能长久地集中注意力。

二、抓住学生注意力的主要方法

数学是一门逻辑思维很强的学科，一堂数学课教学效果的好坏，课堂开始是否能吸引学生的注意力起着举足轻重的作用。教师一定要在最短的时间里，将学生的注意力紧紧地吸引过来，让学生很快地进入角色，学生的思维才能活跃起来，这样才能更好地完成教学任务。可以在这几方面着手：

1、利用学生的好奇心，吸引学生的注意力。

低年级学生有着很强的好奇心。他们的好奇心一旦被成功激发，他们就会不由自主地将注意力集中到他们感兴趣的问题上面。如在教学《认识钟表》这部分内容时，我一走进教室就故意作出一副愁眉苦脸的样子，唉声叹气，孩子们一下子就好奇起来，几个活泼的孩子就问：“老师，你今天怎么啦？”我故意苦着脸回答：“今天王老师被一个大难题难住了，想不到解决的办法呀。”学生一个个跃跃欲试，要帮助老师，学生的注意力被成功的吸引到问题上来了，接下来的教学工作也就水到渠成了。

2、利用直观手段，吸引学生的注意力。

直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使数学课堂教学形象化、趣味化，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。

充分利用各种直观教具直接演示，则可以避免学生空间想象易引起的混乱。例如：在教学《认识物体》时，利用实物、模型、图片、幻灯等手段，直接帮助学生理解，加速学习过程。这样教学，不仅能使课堂教学形象、生动、学生易于理解、乐于接受，有利于培养学生的观察力，抓住学生注意力，激发学生活跃的思维。

3、利用游戏、比赛等激发学生兴趣，培养注意力。

数学教学游戏和比赛简单易行，是小学生最乐意接受和参与的活动，也是培养学生兴趣和注意力的有效方法。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如设计闯关游戏，每闯一关公布一下闯关积分，让学生紧张又刺激的氛围既完成了既定的学习任务，又增进了集体荣誉感和可贵的团队精神，积分最高的一组为优胜者。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一次机会。这样每个同学都能集中注意力参与活动，有效地避免了学生上的注意力不集中的现象，而且也避免了枯燥机械的练习，在竞赛中激发了学生思维。

4、会用针对性的学习内容吸引学生。低年级学生的课堂作业量每次都比较少，一般都是三到四道题。这些题目都是学生平常作业爱错的题目。我在练习前，会出一些类似的题目集中评讲，并且直接告诉学生，这些都是我们等一会要做的题目。请大家认真听。这样学生

就有了一个非常明确的学习目标，绝大部分同学都会高度集中注意力。

5、善用夸张的神态刺激学生感官。没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，我经常会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人。

【取得成效】

学生在以上方法的训练中注意力得到很大的提高。班级的听课状况比开学时有很大进步。

（1）全班学生都能做到在有任务的时候安静认真地完成。

（2）大约有35个以上的学生能在老师的调动中做到认真听课，积极思考。

（3）有部分学生需要老师进行提醒，才能把注意力转移到课堂上来。

【我的反思】

现在的学生多半是独生子女，在家庭中倍受关注，他们基本上都是全家人关注的焦点，而不会去把注意力集中到别人和其他事物身上，学生注意力的培养需要在生活中养成，不能单纯地依赖课堂教学。所以，培养孩子的注意力应该在上学以前就进行，甚至说应该从出生起就重视。而这一点是许多家长都没有引起注意的，所以，我们老师在学校的教学中培养学生的注意力也存在很多困难。

第二篇：小课题总结

《小学语文六年级课末五分钟》阶段性研究工作总结

起凤街小学 杜 善 荣

一、加强学习总结，提高课题研究质量

1、加强理论学习

学校强化《有效教学》、《有效教学论》、《教学策略》、《高效率教学》、《50种教与学的思考》、《中国著名特级教师课堂经典解读》等与课题有关的资料的学习。学校首先组织课题组成员学习《小学语文有效教学设计研究》实施方案了解课题的研究现状、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法等。同时采取多种渠道如网上查找、网上学习、集中学习等方式，了解、学习、认识课题的内涵，要求教师做读书笔记，写读书心得，做到真正理解有效教学的含义和相关理论知识，为在实际教学工作中真正实施有效教学打下坚实的理论基础。积累了课题研究资料。学校还组织课题组核心成员进行了理论学习交流座谈会，老师们在会上，对自己学习资料的学习体会作了深刻的发言，有的对理论与实际的结合，提出自己的见解。有的带着实际教学过程中出现的问题和经验去寻求理论的升华。

2、加强理论对实际的指导

全校教师尤其是课题组核心成员，积极将学习的理论知识与自己课堂教学的实际紧密结合起来，努力探求有效的课堂教学，追求高效的40分钟力求在课上达到培养学生的阅读能力，提高学习效果。我们的课题组成员经常互相听课，然会进行交流，取长补短，共同探寻好的方法。

学校进行了“小学语文有效阅读教学讲座”，从理论上武装全体语文教师的头脑。

二、加强有效教学，发挥课题研究实践功能

1、加强期中考试质量分析和期中教学常规总结

学校在期中考试后，对每个班的语文考试成绩进行了数具统计分析，同年级不同班级之间的比较，与上学期的考试成绩的比较，与入学时的起始成绩的比较，与其他学科考试成绩的比较等等。在教师会上进行分析讨论，总结自己半学期以来采取语文有效阅读教学的得与失。学校还对半学期以来的教学常规进行总结，分析教师们尝试语文有效教学方面的成功经验和存在问题，为下一阶段更加高效地实施有效教学提供依据。

2、加强有效课堂教学

学校根据课题研究的需要，为进一步促进教师专业发展，深化课堂教学改革，打造青年教师队伍，培养和挖掘人才。学校举办“青年教师优质课”评比大赛，此次大赛旨在将教学评比作为教师实践、反思、研究、提高的策略和措施。学校共有十几位青年教师参加了此次课堂教学大赛，每位参赛教师都精心准备，充分运用有效教学的相关理论指导自己的课堂教学实践，取得了较好的教学效果。课后学校大赛评委会与参赛青年教师进行了课堂教学点评交流会，对青年教师课堂教学中成功之处给予积极的肯定，同时对存在的问题也明确地指出，帮助我校青年教师获得更快的进步，促进广大青年教师的专业化成长。学校对部分课堂教学进行了摄像，制作了光盘，积累了资料，

也便于这些教师以后重温，进而感受到自己的进步，学校认为这种方式也是为教师的专业化成长提供了新的途径。

3、加强有效教学实践经验交流

学校还采取不同形式的课题研究方式。关于课程资源的开发采取了问卷调查法。关于有效课堂研究，学校举行了沙龙式研讨法，学校每一位教师都就有效课堂研究进行深入的研究总结，形成自己的经验体会；然后学校就有效课堂研究举行了沙龙式研讨会，会上广大教师竞相发言，就有效课堂的各个方面进行了形式活泼的讨论；不仅交流了经验，而且形成了共识，为有效课堂教学研究献计献策，有效推进了广大教师的专业化成长。