邹天顺讲评作文（1）：写人记叙文讲评及范文展示

邹天顺讲评作文（1）:写人记叙文讲评及范文展示邹天顺

邹天顺讲评作文（1）

写人记叙文讲评及范文展示

2013届高三作文训练系列（一）

一、作文题目：

在我们的学习生活中，你一定接触过很多人，哪一位给你留下了深刻的印象呢？请请任选一个，自定题意，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文。

二、审题导航：

对于高三学生而言，写记叙文本来是不存在问题的。尤其像这样的记人的文章，根本不存在审题的难度。然而，从本次批改的作文来看，并非令人乐观。

于是，我再次强调，要同学们牢记记叙文审题总原则：写人，要写出人物的个性；叙事，要写出事件的波澜。

下面，针对这次作文情况，谈几个问题。

1、审题目：题好一半文。记叙文的题目要有情趣，而且要有记叙文得特点。记人的文章题目要体现人性。让读者一看便知道是写人的而不是写事的。

本次作文中，以下同学的题目拟得很好。如：

《我愿做你的拐杖》（陈秀丽）

《我因爸爸而自豪》（钟明志）

《那一次的擦身而过》（钟豪杰）

《一次让我铭记你》（陈惠芳）

《那眼神，忘不了》（陈紫然）

《另类教师》（赵睿）

《善良如他》（邱嘉丽）

《那年，你空坐，我缺席》（李天龙）

《爱吹牛的爸爸》（罗慧玲）

《我喜欢走在他身旁》

这些作文题目不仅高雅有文采，而且题目中都直接或间接包含了人，紧扣了题意。 相反，有些题目就不太符合要求。如：

《狂风中的那双人字鞋》：题目很有文采，可惜这个题目不适合于写人的记叙文。 《方向的导师》：表意不明

《浸湿的白衣》：审题有误：给人的感觉是写衣服，而不是写人

2、审立意。即确定文章的主题内容，让读者在读了你的文章之后受到什么启发。

3、审材料。记叙文选材要新颖别致。优选具有新鲜的时代气息、生活气息的材料。自己最熟悉恰好又是别人不太注意的材料。人们熟知的、自己却有了新认识或新体验的材料。有新鲜的时代感（反映新思想、新风尚、新特点）的材料。

4、审重点。即把握好文章要表达的重点内容。例如，这次作文是写人的，就要以人物为中心，围绕人物展开故事情节，写出人物的个性特点。而有的同学没有把握好写作重点，整篇文章都是以事件为主要写作内容，忽略了认得存在。这属于审题有偏差，没有扣题作文。

三、写人要个性鲜明

由于有的同学审题有误，本次作文没有突出人物来写，尤其没有写出人物的个性来。

请记住：记叙文写人应该写出清晰乃至丰满的人物形象，要突出人物的个性，因此，要有选择地对人物的外貌、行动、语言、心理以及人物活动的环境展开深入细致的描写。写作过程中，应做到精心选材，打磨传神的细节以凸显人物的独特个性。

如何写出人物的个性，可以从以下几个方面进行。

一、描摹神态，突出个性变化。

神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的神态变化显示出来，描摹人物神态的细微变化，能准确刻画人物性格。在具体行文中，我们可以巧用神态变化来描写人物，如《惩罚》一文中有这样一个片段：

只见爷爷苦着脸站在正坐在床上面目不善的奶奶的跟前。认不认罚？奶奶语气冰冷。看到奶奶凶狠的眼神，爷爷知趣地向门外走去。这时我却看见奶奶偷偷地笑了……

奶奶在爷爷面前面目不善语气冰冷，爷爷一身便偷偷地笑了，神态的变化鲜明生动地反映了奶奶面狠心慈却又不失可爱的性格特征。

二、语言描写，表现个性特征。

记叙文中的语言描写要做到精炼传神，符合人物个性，写出情感和性格特征来，即所写应该是个性化的语言。如某同学的《登高》一文中这样写我和同桌的对话：

来！同桌拉着我爬上了顶楼，突然发现从高处俯看原来一切都是那么渺小。

我看了看她，肯定地点了点头。这个给你，同桌从口袋中掏出一袋面包，我们一起加油！教学区不准带和零食。我严肃地警告。好家伙，要不是你我才不带呢，恩将仇报啊！同桌拍了我一下，我们俩哈哈大笑起来，笑声传得很远很高，穿透了空中的乌云……

文中与同桌的对话极具生活气息与青春色彩，符合中学生这个群体的特点，显得真实且不失活泼，和文章要表达的主旨思想的情感基调也较为一致，这就显示了个性化的人物特征，生动、自然、有趣。

三、动作描写，彰显个性内涵。

人物的动作往往能彰显人物的情感与心理，记叙文中的动作描写能够起到推动情节发展、塑造人物形象、体现文章主旨的作用。因此在描写动作时应该巧妙地结合写作需要加以修饰，不同的动作以及不同的修饰语有不同的内涵，以表现不同的人物性格。如在《难忘那些笑容》一文中这样描写一位给儿子寄学费的不识字的老人的动作：

老人连忙摆手拒绝了帮助，从口袋掏出一张已经被弄得有点破烂的纸，接着用颤抖的双手将纸条展开来，平铺在桌子上。然后小心翼翼地握起笔，用一种很奇怪的握笔姿势开始画起来，他对照纸条一笔一画地抄着，生怕出半点疏漏。在周围人的帮助下，老人终于成功填好汇款单，老人脸上露出了舒心的笑容。

文段写老人给自己读大学的儿子寄钱，不会写字却坚持自己写。掏，用得生动形象，如用拿就显得呆板，不能展现老人的慎重；再如用小心翼翼来修饰握也是为了突出老人的谨慎与不会写字的特点，如用其他修饰语则无此效果。这些精心设计的动作以及精挑细选的修饰语成功地将人物的独特内涵展示了出来。

四、心理刻画，表达个性情感。

心理描写能很好地展示人物的性格特征。记叙文中的心理描写既可以是正面描写，也可以是侧面烘托。如钱钟书先生《围城》中写方鸿渐收到唐小姐的信时欣喜若狂的心理状态： 临睡时把信看一遍，搁在枕边，中夜一醒，就开电灯看信，看完关灯躺好，想想信里的话，忍不住又开灯再看一遍。

这样的描写，就把方鸿渐当时的心情细腻、逼真地再现出来了。再如《母亲手中的稻草绳》一文中这样写道：

时间好像在那一刻停止,周围静得可怕，就如同我沉沉的心。那句爸妈，我不上了在口中了几圈又咽了回去。只有我知道，我对学习是多么渴望，可家中……母亲，您的手依旧在

一颠一颠地将稻草编成草绳。父亲猛地掐灭了烟，起身去了邻家，我依旧心沉沉的，您依旧手一颠一颠地将稻草编成草绳……

这段文字通过捕捉父母生活中的细小动作，展示了母亲苦痛复杂的心理，十分动人。这样的细节是独特的，所体现的人物个性自然也是独具内涵的。

三、优秀例文：

等待花开

2013届高三（5）班：李浩文

永远忘不了那位等待花开的小女孩。

不知什么时间开始，在上学途中的花园里，总能看见一个坐在轮椅上的小女孩。经常看见她静静地看着花园里那唯一的一种植物。这植物，我从没见过它开花，所以，我一直认为它是草。

有一次，好奇心把我扯到了小女孩的身旁。小女孩抬头好奇地望着我。如此近的距离，才让我注意到小女孩那苍白的脸，看起来似乎很脆弱的样子。我先开口问她说：小妹妹，你为什么总是来这花园看这些草呢？小女孩捂着嘴，偷偷地笑。然后又指着那植物，说：这可不是草，是花。还有，我来这里是为了等待它开花的。说完，她的脸上呈现出几份喜悦。我接着又问：我从来没有见它开花，恐怕是草吧！而且你见过它开花吗？不是草，是花，我妈妈说它是花。小女孩有点激动，随后，她又扁起嘴，说：虽然我也没有见过它开花，但它开花时肯定很美。

后来，我打听到，那小女孩年幼多疾病，好像是得了什么绝症。

冬天来了，小女孩还在等待。小女孩见我路过，便问：大哥哥，它会在春天来临之前开花吗？犹豫了会儿后，我告诉她：会的，它会开花的。说完，耳边似乎有一种张声音在响：它真的会开花吗？

过了一个多月，上帝似乎收到了小女孩的心愿，并派花神给花园里的草装饰了花苞。当我再次见到小女孩时，她兴奋地告诉我：大哥哥，你看它开出花苞啦！她的脸色变得红润，比以往更加活泼可爱了。随后，他紧紧拉着我的手，笑眯眯地对我说：谢谢你，大哥哥。我也不禁地笑，似乎被她那份执着打动了。

又过了一段时间，花终于开了。当我路过时，眼前的景色令我留连忘返。粉红色的花朵犹豫一个个花仙子，在微风中轻轻起舞。淡淡的花香令人心旷神怡。但小女孩却不在花园里等待了。我到处寻找，想与她分享花开的喜悦。

后来，才打听到小女孩已经离开了人世，去了天国。但她看到了花开的魅力景象了吗？后来，经过花园时，我听到了一道甜美的笑声，我想，小女孩应该是看到花开了吧。

是啊，小女孩让我明白，对待未来要充满希望，只要对生活充满信心，冬天的花也要为我绽放。

我，无法忘记那个小女孩！

【简评】作为一篇写人的记叙文，本文具有以下六个优点：

其一，审题十分准确。文章仅仅扣住人物——小女孩来写，处处以人物为中心，围绕人的活动展开故事情节。其二，构思匠心独运。文章以我的所见所闻为线索，以身患疾病的小女孩等待开花的故事为中心，而以小女孩的离世为结局，向读者展示了一个身患绝症而向往美好生活的小女孩形象。其三，立意深刻高远。文章以小女孩等待花开的执着精神，表现了小女孩对美好事物的向往。其四，文章的题目很有深意，等待花开，是个无主句，但显而易见，其主语是省略的人。因此，文章主要是写人。同时，文章的开头一段与最后一段首尾照应，是文章结构严谨。其五，人物个性鲜明。本文作为记人的记叙文，文章抓住人物的特性，写得波澜起伏，曲折有致，很好地突出人物的个性。其六，本文语言简练，内容集中，没有多余的废话，文笔较为老成。（邹天顺）

20xx年8月16日

第二篇：如何写好记叙文作文

如何写好作文开头、结尾？ 如何写好作文

如今，作文已成为人们必备的一个工具，但怎样写好作文呢？

一、题目

俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目！

二、开头、结尾

文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种：1、开门见山。2、提问引人关注。3、概括揭示。4、描写环境。5、倒叙，制造悬念。这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文章的开端。

“编筐编篓，全在收口”。文章中的结尾也是其文章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章相配的结尾来写，收笔也美观大方。

三、用词妥当，修辞正确

用词妥当，会使文章显得更丰满、具体。一篇文章，平淡无奇，加上几个修饰词，才会使文章锦上添花，同时要注意库存，把好词好句印在脑子里，才会活学活用，还可以加一些合理的想象，使文章收到画龙点睛的效果。

四、条理清楚，合乎逻辑 在一篇文章里，一定要注意条理，文章不能文不对题，杂乱无章，最好的办法就是列提纲，脑子里有这么一个轮廓，再细细描绘。描绘过程中，要现实，不能写什么“公鸡下蛋”之类的，否则会闹笑话。还要注意标点，不能乱点，标点也有标点的规律，该停顿就停顿，该省略就省略。

五、巧设布局，详略得当

一篇文章到手，就得定个布局，这怎么写，那怎么写。这个布局好比一个猪肚，很多很大，但也有详略，如果没有详略，文章就显得干巴巴的，只有一个骨架，像流水帐，因此，不能犯这个毛病。 这就是作文的五点，我概栝了一下，我想作文做到这五点，就没什么大难了。

写事作文开头：

1、在我脑海中有许多的事,不少已被流水般的时光冲得模糊了,可有一件事却使我怎么也忘不掉。

2、在我的记忆中,有一件令人啼笑皆非的事,那就是我第一次做酸辣鱼。

3、在我成长的道路上,有一件事使我终生难忘。

4、在我记忆的长河中,有高兴的事,有伤心的事,但最令我难忘的还是要算那次发生在公交车上的事。

5、我经历过许多事情,但最令我难忘的是体育课学习后滚翻的一件事在我读三年级时,发生了一件事,一直深深地印在我的脑海里,让我难已忘怀。

6、去年暑假，我曾经做了一件错事，这件事使我至今难忘，一想起来心里就难过。

一、场景渲染式开头

1、“铃——铃——铃”下课铃响了，同学们一窝蜂似地涌出教室，到办公室去拿数学测验卷。

2、考试又到了，当各科老师公布了考试的日期后，同学们脸上都浮现出一种忧郁的情绪。

3、深夜，我又被父亲那苍老而沙哑的干咳声惊醒了。我半睁着朦胧的睡眼瞥了一眼窗户，凭我的直觉，大概是凌晨3点左右。我隐约听见了父母的谈话声。

二、愿望实践式开头

1、眼看着桌子上的台历，被撕得只剩下最后一张了，我盼望已久的元旦就要来临了。

2、一次，我对妈妈说：“我已经不小了，应该让我多学一点家务活了。”妈妈答应了我的要求，晚上让学淘米。可以跟水打交道了，我真开心。

三、提示主题式开头

1、小鸟离不开窝，我离不开祖国。

2、动物界有条食物链。我们家了有“链”，但是我不知道它是什么链。在家里，我怕爸爸，可是爸爸有点怕妈妈。也许是妈妈工作岗位离家太远了，每天早出晚归，还要操持家务，爸爸心里有点内疚吧！可妈妈却怕妹妹，只要她一撒娇，妈妈就什么都依着她的。不过妹妹却怕我，只要我一瞪眼，一跺腿，她

人难忘的小镜头。

4、咿呀学语的幼儿总有第一次学走路的时候；步入少年时代的我了终究有许多第一次。

5、清晨，家里和往常一样响起了和谐的交响曲。

四、作铺垫式开头

1、快开学了，我把上学期的学习用品像垃圾一样全都抛在一旁，换成新的了。惟一令人烦恼的是——崭新的学习用品和我那个很多破洞、拉链也坏了的书包极不相称。

2、一打下课铃，老师就把底卷收走了。和同学们对过数，我错了一道计算题和一道填空题。顿时，我像霜打茄子——蔫了。

3、自习课——大闹天宫。这可是我们大显身手的时候！“铃——”自习课的铃声响了，同学们一个个“神飞扬”。因为，终于可以摆脱老师那严厉的目光了。

4、大扫除刚结束，不知哪个“缺德鬼”把一团废纸扔在五年级的走廊上。

五、场景衬托式开头

1、初冬的校园凉丝丝的。班里那么安静。同学们和往常不一样，都拉着脸，沉默地坐在教室里，等着欢送会的开始。

2、火球般的太阳灸烤着大地，树木被烤得耷拉着头，马路被太阳晒得快要熔化了。我约几个同学顶着烈日到广场踢球。

3、“祝你生日快乐，祝你??”五（2）班教室里传出了亲切、感人的歌声那是我们为吴敏同学祝贺生日。

4、7月的骄阳，火烧火燎的。我们村前的几棵大树上，传来了“知了，知了??”的叫声，开着热闹的音乐会。我多么想捉上几只蝉呀！

5、“轰隆隆”随着一阵沉闷的雷声，千万颗黄豆般大的雨点跳跃着，旋转着，飞腾着，从云端里落了下来。

6、一个雨天的下午，妈妈叫我上街去买菜，我打着雨伞走了。一路上树枝被风吹得哗哗啦啦地响，摇摇晃晃。我在泥泞的路上小心地走着。雨伞被风吹得都撑不住了，雨不停地打在我身上，裤子下段都湿透了。

怎么结尾呢？

解疑关键：多掌握一些结尾的规律方法，瞻前顾后，灵活运用。

同学们，咱们已经了解了一些作文的开头方法，有了“龙头”，现在就要解决文章的结尾“凤尾”的问题了。要知道，文章的结尾也不是固定的不变的，它可以根据文章体裁，内容以及开头来决定采取什么样的结尾。

一、记事记叙文的结尾

1、自然式结尾。

这样的结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就是自然式结尾。如：《游笔架山》的结尾：

太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的快乐，踏入归途……

2、总结式结尾

事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。比如：《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾：

这次蛋壳实验真是太有趣了！不但锻炼了动手的能力， 而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！所以我喜欢这样的实验！

3、启发式结尾（也称“明理式”）

这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。比如：《一件小事》的结尾：

这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新

的开始，一定会进步的。

4、疑问式结尾（也称“反问式”）

事情结束了，作者为了强调自己明白的道理或启示，故意用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。比如：《真正的友谊》的结尾：

我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待，宽容谅解才是友谊的基础。朋友，您说是不是这样啊？

尾句也可以这样说：“朋友，难道您不这样认为吗？”

5、梦幻式结尾 这种结尾属于想象、寄托型。也就是不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方式，来表现寄托意愿或结果。这种梦幻式很有意思，引人暇想。比如：《找妈妈》一文的结尾： 这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！ 6、引歌引言式结尾

有“引歌引言式”开头，也有“引歌引言式”结尾。根据事情的内容与中心，选择恰当的名言古语或一两句歌词，做为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。如《珍惜时光的分分秒秒》一文的结尾：

只有珍惜时光的分分秒秒，才能不虚度光荫，做应该做的事，这是经历了这件事之后给我最大的启示。朋友，“莫等闲，白了少年头！”

二、写人记叙文的结尾

写人记叙文的结尾也很多，这里仅举几例。

1、总结式结尾

在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。比如，《我的榜样》的结尾：

这就是王小平，我学习的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦！

2、赞扬式结尾

在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。比如：《我的老师》一文结尾：

王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！

3、抒情式结尾

在结尾，反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。比如：《我的老师》一文的结尾：

啊，敬爱的王老师，您就是这样，像一位慈爱的母亲，无微不至地关怀呵护着我们；像一位辛勤的园丁，无怨无悔地哺育我们成长；您对事业的忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人，我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪！

用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化文章的中心。比如：《无私奉献的人》一文结尾：

这就是我的老师，一个无私奉献的人。难道她没有亲人儿女吗？难道她就不知道辛苦劳累吗？难道她就不需要享受点安逸生活吗？不，她都懂，都知道，然而，她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一生命，把无私奉献当做最大的快乐。这样的老师，我们怎能不热爱、不敬佩呢？

5、篇末扣题式结尾

这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最容易掌握的一种方法。它主要是所题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里。比如：《值得我学习的人》一文的结尾：

这就是王小刚，一个值得我学习的人。他的谦虚、他的诚实、他的热情待人，都为我树立了前进的榜样，让我佩服不已。

以上，老师从记事、写人这两种类型体裁的开头和结尾进行了指导，这些只是供同学们学习和借鉴。更多的还有待于在今后作文训练过程中，你们自己进一步去尝试和摸索。这里，老师只起了一个抛砖引玉的作用。