《荷塘月色》教学设计

新疆新和县第二中学 许泽林 电话：138xxxxxxxx 邮编：842100

一、教 学 目 标 知识与能力：

1、领悟情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。培养学生初步鉴赏散文的能力。

2、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。

3、学习在特定语境中揣摩词句的含义以及体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

过程与方法：

1、通过鉴赏、分析课文的景物描写，体会作者的思想情感。

2、在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。 情感与态度：

1、体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想感情。

2、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

二、教学重点

1、在特定语境中揣摩词句的含义。

2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

3、学习作者运用语言的技巧。

三、教学难点

1、理解和学习课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。

2、借助关键语句领悟作者的思想感情。

四、教学方法

朗诵 、 鉴赏 、 “自主、合作、探究”、引导相结合。

五、教学课时：

2课时

六、教学 准 备

教师：1、《荷塘月色》动画歌曲视频。

2、用多媒体准备大片碧绿的荷塘图片、作者相关资料等。

3、彩色粉笔等。

学生：1、要求同学们利用网络搜集相关资料，加深对朱自清的了解，

2、阅读文章扫清文字障碍，练习有感情的朗读课文。

七、教学过程：

第一课时

（一）、创设情境，导入新课

1．边欣赏动画歌曲《荷塘月色》边切换幅荷塘月色的图片（多媒体展示）。

导语：在夏季的一个夜晚，月亮升起来了，月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧安详、优美动人的图画。作者将这幅图画描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，这篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。（板书课题）

2、学生简述有关朱自清的情况，教师补充并推荐观看《二十一世纪文化名人朱自清》视频。

（二）、配乐朗读，整体感知

要求：1、给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句。

2、 抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线 。

相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头。

问：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？

师明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！

全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！

问：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）

师明确

游踪：家——小路——荷塘——家

问：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？

学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。

请细读第3自然段作者的内心独白。 学生一齐朗读 后问

问：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？

学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！ “我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！

（三）、小结：

作者运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，令人浮想联翩；写荷塘上的月色，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，文章中写景的文字十分出色，作者使难状之景如在我们眼前。

（四）、作业布置

推荐阅读朱自清的经典散文《匆匆》、《桨声灯影里的秦淮河》等。并摘抄喜欢的段落，写下自己的感触。

第二课时

上节课我们感受到作者在此文章写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。同时我们也体会到了作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。今天我们继续赏析这篇美文。

一、 赏析写景描写的句子和研读重点句子。

1、 研读鉴赏第四段。

（1）指名一个学生朗读。

（2）提问这一段写什么景，是从什么方面来写的？

师明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

（3）提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。引导学生自主探究，老师适时点拨。

明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美

（第2组）荷花：“层层的叶子中间，??又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象

（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来

（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，??这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围

（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷

（4）师生共同小结本段写景重点

本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月请同学们朗读品味 。

2、体会比喻和通感的表达效果

合作探究

A 指导学生理解“通感”的特点及其作用。

明确：通感：就是人的各种感觉之间的交流、沟通、转移。钱钟书先生说过，“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身，各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有锋芒??”（《通感》）。

例如：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

A.本体——花香（嗅觉） 喻体——渺茫的歌声（听觉）

B.作用：把花香的特点写清了，生动形象。

C.相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无）——听远处高楼传来的歌声（时断时续） B举列赏析：

1、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。

2、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

[提问]：请问，作者究竟听到歌声没有？在这一句中作者将什么比作什么？它们之间有什么共同点？这样写又有什么好处？

[解析]：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉，把香味比作歌声，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。

3、 研读鉴赏第五段

下面请同学们朗读第五自然段

1、作者写月色时用了哪些动词？作者是从几个方面写了月色？

师明确：泻、浮、洗。

2、假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？

师明确：当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。

师明确：

在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，

呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象？ 如流水一般流动呢？

二、学生朗读第4、5两段，再次感受美。

过渡语： 在作者笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，月影如歌……而这一切，无不是作者那高尚纯洁、朴素无华品格的象征。同学们，朱自清宁可饿死也不吃美国援助的面粉，表现了我们民族的英雄气概。这是毛泽东同志对朱自清的高度评价。但是你们可曾知道作为旧中国的知识分子，他们走过了怎样艰难曲折的道路？经历了怎样复杂痛苦的心路历程？

三、 再次体会作者情感

问.文章抒情的语句主要有哪些？

师明确：第一段：这几天心里颇不宁静。

第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处??便觉是个自由的人。??我且受用这无边的荷香月色好了。

第六段：但热闹是它们的，我什么也没有。

第八段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

第十段：这令我到底惦着江南了。

问.作者的思想感情在文中是怎样变化的？

师明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。有人把这篇文章所表现的思想感情概括为“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁”，是很贴切的，但作者的感情底色是“不宁静”。

四、 情景交融的写作手法

1、本文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。情景交融的句子课文中随处可见，比如

“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”

师讲析明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己心里的极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。

这篇作品获得人们特别赞赏的原因，就在于它写景特别工细。朱自清在表现

月色下的荷塘和荷塘上的月色这两个组成部分的时候，还进一步作更精细的分解剖析，把

这两个部分再分解剖析成许多更小的部分，然后逐一描写并且从景物观赏者的视觉、嗅觉、

听觉，以及景物的静态、动态等角度，写出它们的种种性状，从而把景物表现得格外细腻。

2、本文结构

外结构：出家门——赏月色、观荷塘——回家门

内结构：不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静

五、 小结

本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然

严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，

情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切

而富韵味。

六、布置作业：

3.谈《荷塘月色》的写景艺术

4.谈《荷塘月色》的感情线索

七、板书设计

荷叶 田田（多） 舞女的裙：亭亭（美、高）

荷 荷花 零星点缀（色） 如明珠、如星星（洁白、繁多、光） 塘

上 袅娜、羞涩（轻盈多姿、态）→形态美 的 月 荷香 缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声（若隐若现）→动态美

色 荷波 象闪电（快） 凝碧（色） 流水 脉脉（神态）→静态美

八、教后反思：

针对本文为一篇美文的特点，我比较重视课文的朗读。我在第一课中已安排了全文的

朗读训练，因此，本课重点朗读课文的第四、五、六这三段，以便展开后面内容的鉴赏分

析。赏析时，我采用自由讨论和点名回答的方法，让学生参与相关问题的讨论，在讨论中

领悟景物描写的妙处。讲授过程中，相关问题的讨论进行得也比较顺利，有一些学生能主

动地回答问题，而且回答得比较到位，大多数同学在讨论中表现积极，听课状态很好，虽

然有老师听课，但我感觉这个班学生有点"人来疯"，表现与比较强，因此气氛反而比平时

好。

第二篇：荷塘月色表格式教学设计