《记叙文中的人物描写》教案
一、教学目标
1．教学目的与要求
（1）鉴赏人物描写的精彩片断，学习生动的人物描写。
（2）总结人物描写的方法与技巧，训练学生抓住特征描写人物的能力。
（3）激发学生学习描写的热情，学习运用各种描写方法来揭示人物的内心世界，塑造人物形象，为文章主题服务。
2．教学重点
抓住特征，凸显个性的人物描写
3．教学难点
在写作实践中运用各种人物描写方法刻画人物的形象，凸显人物个性，表现文章主题。
二、教学创意
首先通过名画导入，让学生由视觉直接感受以形传神的塑造人物形象的方法；然后紧扣文本获取记叙文中人物描写的其他方法，激励学生在合作、互动中主动思考；再以实践的形式，分别感受、训练人物描写的方法。
本课的设计特别注重以学生为主体。整堂课学生活动充分，师生互助探究学习，依照习作生成的思维规律，循序渐进地完成教学任务。
三、教学程序
（一）名画导入人物描写
导入语：同学们看到的是罗中立的油画——《父亲》[出示课件1]，从这幅肖像画中，大家读出了什么？
小总语：沟壑纵横的瘦削的脸上，眼窝深陷，容颜苍老，刻着岁月的沧桑和苦难的经历；捧着粗糙瓷碗的双手，瘦骨嶙峋，骨节粗大，手背如同老树皮一般，还龟裂着一道道血口。通过画面我们甚至还感受到他勤劳、质朴、坚韧??
这幅画如此震撼地感动着我们，是源于作者高超的技法，是作者抓住了父亲的个性特征，以形传神的塑造形象的技艺。画家可以这样塑造人物形象，文字也可以达到这样的境界，因为， 1
艺术的技巧其实是相通的。
（二）介绍人物描写的方法
过渡语：我们的课本中有许多人物形象，他们都鲜活清晰地存留在我们的记忆里，只需只言片语，我们就能立刻说出他的名字。看看这几个句子[出示课件2]，你能说出这几个句子分别出自哪篇课文，所写的人物姓名吗？
例1．性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
例2．母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。
选自《云南的歌会》。
云南年轻女人。
外貌描写。[课件3]
选自《春酒》。
母亲。
神态描写。[课件3]
例3．只见他脑袋撞地，“咚咚咚”叩得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”
选自《好嘴杨巴》。
杨巴。
语言描写。[课件3]
例4．只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。
选自《泥人张》。
泥人张。
2
动作描写。[课件3]
例5．“算灵挂！”我心想：“怎么不先替你自己算算！”
选自《吆喝》。
“我”——萧乾
心理描写。[课件3]
提问语：那么，作者分别是用什么人物描写的方法刻画人物形象，凸显人物个性的呢？
小总语：首先是选取体现人物个性的生活片段，然后再通过个性化的肖像、语言、动作、心理描写来展现人物的精神风貌，使其个性凸显出来。[出示课件3]
过渡语：明确了记叙文中人物描写的四种基本方法，我们来分别深入学习吧。
1．外貌神态以形传神
外貌描写也叫肖像描写，主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。正如果戈理所说：“外形是理解人物的钥匙”，老舍也认为“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格。”
例如《泥人张》中对海张五的描写：“中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。”了了数笔勾勒，一个脑满肠肥、蛮横无理、仗势欺人的暴发户形象，便跃然纸上了。可见，外貌描写并不要求写全貌，而重在表现人物的性格，突出文章的中心。而例句1则是用细腻的工笔描绘，以写实为主，写出人物面目神态，作者的情感态度也隐含在字里行间了。
提问语：那么，请你从学过的课文中，选出一处能以“形”传“神”的外貌描写吧。
完成后交流评点。
小总语：肖像描写方法有多种多样。它可以选择各个不同的观察角度，以表现人物不同的性别、不同年龄、不同的身份、不同的职业、不同的际遇、不同的经历、不同的性格，以及不同的生理特征等等。它可以一次基本完成，也可以在行文过程中分多次逐步展开。作者既可以在不同场合反复描写人物肖像的同一特点，在反复中进行强调，也可以在同一场合描写一个人物在肖像上的多方面特点，或者不同人物肖像的不同特征，以形成对比，加强效果。可以作静态的摹写，也可以作动态的描绘。可以采用精雕细刻的工笔描写，也可以采用简笔勾勒的白描。可以从正面描写，也可以从侧面描写；还可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法进行形象性的描摹。
3
肖像描写中的动态的描绘，也可视为神态描写。如例句2。神态描写是对人物的神情态度的描写，就是通过突出描写人物面部表情和神色状态及其变化，来刻画人物的描写。神态描写能够更有效地表现人物在不同境遇中的神情变化，进而揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展过程，从而立体地刻画人物，使人物形象更加丰富充实。
2．只言片语袒露内心
语言描写是指记叙文中人物的对话和独白。言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的语言描写是刻画人物形象的重要手段。语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者“如闻其声，如见其人”。
《好嘴杨巴》中，杨巴的一段说词，让我们百品不厌，回味无穷：“杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了！只见他脑袋撞地，‘咚咚咚’叩得山响，一边叫道：‘中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！’说完又是一阵响头。”一句“小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人”，透着人情练达大智慧，先发制人好胆量，既叫李鸿章明白那些黄渣子是碎芝麻，又给他留足了面子，还为自己力挽败局，化险为夷，赢得名满津门的美名。真不愧是天津卫的第一张“好嘴”！
提问语：了解了语言描写的方法和作用，我们也来一试身手吧。
假设周末你和同学打球晚归，或外出游玩超过了和家长约定的的回家时间，当你带着娱乐后的轻松、兴奋和迟归的忐忑回到家里，你会说什么？爸爸、妈妈会怎么说？请描绘当时的情景对话。注意人物的身份、性格、情感。
完成后交流评点。
小结语：那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？
第一，选取能显示人物的身份、职业、地位、经历的个性语言；
第二，选取特定场合下能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动的场合语言；
第三，选取描摹语态，表现个性特征的性格语言；
另外，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题。
3．举手投足展示性情
动作描写是对人物的动作、行为、活动的描写，就是让人物用行动来表现自己。行动是人物 4
性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物动作的描写是展示人物性格、塑造人物形象的重要方式。
这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。动作描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。
《云南的歌会》中，有这样一段动作描写：“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，‘你们看，我唱赢了’，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”一系列动词，完整地描绘了动作的前因后果，动作发生、发展乃至结束的过程，把唱赢了的年轻妇女的快乐、轻松、自豪，在举手投足间表露无余，使年轻妇女形象更加丰满、完整、立体化。使我们读者如临其境、如见其人。例句4把泥人张捏泥人的动作行动，置于海张五“找乐”侮辱泥人张，众食客等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五的特定场景中，泥人张一边悠然饮酒，一边用从鞋底抠下的泥巴飞快地捏出海张五，充分表现了泥人张以其人之道还治其人之身的机智。
提问语：你也来试试！请仿照下面例子写一段话，注意动词的运用。
例 引题：父亲的愿望终于实现了，很是高兴却又有些不自在。
描写：父亲的愿望终于实现了，很是高兴却又有些不自在。父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出尴尬的笑。
引题：用颤抖的双手接过大红喜报，我高兴得有些不知所措。
描写：用颤抖的双手接过大红喜报，我高兴得有些不知所措。
完成后交流评点。
4．心理活动披露精神
心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。
如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。与它们互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而更富有艺术感染力。
我们还是回到《泥人张》，海张五一伙拿泥人张找乐子后，“人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么‘回报’海张五。一个泥团儿砍过去？”，划线句便是心理描写，是作者对“人们”内心活动的揣摩，作者紧紧地抓住了“人们”好奇的心理，对将要发生的情节作着合理推测，也 5
是对情节的有序推动。
提问语：现在，请你从学过的课文中选一处心理描写的句子，并分析其心理。
小结语：怎样进行心理描写？一是让作者描摩人物内心活动并直接描述，一般使用第三人称，常用“他想”；二是人物内心独白。一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的画外音；三是通过人物动作、语言等表现。人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻划人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式。
（三）真题演练
过渡语：在生活中，我们每天都要接触很多人，只要细致观察，他们一句平常的话语，一个细微的眼神，一个简单的动作，也许正显露了独特的个性，闪烁着人性的光辉，或真诚守信，或勇敢正直，或自强不息??也许曾无数次触动你敏感的心灵，拿起手中的笔，让那个给你留下至深印象的人在你笔下鲜活起来吧！[出示课件4]
题目：没想到我如此________________（幸福、幸运、坚强、虚荣、狭隘、浮躁等）
训练目标：学会运用人物描写的方法突出人物某一方面的特征。
写作目的：认识自我，是成长的重要课题。认识自我是为了更好地发展自我，“吾日三省吾身”是自省，是自律，更是自我完善。一次次回眸中，我们感恩家人，师长、朋友，我们善待善意、挑剔、弱小，我们明辨崇高与卑微，我们直面懦弱与不幸??人生便在这回首一瞥中升华。
写作要求：①结合个人生活经历，写作需求，填写作文题目，使之完整；②运用人物描写的方法突出人物某一方面的特征；③文章叙事清楚，结构完整，内容充实；④写一篇600字以上的记叙文。
写作方法与步骤：
①素材搜索。寻觅成长道路上，自己让自己最震憾的特征，和引发自我认识特征的那件事。
②片断训练。记叙事件，注意对人物的描写。
③提炼主题。学会用精美、有哲理的语言表达。
④完篇训练。注意结构完整精巧，内容充实。
（四）课堂总结
清人唐彪在《读书作文谱》中说道：“文之有描写，犹画者之描写人容也。容貌毫发不肖，不得谓之工。即容貌肖矣，而神气毫发不肖，亦不得谓之工。故文章最重描写，而最难者亦无如描写也。”这段话既道出了描写的重要性，又指明了描写的要求，即不仅要形似，更要 6
神似。
同学们，无需羡慕画家手中五色的油彩，也无需渴望摄影师手中神奇的相机，学会描写吧，你们手中的笔定能描写出鲜活的人物。
附：板书设计
记叙文中的人物描写
1．外貌神态以形传神
2．只言片语袒露内心
3．举手投足展示性情
4．心理活动披露精神
四、学生习作
没有想到我如此冷漠
总有一些事是在开满云朵的天空下醒着的了。
邻家的炊烟袅袅地拂过花梢，暮色徐徐飞过玻璃窗，温柔，无声，如同一只美丽的灰鸽。天空像一杯鸡尾酒，将我和爷爷醉倒在乡间的田埂上。
突然一个褐黑色的物体像一个难看的补丁戳在一片翠绿中。原来是一个蜘蛛网，刚才愉悦的心情荡然无存。
若田野是一本书，则那么多蜘蛛网架在树间，像一个灰头土脸的错别字，为美景蒙上一层厚厚的灰尘。
我找来一根树枝，把蜘蛛网乱搅一气，顿时，一个偌大的蜘蛛在飞沙走石间化作树枝上的一缕幽魂，再看到蜘蛛仓皇失措地逃跑，一种刺激感传遍全身，便迫不及待地去找另一张蜘蛛网去“玩弄”。
“别，孩子！”爷爷迈着颤抖的步伐，把我手中的木棍打掉，“你毁坏的不是一个蜘蛛网，而是它的家啊！”原来被擦亮的风似乎生出了锈。
我的心“咯噔”一下，像吞进了一颗颗圆润光滑的鹅卵石。
爷爷拉着我看蜘蛛从尾部分泌的黏液，在空气中凝成细丝。渐渐的，十三里外的月色胀满了山头，爷爷的眼中似乎有一种特别的光泽在闪动，而爷爷的话语像一声声鹤唳在我心中盘旋，它在我心中都快挣破了。
7
为什么我没有意识到呢？难道我是如此的冷漠？
过去的一个个镜头在我脑海中回放：只注意到包子中的白发却未曾注意在雾气缭绕中两个颤巍巍的身影；面对乞丐只会掩着鼻子跑开却从未驻足掏出零钱放在破瓷碗里??
而今天，爷爷早已把一份温柔放在我心中，只留下往日茂盛蓬勃的回忆。
同情在左，爱在右，一路播种，一路开花，把一径长途点缀得花香四溢，使穿枝拂叶的人即使踩着荆棘也不觉得痛苦，即使有泪可弹，也不觉得悲哀。
简评：在开满云朵的天空下的一次回眸，少年审视过往。“你毁坏的不是一个蜘蛛网，而是它的家啊！”淡淡的一句话，小作者听来都是震耳发聩！心灵被撞击，灵魂得以升华。只是人物描写略显不足
8
第二篇：记叙文中如何描写人物
记叙文中如何描写人物记叙文中怎样才能让一个人物栩栩如生，如何写人的外貌、性格，怎样去表现一个人物的具体特征，我们现在将把这些诀窍一一揭示。 人物是写人记叙文的重点，写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，怎样写一个个性鲜明的人物，怎样让人物有血有肉，栩栩如生，动人心弦呢？每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，因此写人第一宝典就是描写。 人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。 第一、通过人物的肖像写人。 人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。 进行外貌描写有几大技巧： 1、简笔勾勒特征； 2、运用修辞手法； 3、寄托作者爱憎； 4、一人几幅肖像； 肖像描要注意两点： 一、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要“画眼睛”。“画眼睛”是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是"画眼睛"，但也写了祥林嫂 “花白的头发”（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手：“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”反映了闰土生活的艰辛和痛苦。 二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，“人如其面”。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。比如说：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。《红楼梦》中的王熙凤美丽俊俏，却心狠手辣。 第二、通过人的语言来写人。 1.通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。 鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点： 一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《
孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。 二、 人物语言的描写，力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。 第三、通过人物的行动写人。 人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。 人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回“景阳岗武松打虎”，全是写武松怎样“打”，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强 在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。 第四、通过人物的心理写人。 人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。 不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意： 一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动，记得《卖炭翁》中有一句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。 二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。 第五、通过人物的活动环境写人。 人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。 同学们都知道环境描写分为两类： （一）自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。 景物描写的作用主要有：(l)写景衬托人物心情；(2)写景点明时令、地点；(3)写景表现 物关系；（4）写景表现人物性格。 进行景物描写，应该注意以下几点： l、抓住景物特征描写。 2、要选好写景的角度。 3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。 4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景
色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。 5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。 （二）社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。 这篇文章我们讲述了人物描写的几种方法，能够善用我们的这几种描写方法，我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐丰富，跃然纸上的。