幼儿园个案分析:接下来干什么(小班)
蒋新格
一、观察对象:
小班(美西)
二、观察实录:
(一)早晨来园
美西:(跟妈妈再见后)“老师,现在我们去干吗呀?”
师:“现在是晨间游戏时间,你可以和小朋友去游戏,一起去玩。” 美西:“那玩好游戏又去干吗呢?”
师:“玩好游戏我们就要去做操了,要去锻炼身体呀,还要吃早餐。” 美西听完我说的话后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戏了。
(二)中午吃饭、睡觉时间
地点:在盥洗间洗好手
时间:中午吃饭、睡觉时间
美西:“老师,我们现在要去干什么?”
师:“我们现在要去洗手吃饭啊。”
美西:“那吃好饭我们在去干什么啊?”
师:“吃好饭我们就看一会儿电视,就要去小便睡觉了。” 美西:“那小好便又要去干吗呢?”
师:“超超宝贝,那你来告诉老师我们接下来要干吗呀?”
美西:“是不是应该去午睡房睡觉了啊,对了,我们还应该把衣服、鞋子脱掉,对吗?”
师:“是的,真棒!美西宝宝真聪明!”
三、分析与反思:
美西宝宝是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据小班幼儿年龄特点小的性质,分析了超超的一系列反映。美西常常会用询问的口气来征求教师的意见,最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定,从而来证实自己所想的是否正确。其实他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤,但是往往是因为他对事情的不肯定,所以对老师产生了一种感情的寄托,他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信,从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿,我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿,对幼儿可以多提一些“你认为呢?”“你想的是怎样的?”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来,让他觉得自己说的也是对的,来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里,更加能锻炼幼儿的自信心。
第二篇:幼儿园个案分析
幼儿园个案分析
一、个案现象:
每个教师都希望班上的孩子聪明、听话, 而对调皮甚至要恶作剧的孩子难免会产生“讨厌”之嫌。我们班刘慎豪可以算上是学校有名人物了。老师、孩子都认识他。对于我这个年轻教师,他更是不放在眼里,所以,有时非常的“头疼”。
今年春天天气变化反常,忽冷忽热,早上手工课时我发现刘慎豪把外套脱了,只穿件毛衣,于是,我连忙对他说:“快把外套穿上,要感冒的。”他却对我说“我穿上你给我一个五角星”,我没回答。他慢慢穿好衣服,走我跟前说:“老师,我衣服穿好了,你给我五角星吧。”我想:如果给了五角星,会不会他明天后天还这么做呢?于是我对他说:“穿衣服上小朋友自己的事,五角星是奖励表现好的小朋友的。你等会上可表现好,我再奖励你。”他听完生气的说:“那我把衣服脱了。”我见他站着没动,也就没理会他,谁知他走到门外说,“你不给我五角星,我就不进去了。”看来,是在威胁我了,到底给不给呢?
二、观察心得:
1.“调皮孩子”同样渴望老师的表扬和关注。前一阶段发现刘慎豪小朋友,他的行为常反复不定。一段时间表现得出奇的调皮,常与同伴发生争吵,又有一段时间表现得出奇的乖,上课认真听讲、积极举手发言。这说明具有很大的可塑性的,他们不可避免地会出现错误,也能改正错误。
2.他想向老师要五角星,说明他还是很想进步的,老师没发现他的进步,他便做些反常的事来引起老师的关注,关注以后,他便会乖乖的,变的很懂事。有时当老师没关注他时,经常会听到他走来对老师说:老师,你说我乖吗?老师,你说我做的好吗?这说明他是很要求上进的孩子,他想更多的得到老师的关注。