关于加强集体备课的指导意见

教师的集体备课是基础教育中提高课堂教学效率、优化教师群体素质的重要途径。国家新一轮高中课程改革方案中提出了许多新的教学理念，如精选学生终身学习必备的基础内容，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及探究性能力等。新的形势下，教与学方式的改变呼唤着教师专业化的成长，教师专业化成长呼唤着备课形式的更新。有效的课堂教学是贯彻和落实这些理念的重要途径。加强集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率，全面提高教学质量的有效措施。

一、加强集体备课的意义

1、 集体备课能够提高课堂教学的质量。备课是讲课的起始环节，是教师取得最

佳讲课效果的先决条件，集体备课的质量往往决定了课堂教学的质量，而课堂教学的质量直接影响了学生的学习质量。学生是集体备课的最大受益者。 2、 集体备课能够提高教师的教学能力水平。集体备课中要解决的问题是课堂教

学中最现实和最直接的问题，由于每位教师的认知水平存在差异，教学经验有所不同，对教材和大纲的理解各异，通过互相切磋、研讨，加深对教材的理解，拓展教学思路。每位教师学科教学水平都会在原来的基础上有所提升和再创造。

3、 集体备课能够提高教师的科研水平。教师专业化能力的体现，不应只在知识

结构上，更重要的是通过积极有效的教学行为方式来体现。集体备课本身就是一种行为研究，这种研究要找到问题，分析问题，并解决问题。教师在教学水平提高的同时，科研水平也在同步提高。

4、 集体备课能够提高教师的合作意识。在集体备课中，每一位教师的事前准备

和积极参与是备课质量的保证，教师们能够充分发表自己的观点，表达自己的见解，形成一种民主的氛围。备课中允许有不同意见，老教师提供丰富的经验，年轻教师展现活跃的思维，取长补短，个人的力量和智慧是有限的，

通过集体备课，可以将一人的优势变成群体的优势，将一人的智慧变成集体的智慧，集体备课的意义在于智慧的碰撞和资源的共享以及和谐环境的创设。 5、 集体备课能够提高教师的反思能力。在集体备课中，教师们可能提出不同的学术观点，每位教师都需要进行评判，要选择既符合教育规律，又适合自身教学特点的策略实施教学，而这种选择就是一个思辨和批判的过程，教师正是在不断反思自身教育教学、在思维的碰撞中学会取舍，汲取力量，从而形成自己的教学风格。

二、建立符合时代要求的集体备课制度

1、 集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参加，备课组长组织落实，集体备课时间，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向教研室请假。 2、 备课组长对备课组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促、检查的作用，备课组长要认真做好每次集体备课情况记录：包括备课时间、参加人员、备课内容、讨论意见等。待集体备课结束后尽快将备课记录上传校园网，并在每次备课结束时，确定下一次集体备课的主讲教师和主讲内容。

3、 主讲教师应按照《课程标准》、《教学指导意见》、《考试说明》等要求，认真书写教案，宣讲时做到简明扼要，重点突出，系统规范，条理分明，讲解清楚。参加集体备课的教师应认真分析、研究主讲教师所陈述的内容，提出意见和建议，做出评价。每位教师都应在集体备课前充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到互相交流、取长补短，共同提高的目的。 4、 集体备课要有超前性。应通过讨论明确本周或下周的教学计划和内容、突出重点的手段、突破难点的办法、教学方法和教学过程的设计、典型习题的设置和解法优劣的比较等。教师要研究如何展示思维的发生、发展过程，让学生去感知、理解、发现并掌握规律。在研究教法的同时，要研究学生的学法，要研究学生学习本内容时容易出现的问题、困难和障碍；要研究以往学生学习本内容时常犯的错误；还要研究本学习内容在高考中的地位和作用。从这点意义上说，书写教案的同时，也是在书写学案。

5、 集体备课提倡“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、考试试卷。教学内容和课后作业基本保持一致（报送生班可根据教学实际作出调整），在教学过程和教学方法上则要根据学生的情况体现预设性和生成性的统一。 6、 每一位教师在集体备课后，须对主讲教师的教案进行修改、补充和再创造，使之更加符合自己教学的特点和所任教班级学生的实际情况。

7、 倡导同一备课组的教师互相听课、评课，在平等的交流和互相学习中取长补短，互相提高。教师授课结束后，应及时进行教学反思并写好教学后记（反思日记）。

8、 教研室负责对各组集体备课情况定期进行检查，并将检查结果予以通报，及时总结经验，不断完善集体备课制度。教师的备课评价应当体现学科特点和教师特色，要有利于学生的发展和教师的提高。集体备课情况是教研组考核的重要组成部分。

三、新课程理念下集体备课中应注意的几个问题

1、 集体备课中教育教学理念和教学行为的关系。先进的教育理念会带来科学的教学行为，素质教育强调学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展，把这些发展落实到实处的主渠道还是课堂教学，教师在备课中就要设计如何真正落实学生的主体地位，促进学生的发展，在课堂教学中要时刻想到是否成就了学生的发展，反过来，当一个教师将自己的课堂教学行为变为一种自觉的行动后，其教学理念和教学艺术也得到了升华。

2、 骨干教师在集体备课中的主力作用。骨干教师有着丰富的教学经验和扎实的学科功底，对教学内容、考试要求有深入的钻研，在教学计划的制定和实施中，备课组应听取和尊重他们的意见，在一个较高的起点上进行教学研究。骨干教师要主动发挥传、帮、带的作用，对青年教师进行有效的指导，评中带学，带中促学，形成优良的学术研究氛围。

3、 特色教师在集体备课中的扬长作用。每一个教师都是一个有待开发的、富有个性特色的个体。教师首先应当认识到自己的特色，并针对不同的教学内容进行合理的发挥。教学经验丰富的教师，富有激情的教师，理论功底扎实的

教师，信息化程度高的教师，这些具有不同特色的教师组合在一起，各自发挥自己的特长，将会形成一个优秀的集体。

4、 集体备课中对学生学习的研究和个性的尊重。教师的教学成效体现在学生的学业进步中，在教学中关注学生的学习比关注教师的教学更重要，备课中，要有意设计师生双边、多边活动，关注学生的理解、掌握情况，学会“用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考”。学生间总是存在差异的，要尊重学生的个性，优秀的教师应该能够针对不同的学生采取不同的教学方法，有的放矢，因材施教。

5、 把握集体备课中统和分的关系。集体备课不是一种僵死的模式，它需要思想的统一和形式的灵活多样。强调“统”实质强调教学同步，特别是教学进度和检测评估必须统一，否则将不会获得有效反馈，无法及时矫正教学实践中的问题。“分”即是常言所说的教学有法，教无定法，教学要体现教师的个人风格，考虑到学生的实际情况，而不是千人一面的机械统一。 6、 网络环境下的集体备课。写好文本的教案只是完成传统备课任务的一部分，教师要充分利用网络教学资源，加强信息化教学设计，以教学过程为设计核心，以单元教学（而不是以课时）为单位，以探究、研究为教学模式，整合并开发课程资源。要不断更新教学理念，在现有课件的基础上，开发设计更多的单元教学案例，通过分工合作，逐步完善本学科教学资源。

第二篇：加强 集体备课

加强集体备课，促进教师的专业发展，提高英语教学质量 （宋昱） 《英语课程标准》在描述“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展”中这样写道：“教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质。”这说明在新课程改革的今天，我们不仅倡导学生合作学习，同时也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。因此加强集体备课，是促进教师的专业发展的一种有效途径，也是提高课堂效率的一种方法。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在推进新课程改革的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢“课堂”这个教学的主阵地，从而完善教师的课堂教学的艺术，提高课堂教学的实效和效益。集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。那么，如何开展集体备课呢？如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课？

一．明确集体备课的时间、地点和主备人。

开学初，我们要讨论、制订学期教学和备课计划。明确备课的时间、地点和每次主备人备课的内容。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。在分工上，最好两人一组，新老搭配，先做到小范围合作。我们英语组因为吕静老师和赵玉红老师是班主任，工作比较多，所以在搭配时刘丽萍老师和吕静一组，我和赵玉红老师一组，协调配合。这样老教师在对教材的分析、重难点的把握上很准确；年轻教师在搜寻资料，编辑课件等方面存在优势，可以互相弥补。

二．明确集体备课的内容、范围和要求。

集体备课的内容可分为两部分：一是教学反思；二是新的教学内容。教学反思就是总结上一周教学的得失。有哪些亮点，说出来和大家分享，在处理某个个别环节上或者在处理教学过程中突发性事件上，每个人都有自己的独特之处，这样可以相互学习共同提高。下周教学的内容包括：教学重点、难点的确立，教学目标的定位，教学的方式和方法运用，教学参考和学案还有课件。我们的备课教案重点知识相同，每个人根据自己的特点以及所任班级学生特点添加细节形成详案。我们基本上以刘丽萍老师的教案为主。

三．明确集体备课的要求。

教师的工作性质决定了每个人相对独立。从学校的角度考虑又是一个统一的整体。因此，在备课中我们坚持统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡四统一不是要一刀切，而是应根据各班的具体实际教学的情况，经集体分析，作出合理安排。主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。主备人利用周教研上

好公开课，通过课堂形式把自己的教学思想展示出来。其它老师在听课后共同评课，在评课的基础上，根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”和学案。在形成教学案时我们要注意体现以下几点。 1．深化教学理念

先进的课程理念，来源于成功的教学实践。理念可以指导实践，实践形成理念。

2．突出教学重点和难点

摸清自己学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重、难点是建在学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。在集体备课时，应充分研讨班级和学生的实际情况，在此基础上确立重、难点，合理划分课时，使课堂教学难，重，易均衡；

我们在学习被动语态和定语从句时，它们既是重点也是难点。我们就合二为一，集中学习语法先突出重点，让学生知道重点记住什么，要学习的是什么，记住语法规则。接下来精心挑选习题将难点设置在题中，让学生自己去发现并引导他们讨论解决。在突破难点这一环节上我们以竞赛的形式答题，进而解决问题。竞赛的试题从易到难，选手的知识层次也不断上升，适合好，中差三个层次的学生。最后让学生梳理知识形成体系记好笔记，并告诉他们随后的测试就考察这些内容。

3.注意学习方式

教师集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应将到什么位置。要预想学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题，是教师角色有所转变，变成学生的合作者和学习的促进者；

4.优化作业设计

我们都知道，作业设计和布置是我们教师了解、掌握学生学习情况的准绳，教师应怎样用好它，是我们集体备课要探讨的。我们应从两个方面来考虑这个问题：

（1）、作业的量；（2）、 作业的质。

我们的英语组在作业的量与质做到统一，根据学校的统一要求，留好作业认真批改。每周根据教学内容我和刘老师精心挑选作业以纸条的形式传到各班。我负责1-4班，刘老师负责5-8班。作业中出现的问题我们及时沟通反馈，在实际教学中加强讲解与巩固。

当我们明确了集体备课的重要意义和如何开展集体备课之后，我们还必须知道集体备课应当备什么？课程标准是教师进行教学和评价的重要依据，教材是完成课程目标的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教

材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。据此，我们应当备教材、备学生、备教法和备学法。

一．备教材：教师集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，哪些需要重点的讲和学，哪些只做了解做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。集体备课时是为提高学生综合语言运用能力做准备，要从“学习策略、语言技能、语言知识、文化意识、情感态度”等方面入手。八年级的教材是新改版的，知识体系比以前更深更难，而且进入到八年级学科增多学习压力也大了很多，相当多的学生在英语上越来越差，对于我们几个英语老师压力也很大，刘老师总是鼓励我们说，只要我们积极努力，吃透教材备好课，有耐心，学生会提高英语成绩的。在她的带动下，我们坚持不懈，把备教材放在第一位，对教材的知识进行适当整合。如我们将现在完成时上下册结合集中学习，之后进行专项练习，逐层深入，适时巩固，学生掌握的效果还是不错的。

二，备学生。新课标要求：英语课程的必修课是为每一个中学生奠定终身发展的共同基础的课程。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。据此，我们得知，学生是学习的主体，只有学生学会了才能达到教育的目的。因此，在备课中，老师应当精心设计教学活动，鼓励学生去体验、实践、讨论、合作和探究，从而发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。在备课中，老师要认真分析学情，关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。我们在备课时，教学内容以中等学生掌握程度为标准设计教案。教师在备课中创设各种合作学习的活动，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师在备课中还要关注学生学习策略的指导。要引导学生主动学习，通过学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。例如，在讲授used to do 语法是我们共同设计了用此句型去描述自己身边的人，让其他同学去猜他是谁。还让学生们用此句型去讲诉自己。课上我们以口语表达为主，课后将此话题留作作业，写一篇作文。这样既练习了口语也练习了写作，因为我们在实际的教学中更多的注意的事笔试，而忽略了口语教学。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三，备教法、学法。 “教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。如：阅读方面，备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，从而提高他们略读、找读、预测下文、理解大意、分清文章中的事实和观点、猜测词义、推理判断、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、评价阅读内容的能力。每个单元解决一个专项，循序渐进。

学校每学期都会开展各种各样的教研活动，我组的赵玉红老师要讲一节汇报课，我们利用集体备课各抒己见，明确授课内容，从教法和学法指导上入手。我们的整体思路是以 How do you study for a test?这个讨论话题为主，在学习新知识的基础上，利用多媒体制作课件设计灵活多样的图片，给学生提供空间让他们想象和介绍合理有效的学习方法，将这些知识包含在游戏中，体现寓教于乐。我们按照集体备课设计的教学模式在组里的周教研课上先讲一遍看看效果，之后我们再集中研讨反馈进行修改，赵玉红老师虚心听取其他人的意见，采纳我们的建议，课件反复修改了几次。最后的汇报课取得了良好的效果。我们这个小集体深深地感受到集体备课和周教研给我们带来的好处，我们一定会坚持，并且要把这两项工作形成我们的风格，更好的发挥它们的作用为教学服务。

四，备评价。如何体现教学效果呢？我想就是通过评价了。评价是英语课程的重要组成部分。我们采用形成性评价和终结性评价相结合的原则。每节课都有形成性评价，备课中讨论对听、说能力的评价；周教研的反馈评价；对阅读能力的评价；对写作能力的评价表的制定与实施。备终结性评价主要是月考、期中考试、期末考核试题制。我们在做测试评价时，采用轮流出题制，命题人也是评价人，在下一次的备课中作为主发言人发言，其他人补充。我们也将每次的成绩以表格形式作出分析每人持有一份作参考。月考和期中，期末作出详细评价，查缺补漏，提高教学成绩。

集体备课的效果如何呢？实践证明集体备课能够提高教师的业务素质。

1.教师的合作意识得到了进一步的加强。集体备课时要创造一种平等、民主互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

2.教师的整体意识得到了进一步的完善。第一次集体备课时教师要纵览全局，要把必修内容和选修内容统筹考虑，而不是就事论事，片面局部，要制定整个学期的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。在取舍教材的同时，提高了自己的驾驭教材的能力。

3.教师自然形成了超前意识。教师提前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。

4.教师的反思意识得到了加强。在集体备课中，在总结上周教学时候，以及在进行周教研反馈研讨的时候，教师的反思自然形成，年轻教师在说道亮点时，神采飞扬，这还增加了他们的自信。老教师在总结经验时的自豪和谈到教学不足时候的谦虚本身是对自身的教育和对年轻老师的帮助。“教育永远是缺憾艺术。”通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。

我们八年英语教研组就充分发挥了新老组合及集体备课的智慧和力量。刘丽萍老师是我们学习的模范，虽然已是老教师了但是她担当两个教学班的

课，工作量很大，可她从无怨言兢兢业业。在集体备课中为我们几个中青年教师把舵，给予我们无私的指导和帮助，让我们快速成长为骨干教师。吕静和赵玉红老师既担当着班主任的工作也承担了许多备课和教研的工作。她们积极地学习虚心地请教，在做好教学教研方面，对待工作从不推托，而是超额完成工作。我们和谐相处坦诚以待，因此在过去的一年里我们取得了共同的进步，通过大家共同的努力提高了英语教学成绩，由此我们也深感集体备课和周教研的益处，如果我们切实开展，不断总结与创新，相信我校的教育教学会上一个新的台阶。

总之，集体备课是一项细致且复杂的创造性活动，是促进教师的专业发展的一种有效途径，是提高英语课堂教学效率，提高英语教学质量的一种有效手段。教师的教学理念、教学方式与教学方法可以在集体备课讨论中不断完善，共同提高。我们期待着我校的教育工作结出硕果。