幼儿园美工区域活动案例分析

——中班 贾晓舒

一、案例背景：

随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。我园因地制宜地开展区域活动，现阶段把开展?美工区创设与材料提供研究?活动作为一个重要课题来进行研究。通过一个阶段的实践，已初显成效，如：幼儿掌握指印画、国画、线画的基本技巧，并学会互助、合作完成作品。但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。如：在美工讲评时，幼儿的词汇量及倾听意识不强的问题。在今后的美工区域活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。

二、案例描述：

星期三早晨一入园，李春楠和李植就跑到美工区，开始进行?指印画?。李春楠把颜料盒、干抹布、彩笔一一摆好，李植拿了两块干抹布到卫生间浸湿后放在塑料盘子上，（专放抹布用盘）准备工作完成，然后自己挑选范例。李春楠选择了以植物为主的平面范例，（投放一个月）李植则选择了教师刚刚投放不久（两天）的动物、人物?范例册?，俩人开始作画。李春楠很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着?平按、侧压、转压、点印?的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。(红花绿草、蓝天白云、翱翔的鸟儿、灿烂的太阳) 李春楠每画完一个景物就会用干抹布平铺在画面上，平压画纸，（抹布吸收颜色中的水分）然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的李植情绪高涨，操作步骤也很有序，但由于是新范例，且还是人物形象一时有些不敢下手。教师想介入指导，但没有马上行动，观察了一会儿发下了令人高兴的一幕：李植对李春难说?李春楠你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我吧！?李春楠停下手里的画，看了看范例，（思考了一下）?给我，我会?。说着就擦干净手，选择红色颜料，采用侧压的技能把人物的胳膊完成了。?你 1

怎么弄得？教教我吧。?李植兴奋又带着祈求说。?你这样就行了?， 李春楠边说边又画了一次。?我试试吧?，李植说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有李春楠快、好，但也画出了基本特征还是不错的。一会儿，李植又说：?李春楠，你帮我画画小鸟吧，我画不好。?（说完就把画纸直接放在李春楠面前。）李春楠说：?好吧，我帮你画?说着就画起来了。

活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。

区域活动讲评时，教师首先向全体幼儿提升?合作经验?。教师说：?今天老师发现了一个小秘密，就是这幅作品（指出李植的指印画），先请作者说一说她是怎样完成的？?李植起身说：?第一个小人是李春楠帮我画的，小鸟也是她画的?。师：?对，今天李植的这幅画是李植和李春楠共同完成的，这种一个作品由两个人一起完成就叫‘合作’，‘合作’还可以是许多人一起完成一件事情，比如咱们的墙，就是老师和小朋友一起合作完成的。小朋友你们明白了吗？今天老师说的秘密就是‘合作’。小朋友你们在什么时候‘合作’过?？赵圳翔说：?我折完小鱼，田欣画小雨的花纹，我们一起做的小鱼?。师：?那小朋友再想想还有哪些事情可以‘合作’完成?？崔灿说：?我编辫子时找张鲁豫帮忙，就是合作?。张元说：?我和韩浩佳一起摆拼图，也是合作?。师：?说得真好，现在我们听听李植讲讲自已的作品吧?。

李植说：?我画的是一个小人、花、小鸟?。师：?要是说‘一个女小朋友在花园里快的和天空飞行的小鸟玩’就好听多了，你给小女孩起个名字吧?。?叫小贝?李植说。我们在将自己作品时要用上好听的词和话，就更棒了?。

三、案例分析：

1、李春楠和李植平时比较活泼、能干，而且很有主见，想象力较丰富。教师能尊重和满足幼儿的需要，并积极的为她们创设良好的活动氛围。（不同内容，不同层次的范例）

2．孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师?不参与?，是为了给幼 2

儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。

3．在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）

4．在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。）

5、幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。

6、活动中缺乏情境性，中班年龄段的幼儿在活动中不能缺少情景的引领。幼儿在一定的情景下进行喜爱的美工活动，使活动增加趣味性，主动性、情趣性。

四、活动反思：

（一）、转变观念，树立?以人为本?的教育思想。

新《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿，孩子的每一个行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，站在孩子的立场思考问题，树立?以人为本?的教育思想。

教师应具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，和幼儿一起真正投入到每一个活动中，与他们共同成长。要善于倾听孩子，懂得包容孩子，学会支持孩子。我觉得，只有真正走进孩子的世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时接过孩子抛过来的球，把握机会引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。

（二）、建构积极的师幼互动。

教师作为教育者，对幼儿的发展发挥着不可估量的作用。而幼儿也是一个能动体，只有尊重幼儿，激发幼儿的学习内驱力，以幼儿为中心展开教学， 3

教育才能发挥作用。所以，我们提倡建立平等和谐的师幼互动关系，我们要学会用?平视?的眼光看待儿童，经常对自己在互动之中指向幼儿的行为作一些反思。要学会尊重幼儿，发现幼儿的潜能，这样师幼互动的关系才能和谐发展。

（三）、让孩子真正成为区域活动的主人。

在区域活动中，幼儿的主体性和自主性能够得到充分的发挥。尤其是中班幼儿的活动，老师的每一个教学目标的达成，都要渗透在游戏中才能进行。例如，?合作?的概念，主要培养幼儿社会性交往能力，并使幼儿在活动当中慢慢地建立和懂得一些基本的行为准则。美工区域活动为幼儿创设了一个学习的舞台，在不同的小区域中，幼儿美工方面的能力得到发展。

在美工区域活动过程中，小朋友表现出极大的学习积极性和自主性。他们发现问题、寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥，区域活动是幼儿自己的活动，所探索的问题是他们真正想知道的东西。教师应满足孩子的愿望并给孩子提供足够的活动时间与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿探索活动，促进其各方面能力的全面发展。

（四）指导到得当、适时，有针对性

在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的?秘密?，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。

（五）有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。

教师要及时捕捉到来自孩子的信息，并及时判断、整理、提升新的教育内容，使孩子们在活动中自主性显著提升。使幼儿按照自己的意愿和能力选择自己的活动，并将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期创设活动的轨迹中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。在这样自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐，自信心增强。

让孩子在健康、丰富的活动环境中，在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让教师在研究、探索中与孩子共同成长。

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第二篇：幼儿园 美术区域活动案例二

幼儿园中班美工区域活动案例

贾晓舒

我班的美工区域是由?线画、指印画、水墨画、撕纸、折纸、剪纸、泥工?七个相互呼应、相互渗透的小区域组成的。教师围绕着?胆、能、则、乐?四个字为幼儿创设美工区域。力争为幼儿创造科学性、趣味性、规则性、发展性融为一体的美工活动区域。

一、胆，即大胆。

（一）、大胆运笔

记得刚升入中班时，幼儿作品多以涂色、添画为主。（这与幼儿的年龄特点有关）为了让幼儿能主动大胆运笔构图，教师在线画区投放了?模具?。有?废旧光碟?、?压模范例?和?带有暗格的画纸?。这些工具都是?约束?幼儿构图的工具。这三样适用不同能力幼儿的需求：1、?压模范例?主要是为能力最弱的幼儿准备的，因为，它包括了所画实物的特征、细节，只要沿着模具的轮廓描下，就可以说完成了作品。这也是最先投放在活动区用来支持幼儿技能的材料，十分受幼儿的欢迎，大大激发幼儿对绘画的兴趣和绘画后的成就感，增加对绘画的自信，为再次活动打下基础。2、?废旧光碟模具?，是在部分幼儿失去对?压模范例?兴趣时及时添加的。它的主要用途是帮助幼儿固定绘画形象的位置、特征，如：画太阳、苹果、小动物头、皮球等形象时，?废旧光碟?是幼儿不可缺少的?朋友?，在它的帮助下，幼儿笔中的形象不但生动逼真、运笔线条流畅、掌握画圆的技巧，更重要的是构图大气了很多，这也是教师投放?废旧光碟?的真正用意。在幼儿不需要使用模具绘画后，保证他们能大胆运笔的最后材料就是?带有暗线的画纸?，它的功效就是要求幼儿的绘画作品，必须在暗格里完成，线条轮廓要紧贴在暗格边缘，这也是幼儿在熟练掌握前两种工具后，有了一定基本功才能使用的材料。在经历了这三种不同层次的材料后，幼儿就可以放手大胆的进行美工活动了。在一摞摞幼儿作品集里会找到幼儿使用?压模范例?的简单雏形；使用?废旧光碟?的大气轮廓；运笔紧贴?带有暗格的画纸?的形象；线条流畅的不需要任何材料帮助就能大胆运笔勾画自己世界的?发展史?。

1 为幼儿创造“胆，能，则，乐”的美工区域活动

(二)、大胆用色

每个幼儿都喜欢色调鲜亮明快的画面，但在他们的作品中往往找不到这些色彩。男孩子的画多以?蓝色、绿色、黑色、棕色、大红色?为主色调，而女孩则大多用?红色、粉色、绿色?为主，甚至一幅画里只有红色。这是性别的差异把冷色调?送给?了男孩子，把暖色调?给予?了女孩子。教师不能改变幼儿的天性，但可以丰富他们的天性，那就是让他们?认识色彩、了解色彩、感受、表现色彩?。1、?认识色彩?主要是从绘画区幼儿入手。首先让幼儿了解?三原色?即红、黄、蓝三色。告诉幼儿这三种颜色最漂亮，谁的作品里有了它们就会使看画的人心情舒畅，一天都开心。（绘画区幼儿开始使用三原色）2、?了解色彩?是把混色原理融入?指印画、水墨画?当中，即红色+蓝色=紫色；黄色+红色=橙色；黄色+蓝色=绿色。把变色过程在教师的范例中体现；在教师的指导中体现；在幼儿作品中体现。当一幅幅色彩鲜艳、明快的作品出现在展示牌上时，孩子们自然的进入了?感受、表现色彩?的阶段。3、?感受、表现色彩?主要通过讲评活动来完成。教师在讲评时会有意识的提问：?找一找展牌上颜色最鲜艳的作品吧?！?这幅作品用了哪几种颜色？能说出它们的名字?？?红色让你想到了什么？让你感受到了什么？黑色又让你觉得如何?？?在这样的提问下，幼儿就会表达自己方对色彩的感受。会听到这样的回答?用‘黑色’是今天心情不好的颜色、大灰狼的颜色?；?红色?是很开心高兴的颜色、女孩子的颜色?；?黄色?是干净的颜色?；?粉色?是小兔子喜欢的颜色、花儿的颜色?；?绿色?是房子的颜色、草地的颜色?；?蓝色?是男孩子的颜色、天空的颜色?；在他们感受、表现颜色的同时，也就学会了更好的大胆运用颜色。

（三）、大胆想象

幼儿的想象远远超出成人，要验证就看看泥工区的作品吧，投放的各种瓶子、（酒瓶、饮料瓶、药瓶、玻璃瓶、塑料瓶）各种大小不一的瓶盖、笔帽、各种果壳，都是幼儿想象的基地，?厨具、炊具、家具、动物、植物、人物?都一一展现在你的面前，（当然没有实物那么逼真）在剪纸、撕纸、线画活动中幼儿的想象力发挥的更为突出。在他们的剪纸作品里，有着奇特的图案；在他们的撕纸作品里有着老师?范例集?中没有的形象；在他们的线画作品 2

里会发现老师都叫不上名称的线条。（好看又陌生）这就是孩子们在教师的启发引导下表现出的超凡的想象力。

二、能，即技能。

（一）、动作的技能

从一步不落的模仿老师的范例到灵活自如的剪出新颖的图案；从沿着轮廓撕单一图案到随心所欲的撕出情节丰富的故事；从只会?拍、打?橡皮泥到灵活的?揉、团、捏、压、搓、剪?手中的橡皮泥；从只会使用一种色彩着色到会配色、调色；从离开教师的?范例集?就不敢下笔画线条到自编自创奇特有趣的线条，这都是幼儿在美工活动中技能的提升和发展，也是教师创设美工区的首要目标。为实现这个目标，就需要教师不断的更换范例、材料、及时的介入指导。

（二）、知识的技能

?动作的技能?之所以发展的好，取决于?知识的技能?掌握情况。幼儿在懂得了?三原色?、?调色、配色、混色?的知识后就自然能运用多种色彩表征作品。同样的幼儿了解了动植物的特征、生活用具的特点、事物的特性，在表现它们就不会感觉陌生和距离，反而能抓住其?气质?的特性创作出鲜活的作品。这也是教师通过?范例、指导、讲解?要达到的目的和对?动作的技能?的支持

（三）、表述的技能

在幼儿完成美工作品的后，提升幼儿的表述技能就很自然的显露出来。在幼儿讲述自己作品时，经常听到这样的语句：?我画的是一个小人?、?我画了小花、草、小孩儿?、?我画得是小猫、蘑菇、树?。听了这样的回答，教师的做法有三种：1、是不予纠正。2、是纠正简单的词汇。（小朋友、漂亮的花、一棵大树、许多蘑菇等）3、是教师要促进、发展幼儿的语言表达、正确使用量词、连词及语言逻辑思维能力。要求幼儿用上好听的词汇：①五颜六色、五彩缤纷、春光明媚、茂盛的大树、调皮的小猫咪等。②要求幼儿表述出画面的时间、地点、人物、季节。如：两个小朋友在春天的早上，一起去郊游，看到了盛开的花朵，绿绿的草的〃〃〃〃〃〃我班幼儿多数处于①水平，个别发展好的幼儿能达到②要求。而根据中班幼儿年龄特点还达不到③的层面上，即 3

有情节的完整讲述自己的作品。（大班年龄幼儿具备）

三、则，即规则。

（一）、活动步骤的规则

幼儿在进行美工活动时，只有遵守?活动步骤的规则? 才能确保活动的顺利完成。1、线画：①先用深色笔画轮廓②用自己喜欢的彩笔和线条装饰作品③在右下角写上自己的名字。2、指印画：①先把颜色盒、干、湿抹布、（范例集）准备好。②、没用完（画完一个图案）一种颜色就要用干抹布按在画面上，（吸收颜料的水分）再用湿抹布擦干净手上的颜色才能在占第二种颜色。③作品完成后要及时打肥皂洗手。水墨画、泥工、剪、折、撕纸活动也同样有着相应的规则。幼儿在遵守活动步骤规则的同时，也就掌握了每种活动的正确步骤和方法。

（二）、体现规则的图标

幼儿进行美术活动的区域虽然要体现?自由性?，但并不是一个杂乱无章、毫无秩序的空间，其中关于绘画工具的合理安放必须要有相关的规则加以限制，教师通过简单的图标来约束幼儿对物品摆放整理的行为。不同颜色的颜料盒放在不同的位置；不同的纸又不一样的?家?；果壳有自己的?地盘?；瓶盖有瓶盖的?安置处?。这些图标使幼儿明确各种材料的摆放位置，并逐步养成自己拿取、有序的习惯。

（三）、展示作品时的规则

当区域活动结束的音乐响起，幼儿就会把自己的作品展示到展示牌上，可这也正是幼儿秩序最混乱的时刻。他们都想把自己的作品放在最显眼的位置上，所以?展示作品时的规则?就要?出台?。1、作品要分类别摆放。（线画在一起、折纸作品摆放在一起、水墨画和指印画摆放在一起）2、作品摆放要整齐。（一排排摆放、横排、竖排对齐）3、未完成的作品单独摆放。①利于教师掌握幼儿活动情况②提醒未完成作品幼儿下次活动继续完成，培养幼儿做事的坚持性、完整性。

四、乐，即快乐。

幼儿的快乐 。在做好活动准备过程中，幼儿想要参的心情是快乐的；在认真活动实践过程中，幼儿大胆展现的激情是快乐的；在结束活动讲评过程 4

中，幼儿陶醉的笑容是快乐的；这都是幼儿得到发展提高的快乐。教师的快乐。看到了幼儿的快乐，也就体会到了教师的快乐。

围绕着?胆、能、则、乐?的宗旨幼儿在美工区域里快乐的学习、快乐的提升、快乐的成长。教师也从这四个字中快乐的付出、快乐的探索、快乐的思考。

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