济源邵原镇实验小学参观学习总结

我有幸同其他学校代表一起参加了10月x日——10月x日在济源邵原镇实验小学举行的“全国第三届和谐杯?我的模式我的课?”活动。在这次参观学习的过程中受益匪浅，通过聆听专家的讲座提升了自己的理论水平、通过观摩同行的课堂开拓了思路，丰富了自己的教学机智和经验，使自己的风格更加成熟了。尤其是听了邵原实验小学李长太介绍的校本课程，实地参观了校园文化，了解他们依托本校资源开发的又多又好的校本课程，让我一下从校本课程神秘无从着手的认识中，顿觉眼前一亮——校本课程就在我们身边。

一、打破校本课程的神秘感

不少教师把校本课程看得很神秘，详细了解了邵原实验小学分年级分册的校本课程及教学文娱后，发现校本课程是开放的、多种多样的。其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。像歌谣、课堂教学童谣集锦、体育课选修(乒乓球、篮球等)、《三十六计》、棋类等均可以形成校本课程。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。

二、兴趣是关键

校本课程的开发指学校依据国家课程计划预留的学校自主开发

的时间和空间，进行学校自己的课程开发。包含两层含义：一是学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造;二是学校在对本校学生的需求进行科学的评估，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。因此校本课程要让学生有兴趣，要让开发者有兴趣，只有这样才能调动开发者的积极性，之后才会让学生受益。李长太校长就是在这之中找到了捷径，自己的兴趣坚持，率先垂范，说服教师加入。再如我校编辑的《经典诵读集锦》，学生在故事中享受，都收到了很好的效果。

三、消除开发校本课程影响升学率的担心

近年来，考试试题命题正在向能力化、个性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。从对邵原实验小学的询问得知，他们的教师因为校本课程强化了向教材深挖的能力，增强了凝聚力，他们的学生因为校本课程开阔了眼界，增添了兴趣，提高了成绩。因此，开发校本课程不仅不会影响考试升学率，反而会促进升学率的提高。我们应树立正确的育人观， “不为考试，赢得成绩”，满意的升学率应是素质教育的结果，而不是片面追求的目标。

4、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高

教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是在课程开发的实践过程中促

进自身的专业发展。参与课程开发的教师在过程本身中一定会受益匪浅。邵原实验小学的老师在开发校本课程中很多的提升了老师的成就感和参与的积极性。

从校本课程开发角度而言，学校中将是国家、地方、校本三种课程并存。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、个性和特长的发挥留下了空间。教师必须改变自己的单一的教授者、课程的消费者的角色，而要把自己定位为既是教授者同时在一程度上又是课程的开发者。与此同时，教师的课程知识得到积累，课程开发能力得到提高，教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。

总之，校本课程的开发是学校充分发展办学优势和特色，贯彻落实国家的教育方针的一项基本建设。内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。

第二篇：山东省乐陵市实验小学参观学习活动总结

山东省乐陵市实验小学参观学习活动总结 20xx年x月x日, 我们听了四节观摩课，并且和学校教导主任韩主任做了大约1个半小时的座谈，对乐陵实小深厚的校园文化底蕴、丰富多彩的资料，学生课堂上积极的合作学习、精彩的交流展示有许多感悟。

纵观学校整体，占地面积不大，主要建筑物是一座五层教学楼，楼面左右两行竖写的大字极为醒目，“为学生终身发展奠基，为教师持续发展服务”。从这两幅标语可以看出在该校校长的眼里，只有教师和学生，只有教师和学生的发展。

校区大门的左边是一个巨幅石刻全景图，用来解读该校独有的教学理念和办学思想，有暮鼓和晨钟，有闻鸡起舞，有代表着权力但臵下的方鼎，有代表教育回归农业的老牛与田夫的耕耘图，有少儿游戏的画面等。形象地解读了教育要回归自然，回归农业，回归游戏，回归传统，回归教化，回归导学，回归生活，回归感悟，回归实践，回归思想等独有的教育大家的精辟解读。

进大门后，在左右两边的水泥广场上，撰刻着的三千个常用汉字。其目的是让学生在活动和游戏中亲密接触这些最常用、最基本的汉语语言符号，这是一个别具特色的创意。

我们一行听了一节数学课、一节阅读课展示课、一节一年级国学诵读展示课和一节历史课。让我们印象深刻的是一个个学习小组或交流学习团队，每个小组的对桌中间都竖起了一块小牌子，牌子两面写着小组的名字、小组成员、励志名言及小组奋斗目标。整个班集体虽有七八十人，但不是一盘散沙，而是相对的独立自

主，又充分合作交流竞争的学习模块和组件。

每节课都是有五个环节构成：第一环节：“温故知新，导入新课”；第二环节：“展示自我，精彩无限”； 第三环节：“八仙过海，各显神通”；第四环节：“得知得智，提升自我”；第五环节：“我行我秀，快乐成长”（学科不同，名称可能略有不同）。

在乐陵市实验小学听的这四节课中,给我们印象最深的是一年级的一节国学诵读展示课。学生整堂课就是滔滔不绝地背诵，老师就像指挥，一招一式都是语言，两位小主持人也是主持自然大方，很投入的样子。我们臵身于诵读经典的浓浓氛围中，心潮澎湃。64名一年级小学生，才入学一个学期多一点，竟然能熟背《三字经》、《唐诗宋词》等，在个人才艺展示环节，共有四个小组的代表上台展示：第一小组两位女士一起背诵了陶渊明的《爱莲说》，第二小组的代表是一位小女孩，她背诵了全篇《木兰诗》，第三组的代表是一位小男孩，他背诵的是唐朝诗人白居易的《长恨歌》……让我们感动的是一年级刚入学一个多学期的小学生，不但能够熟练背诵，而且表情自然大方，诗词断句、声音的抑扬顿挫都掌握的非常好，每一段背诵结束，都会得到老师们真诚的掌声。

整个数学课教学活动都是在学生自主交流的情况下完成的，各组将前臵性学习的成果拿到课堂上来展示，他们分工明确，有首席发言人，有补充者、质疑者和记录员，共同完成学习任务。在每节课前，教师都要根据教学内容，对一个组的同学借助“前臵性学习要求”进行有针对性的辅导，然后让他们在课上展示，

一方面，锻炼了孩子们的逻辑思维能力和表达能力，另一方面，这样的教学方式，转变了过去“要我学”为“我要学”的学习动机，极大地激发了学生的学习兴趣和求知的欲望。

听完课以后我们不免又会有这样的疑问：如何监督、保证前臵性学习的效果？仅凭教师一人是很难完成检查和指导的任务，尤其是当前班额远远超出常规的情况下，如何形成这些好的学习能力和习惯。

带着这些疑惑，我们有幸约到教导处韩主任为我们介绍了课改情况，同时对我们提出的问题进行了详实的、不厌其烦的解答，教师们受益匪浅。

乐陵市实验小学语文课堂教学改革实施大课程观、大语文观，依据课标、超越课标，引用多种版本教材，多层次、多角度，注重生成、注重兴趣培养，注重模式方法的学习应用，做到了教师主导性和学生主动性的最佳结合。从周目标引领，到前臵性学习，从小组互助，到课堂展示，教师相机点拨、学生知识能力内化生成，突出学生的自主、合作、交流，注重学生大量读、背、听、说、写的能力培养，课堂教学关注了学生生命的成长与终身发展，体现了因材施教，面向全体学生的现代教学思想。

老师们感兴趣的还有乐陵市实验小学的周目标检测，他们的具体做法是：依据课程标准，把学期的总目标分解到周，按照基础性课程、文本性课程和实践性课程，学生以小组为单位，具体落实各项学习目标。积累性课程如字词、成语、经典等，由小组负责过关检测，班级负责展示性检测或抽查。文本性课程分课内

和课外两种情况，一个学期每组主要精读两篇，然后依次到课堂上展示交流。实践性课程根据学生年龄特点设计，课前收集资料（观察），课堂展示成果。

4月x日下午，我校组织了前往参观学习的全体教师召开了一次座谈会，请大家谈谈自己的感受和建议。大家畅所欲言，讨论热烈，纷纷谈出了自己的学习感悟，甚至有的老师已经将学习来的知识和方法运用的了教学实践当中。最后一致认为此次参观学习是富有成效的，大家感触颇深，座谈会最后得出三点共识：一是尽快将周目标导航及古诗文的背诵两项工作安排到教学实践当中；二是进一步调动学生学习的积极性，同时充分发挥优等生的积极作用，配合教师做好教学工作。三是真正将课堂的主动权还给学生，让学生成为课堂的主人，真正实现“学在前，教在后，以学定教，顺学而教，当堂达标”的18字理念，让孩子们喜欢上学，享受成功快乐，让家长满意放心。

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