《记叙文 人物描写(片段)》教案
教学思考:
记叙文是学生一学习写作文就开始接触的文体。但在实际教学中,却发现学生对记叙文的掌握情况令人担忧。所教学的高一学生,其记叙文大多文体不明,议论语言过大,在叙事时候不能详略得当。尤其突出的是,在写人记叙的时候,描写手法单一,不能多角度观察并描写人物,以致人物形象苍白单薄。因此,根据学生具体情况,我在实际教学中,引导学生观察人物,用3课时来训练学生写人的描写方法。
教学目的
1、了解人物描写中的肖像描写、动作描写语言描写和心理描写的一般知识。
2、掌握在记叙和描写中使肖像描写、动作描写语言描写和心理描写刻画人物的方法。 教学重点
掌握在记叙和描写中使肖像描写、动作描写语言描写和心理描写刻画人物的方法。 教学难点
能自己运用所学的方法描写人物
教时 :2课时
一、导入
出示两则材料,假如你是阅卷老师,你将给哪则高分?为什么?
1、刘老师一边走,一边吃着月饼。听到上课铃声,急忙最后吃上一口大嚼大咽,边走上讲台。
2、刘老师右手捏起一块月饼,送到嘴边,小心而又狠力地咬下一口,几乎同时,他伸出左手摊开巴掌,在下巴颏下接着。一个月饼吃完,月饼屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙,将左手的五指向掌心一拢,月饼屑便拢在一起,然后,忽地往张开的大嘴巴里一拍,便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌,左右开弓抹了两把嘴,整理好衣服走上讲台。
二、写人常用描写手法指导
人是社会生活的中心,因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。要揭示出人物的精神面貌和内心世界,刻画出人物的鲜明性格特征,就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。
1.肖像描写。这是对人物外形的描述,包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物 (如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。描述肖像,是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界,所以要抓住具个性特征、最能表现人物内在特点的地方,切忌面面俱到,同时还要注意描写顺序及所发生的变化,最终只画出一个“人”的标准像。如《孔乙己》中对主人公长衫的描写,都十分传神。
2.动作描写。判断一个人,主要不是看他的声明,他自称如何如何,而是要看他的行为,看他做什么,怎样做。“做什么”,“怎样做”,这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。描述行动是人物描述最有力的手段,因为这最能显示人物的思想和个性。如果没有“大闹天官” ,没有“景阳岗打虎”,没有“三拳打死镇关西”,孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。这虽是文学创作的经验,但描写现实生活的人物时也可借鉴。描述行动,尊特别注意动词的选择。同样是跟拿钱有关的动作,《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”,孔乙己买酒是“排出九文大钱”,华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”,而那“黑的人” 是“一手抓过洋钱”。这每一个动作都是个性化的。作者不仅注意到人物“做什么”,还特别注意到人物“怎样做”,这样,通过描述行动展示人物的性格和心灵,把人物写得栩栩如生。 1
茅盾说:“人物的性格必须通过行动来表现。”又说:“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段,那么,人物性格是不是典型的,也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物行动的时候,就要尽量剔除那些虽然生动,有趣,但并不能表现典型性格的情节。”(《关于艺术的技巧》)行动描写应掌握两个原则:一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来;二、人物的行动应当经过选择,足以表现人物的性格;三、要注意人物行 动的生动性和典型性。所谓生动性,指的是作者不仅要写出人物在做什么,而且要写出他怎样做。所谓典型性,则指的是作者要写出人物为什么这样做,而不那样做。
3.语言描写。言为心声,描述人物语言,能直接反映人物的思想和性格,能自然地揭示人物身份以及人物之间的关系。即使同样内容的话,不同身份、不同文化背景、不同性格的人, 说出来也会不一样。有一个同学做过这样的观察:马路边,一个个体自行车修理摊刚开张,主人是个瘸子。一位老工人见了说:“残疾人有这个本事,难得!唉,天无绝人之路啊!” 一个待业青年见了,说法不一样:“天不灭曹,该他有碗饭吃!我们四肢俱全倒还不如他呢! ”一位街道老太太的感想又不同:“老天爷饿不死瞎眼雀儿。”三种说法都有同情主人的意味, 但老工人更多赞赏,待业青年有点不服,老太太只是可怜;在表述上都用了格言谚语,却反映了不同的风格。人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。人物语言的描写力求反映人物的特征,成功的对话描写,不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点,还要能反映出人物的思想感情,表现出人物的性格特征。语言描写应求简洁,切忌拖泥带水。
4.心理描写。这是对人物在一定情境中心理活动的描述,如思想、感情、愿望、体验等。人物的言行,包括人物的穿着打扮,无不受思想的支配,所以写言行实际上也是间接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的内心去描述,那就是直接描述。直接描述心理,常用“他想”的形式,描述者把人物所思所想直接标出,一般要加引号。如果转化为写、说者的口吻,就不能再用引号了。通过梦境描写也可以展示人物的心理。日有所思,夜有所梦。梦境不仅可以表现人物易于觉察的心理活动,还可以把他的潜意识表现出来。此外,心理描述也可以通过人物的日记、书信来进行。
5.细节描写。所谓细节就是指人物那些看似普通平常、实则具有丰富个性和精神情感内涵的外在表现,它可以是言行的,可以是心理的,也可以是仪态服饰的。细节描写就是对某一细节或作点击式的、或作细致入微的、或作反复强化的描刻画,力求达到生动传神,充分突现人物个性、思想情感和精神风貌。
6.环境侧面烘托。以不同的心情来看同样的景物,当然是不一样的。因此人物的心情可以通过环境描写间接表达出来。比如:“江南三月,杏花如雪,江水如歌,些许的微雨润了青石板路。满目满目都是嫩绿的春色。“这段文字读下来,会让我们觉得神清气爽,对这样的景色也满心向往。
(三)名作欣赏——赏析
2例课文经典人物形象,并分析借鉴其描写手法。
1.孔乙己形象分析
(1)师展示课文中关于孔乙己给孩子分茴香豆的挂图,要求:生叙述人物的外貌、语言、动作。
(该环节培养学生快速组织语言及口头表达能力)
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(2)生据描写分析人物性格
(3)师投影孔乙己买酒时的两处动作:
A、便排出九文大钱
B、他从破衣袋里摸出四文钱比较不同动作表现的人物性格
前者:摆阔,要面子;后者:落魄,颓唐
(4)总结孔乙己总的性格特征
孔乙己是一个善良、可笑、穷困潦倒、自命清高、迂腐、死要面子、受封建科举 制度毒害的读书人的形象。
2.祥林嫂形象分析
(1)快速找出《祝福》一文中关于祥林嫂人物形象描写的语段。
(2)根据描写分析人物性格。
(该环节培养学生组织语言及口头表达能力)
(3)详细赏析文中对祥林嫂形象的三次刻画了,尤其是对眼睛的描写。
A.初到鲁镇时,
“顺着眼”——善良、安分、温顺。可以看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳,但我们仍可看到在她身上还有着青春的活力。
B.但再到鲁镇时,“眼角带着泪痕”,“没有先前那样精神”,这种青春活力已经不复存在,两颊消失了血色,顺着眼,眼角上逞带些泪痕,眼光没有先前的那样精神。没有神采的眼睛——人生遭受惨重打击,内心痛苦而又难以表达。
C.而第三处则更显示了不仅青春活力不再,甚至连生命力都已失去。“眼珠间或一轮”——长期的严重的打击与折磨,陷入极度悲哀,内心痛苦无法表露,精神完全麻木。三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运。
(4)总结孔乙己总的性格特征
祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强,但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利,反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的悲剧人物。
(四)模特写真:
请一位同学做模特,进行口头作文比赛,对这位同学的进行描写,看谁说的好! 教师指导:
1、抓准特征。
2、生动形象。
(五)作品展评:
1.教师展示下水文段,师生共评。
2.猜猜他(她)是谁?
(1)请三位同学分别展示作品,大家猜猜写的是谁。
(2)哪些地方写的成功?为什么?哪些不太成功?怎样修改?
评改要点提示:要抓准人物特征;语言尽量生动形象;体现人物性格。
3.小组内互评。在学习小组内,交流作品,互评互改。
教师下水作文:
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心弦上不逝的风景
去县中补习那年,父亲病重,母亲脱不了身,叫妹妹送我。
那天,山风很大,赢弱的小妹肩挑两筐沉沉的行李,在沟沟洼洼里晃荡,瘦小的身子像根离地的芨芨草,颤颤地颠簸在荒野里。我默默无言地随在后面,静静地听风声里绿竹扁担的吱嘎声。满山是血红的夕阳,浸赤了草尖林梢,染红了隐隐的村居,小妹蜡黄的脸映得红山茶一样。
“哥,前面就是状元泉,四爷爷说,叫了状元泉,明年准能考中。”小妹一脸灿然,凌乱的刘海儿下,是一双充满渴盼的眼睛。
小妹放下扁担,理了理乱发说:“哥,我帮你叫,我声尖。”小妹像山里的妞赶集子似的掩不住喜色。娘娘岭上,小妹立在翻涌的草波里,夕阳柔柔地裹了浑身,像芦苇荡中的丹顶鹤。小妹瘦小的双手捂成海螺状,微微地耸起身子,深吸着干涩涩的山风。一个尖长尖长的声音,远远地掠过山风,在梁子草坡间穿梭??
山风正凶,娘娘岭上却如一个沉静的湖,落日的余晖染红湖面归巢的林鸟,染红了小妹伫立的身影,染红了那声如岸边号子的长音:“哥,你能中,准能中,中——”
“哥,你听,状元泉回声了,你听,你听。”小妹回眸间的一脸悦色,使我的眼眶盈盈地温热起来。山谷的回音,嗡嗡的,一片模糊,我却听出了明晰,听出了厚厚实实的分量。 “哥,明年你准能中!四爷爷说,状元泉有灵性。”小妹扑闪着亮黑的眼睛,定定地凝视了我一阵,默默又挑起筐赶路。
远山的雾渐渐地朦胧起来,浑圆的夕阳收起最后一抹霞光,暮色淡淡地袭来,凝望着小妹挑着硕大的箩筐颠簸着,瘦小的身影隐入暮色,我泪流满面。
回城的日子我精细地跋涉过每一个朝暮,不管未来是否感应到小妹呼泉的灵气,是否有风有雨,小妹,我依然恋你,你给我一生的感动,永远是那道心弦上不逝的风景。
【教师点评】这篇文章的肖像描写和细节描写很有特色,同样是写亲情,但写得不同凡响,“小妹”对哥哥的关爱和对哥哥金榜题名的祝福与企盼写得十分细腻生动。
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第二篇:记叙文的人物描写
记叙文写作教学设计
学习目标:
①使学生认识记叙文写作中的语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格特点中的作用;
②掌握语言描写的方法,培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。(学习重点)
教学时间:一课时
教学过程:
一 读一读 说一说
(一)阅读并比较下面两则材料,看哪一则表达效果更好?为什么?(多媒体展示)
A老大臣认为这布料很美,他很满意。
B:“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”
1、学生默读思考
2、学生展示(引导学生互动,纠正、补充完善答案)
师明确:第二则材料恰当地运用了语言描写,形象生动地表现出了人物的性格特点。
二 读一读 想一想
阅读以下的材料1、自主思考:语言描写应注意什么?
(要求把自己的认识写在学案的空白处)
材料一
女人们到底有些藕断丝连。过了两天,四个青年妇女聚在水生家里,大家商量。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”
“我有句要紧的话,得和他说说。”
“听他说,鬼子要在同口安据点??”水生的女人说。
“哪里就碰的那么巧,我们快去快回来。”
“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”
于是这几个女人偷偷坐在一只小船上,划到对面的马庄去了。
《荷花淀》 材料二
不觉到了六月尽间,这些同案的人约范进去乡试。范进因没有盘费,走去同丈人商议,被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头,道:“不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公,就?癞虾蟆想吃起天鹅肉?来!我听见人说,就是中相公时,也不是你的文章,还是宗师看见你老,不过意,舍与你的。如今痴心就想中起老爷来!这些中老爷的都是天上的?文曲星?!你不看见城里张府上那些老爷,都有万贯家私,一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照!不三不四,就想天鹅屁吃!趁早收了这心,明年在我们行事里替你寻一个馆,每
年寻几两银子,养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!你问我借盘缠,我一天杀一个猪还赚不得钱把银子,都把与你去丢在水里,叫我一家老小喝西北风!” ??
胡屠户道:“我那里还杀猪!有我这贤婿,还怕后半世靠不着也怎的?我每常说,我的这个贤婿,才学又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷,也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道,得罪你们说,我小老这一双眼睛,却是认得人的。想着先年,我小女在家里长到三十多岁,多少有钱的富户要和我结亲,我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然不错!”说罢,哈哈大笑。
《范进中举》
材料三
又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了也只管告诉我。”一面又问老婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。”
《林黛玉进贾府》
材料四
当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:“让我再给您称一遍!”爸爸奇怪地问老板:“为啥要再称一遍?”“刚才称错了!”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了?”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸涨得跟柜台上的猪肝似的,半天才吞吞吐吐地说:“这,这……”爸爸严厉地问老板:“这什么?”老板低下了头,小声说:“这是七块钱的肉,不够半斤。”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板,说:“平常看你怪老实的,谁知道你竟敢缺斤少两,欺骗顾客,跟我到局里走一趟吧!”
2 小组交流,合作探究
要求:1、进一步完善答案,2、推举代表展示。
3 成果展示(教师适时引导学生互动)
4、师生共同归纳:(板书)
语言描写要符合人物的身份。
语言描写要符合人物的性格特点。
语言描写要符合特定的情境。
语言描写要写出说话时的神态、动作等。
三 、试一试 改一改
下面一段语言描写十分单调乏味,参照语言描写要求,展开丰富想象,使这段语言描写更形象、生动。
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。
1学生根据要求写作;
2小组内交流,互评互改;组内选出佳作;
3学生展示成果,全班同学参与评改。
4通过多媒体展示例文,让学生和自己的进行比较,找出差距进一步修改
自己的习作。
四 写一写(任选其中一个)
(1) 因痴迷于网络,导致成绩下降,你把成绩单拿回家,正好爸爸和妈妈都在家。写一段300字左右的对话描写。
(2)在高一读书的你在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字左右的师生对话。