一年级语文作业规划及评价

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生创新精神与意识。小学一年级的学生,年龄小,儿童情趣很浓, 主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点，把语文作业的设计与学生生活相联系,设计一些开放性的活动,让学生联系学校、家庭、社会,巩固语文知识, 调动学生的积极性，发展语文能力。

一、愉快的绘画式作业。

结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如《小池塘》学完后，可让学生根据课文的描述，画出小池塘。

评价：主要评价孩子能够绘画出课文所描述事物的特征。

二、亲子型作业

特别对于刚入学的孩子，他们的识字量有限，甚至连作业都记不完整，这就要求家长发挥一定的作用。可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。比如在学习拼音和识字时，为了锻炼学生的拼读能力和识字能力，可设计“我来当小老师”等形式，让孩子们读给爸爸妈妈听； 在学习写字时让学生回家和爸爸妈妈比一比，看谁写的字最端正；在培养学生朗读习惯的时候，倡导学生与家长采用多种形式进行朗读，如倡导学生与家长采用多种形式进行朗读，如家长读给子听、孩子读家长听、家长学生一起读,有条件的可以拍下照片供大

家欣赏。下册的《识字5》教学中，发现学生喜欢猜谜语，于是抓住他们的这种心里特点，布置一些谜语识字学词作业。谜语作业的形式可以是家长编，学生猜，也可以是学生编，同学、家长、教师猜。同时，在一定时期内举行编猜谜语的活动，即使学生有时编得不尽如意，也是一个学习过程，重在激发学习兴趣。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。在根据作业完成情况好和家联系卡进行表扬，树立榜样。

此类作业可以从以下几个方面进行评价：1、学生参与积极。2、活动中有合作意识。3、活动中能够创新。

三、朗读型作业

朗读作业几乎贯穿整个学期，包括假期。每天晚上让孩子把本天学习的课文读给家长听,并让家长签字给老师的检查与评价提供依据。每天读一篇故事或古诗，在周五向大家展示。一年级下学期，每个星期五布置一份朗诵录音的作业，要求学生利用双休日每人读一篇学过的文章或自选的优美诗文，星期一带到学校，利用早读和阅读课的时间放读给全班同学听，然后评出“优秀播音员”。朗读型作业使学生的朗诵兴趣浓厚，朗诵积极性提高，朗诵水平有所提升高，而且也使学生养成了爱读书、善读书的良好习惯。

此类作业从以下几个方面进行评价：1、普通话标准。2、朗读正确、流利。3、能够做到有感情的朗读等。

三、表演型作业

抓住一年级学生具有喜欢活泼好动的特点，我们在教学一些故事性强的课文时，为了让学生更好地理解内容，布置学生同学间和家长配合来进行情景表演，这样，一方面加深了学生对课文的理解，另一方面也拓宽了学生的学习空间，增加了他们进行语文实践的机会，有了亲身的体验，对文章的理解也就更深了一层。如教学《北风和小鱼》，《小河与青草》等课文时，可以让学生回家和家长一起表演，这样学生入情入景，兴趣盎然，比让他们多读几遍课文收效更大。不仅丰富了学生语言，还可以让学生提高口语表达、交际能力。

评价时可以从以下几个方面进行评价：1、能做到积极参与。2、表演时感情投入等。3、表演时能正确、流利叙述所饰演角色的语句。

四、收集型作业

新课程倡导学生学会收集处理信息的能力。因此，我经常根据需要联系课文内容，让学生在课外收集相关资料，了解更多的知识。这类作业也很吸引学生，他们会想许多办法来查阅资料，如上网、在书店查阅、询问家长等，同时教会学生学习知识的途径。

评价：1、孩子能够主动通过一些方法收集一些学习资料。2、孩子收集到的资料内容是否与课文学习内容有关。3、在收集资料的过程中能够获得一些拓展知识。

在评价过程中，教师可以用一些有趣图案来评价学生的作业，如孩子完成的较好，可以用笑脸或红花来代表，作业完成不够理想，可以用三角或圆圈来表示，如果孩子的作业经过第二次完善，老师可以

在三角旁边加一竖变成红旗或在圆圈里面加几笔变成笑脸。鼓励孩子学习的积极性。

总之，一年级的作业内容应是丰富多彩的，形式应是灵活多样的，我们争取做到既面向全体，又注重个性差异，既是书本知识的迁移运用，又是求知、做人、健体、生存能力的培养。这样就能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

第二篇：语文作业设计规划

语文作业设计规划

为了深化基础教育课程改革， 加强教学规划， 优化教学环节， 落实课程目标， 提高学习效率， 促进学生发展， 推进道德课堂建设， 落实堂堂清，周周清，月月清。语文作业是学习语文的重要方式和手段。语文发展性作业以学生为本，具有高效性和发展性的特点，能让不同的学生在数学上得到不同的发展，人人都感受到成功的喜悦。

我们学校提倡轻负高质，教师集体备课，校本作业集体编写。学校有严格的制度和纪律约束老师的教学行为，确保学生有足够的自主学习的时间。语文作业严格控制数量（25——35分钟左右），精心设计作业，促进学生的发展。

语文作业的质量直接关系到学生的学习负担、学习心情和学习效果，因此在作业设计中必须遵循以下原则：

1．主体性原则。学生是学习的主体，自主探究要求给学生充分的自主空间，让学生自己去发现，去感悟，去探究，多给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与学习过程，让学生思考感受知识，亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动，让他们真正成为学习活动的组织者、合作者。同时在整个过程中充分遵循学生主体。

2．差异性原则，。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。作业设计要有利于学生的学，要考虑不同学习层次的学生不同的接受能力，要难易适合，要符合学生的身心特点和认知规律。

3．选择性原则，做到学连一致。作业设计要根据教学目标、重点、难点以及主要知识点和思想方法；有选择的选取典型例题、易错题和学生身边的问题，给他们自主选择，引发他们强烈的求知欲望。

4．反思性原则。反思是一种特殊的思维方式，它指的是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，是学习中不可缺少的重要环节。学生在数学学习活动阶段进行不断的探索和反思，在整个活动经历中探究其中的问题和答案，重构自己的理解，激活个人的潜能。

5．多样性原则。由于数学探究性作业具有活动性、过程性、开放性、实践性、合作性等特点，就要求我们改变单一的评价，评价内容、方式要多样化，评价结果多维化。在评价中关注个体差异，鼓励学生发表不同的见解，允许多种结论存在。可以用展览、墙报、汇报、竞赛、小论文等形式来展示成果。

6、科学性原则，做到低起点，小跨步，上台阶。数学具有现实的性质，数学来自于现实生活，再运用到现实生活。因此不允许出现科学错误在作业题目中，这是作业设计的最基本的原则。

设计体现认知水平的层次性， 要关注学生的个体差异和发展要求， 设计要有梯度，重视基础性、增加选择性、体现时代性，实行分类推进。要充分考虑学生心理特点、生理特点、认

知特点和承受能力，精心筛选、难易适度，总量控制，要有科学性、创造性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣， 减轻学生心理负担，达到一点带面、举一反三、触类旁通的目的，要沟通知识间的内在联系，鼓励学生探究。

切实改变以知识再现，概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有扩展型，创造型作业。尊重学生学习上得差异性、阶梯性，给学生以选择的权利 ，提倡“基本作业+弹性作业”模式，分层实施作业。

二、作业设计规划内容及实施方案：

第一，课时书面作业设计。

书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间。每课时一页，共50分，半小时完成。全批全改。作业库随时更新，紧密与时事结合，前两个课时以基础为主，三四课时适当增加难度，培养学生能力，体现梯度性，增设阅读、完型等题型。

第二，口语交际作业。

布置话题，在上课前学生根据主题自我发挥，要鼓励编制口语交际作业。形式多样，课前五分钟，每位学生每天轮流自主选择。从内容、流利程度，发音等方面评价学生。 第三，单元检测。

每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。 第四，阶段性检测。

阶段性检测着重对已学的知识做复习巩固。

三、反馈、矫正：

部分学生面批面改，小组讨论纠错。精讲精练典型错误。