牵起孩子们的手 让心灵共浴书香

《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”。作为一线老师我们深知课外阅读的重要性，所以在平时的教学中不失时机地加强这方面的指导、监督、评价、总结。力争使学生的综合素质得以提升，学生的身心得以健康地成长。但是在实施的过程中是那样的举步维艰，有的班级开始轰轰轰烈烈，结束草草了结。究其原因，既有社会、家庭环境、学生自身的原因，又有老师指导方法的欠缺。该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，使学生能够博览群书，开拓视野，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我们都有诸多感慨。这里，我就本学年如何指导学生进行课外阅读谈谈自己的做法，以求教于各位同仁。若有不当之处，敬请指正。

一、激发兴趣 使学生乐读

1、营造氛围，激发阅读兴趣。

孩子能否养成良好的阅读习惯，与阅读环境息息相关。为了创造和谐的阅读环境，我在开学初就注重精心设计每个空间，使整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛。黑板报上那催人上进的新学期寄语。教室两侧那醒目的励志名言，以及平时对学生的鼓励，无不震撼着学生的心灵。接着就是组建班级图书角, 发挥图书应有的价值, 让全体学生都来阅读,形成一种“群体阅读”的风气。首先我在班内做好了动员, 其次发放“致家长的

一封信”，取得家长的支持，同学们兴趣盎然, 纷纷把自己的各种图书都“贡献”了出来。学生迫不及待地借阅，阅读课上纷纷沉浸在自己阅读的王国，自习课上做完作业情不自禁地拿起了书，课间喧哗吵闹的声音荡然无存，取而代之的是默默的翻书声，频频的交流声，这真是一道亮丽的风景。作为老师, 我也和同学们一起借书、看书, 利用工作之余和同学们交流自己看书的心得，同时也引导同学理解作者的本意，班内形成了浓厚的“群体阅读”的风气。在这种风气的感染下, 学生逐渐喜欢上了阅读。

2、借助教材，激发阅读兴趣。

现行小学语文教材中，有许多课文是名家名著的节选，有的虽说不是大家手笔，但是所带给我们的却和名著有异曲同工之妙。为了让学生了解这些优秀文章的时代背景和作者所抒发的感情，在学这些课文的时候，我没有像之前那样给学生留抄写作业，取而代之的是布臵学生课后扩展阅读，让同学们读与教材文章类似的或者相关的作品。这种方法成效显著，至今我还记得第一次把这种方法用在《触摸春天》这篇课文时的情景 。课堂上，在学完这篇课文之后，我开始积极引导他们：同学们，安静是个盲姑娘，但是她却那样热爱春天，热爱生活。你们想了解另一位盲姑娘吗?她就是海轮〃凯勒。你们想知道海轮〃凯勒学习说话时到底遇到了一些怎样的困难吗？你们想知道她是怎样克服的吗？请你看一看《假如给我三天光明》。从中你会找到你想知道的一切，听完之后，同学们对《假如给我三天光明》产生了极大的兴趣，再加上有些之前看过的同学的简单讲述，大家更是迫不及待…看到同

学们反响激烈，我就更频繁的用这样的办法扩大同学们的知识面，学习课文《卡罗纳》后，我引导学生，卡罗纳的母亲去世后，老师和同学们都很关心他，那么你还想了解一些人与人之间互相关爱的故事吗？请同学们读《爱的教育》吧。学习《蟋蟀的住宅》引导学生读《昆虫记》……这样把一些优秀的文学作品，通过课文，在课堂上引导学生去阅读，以此来激发学生的阅读兴趣。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读。这是对语文课的有效补充，让学生由此感受名著的魅力。

教学中我还利用语文课的专题教学进行课外阅读，实践证明这也是一种行之有效的好方法。小学语文第七册第三单元的专题是走进童话，学完本单元的内容后，在阅读了一定童话作品的基础上，我引导孩子们编童话故事。引导他们以现实生活为基础，经过想象构成故事情节。我这样启发孩子们;“你们都是聪明的孩子，只要愿意动笔去写，一定可以成为一群小小的童话家。”孩子在老师的启发和鼓励下，产生了写作的渴望。在指导孩子们如何写生动具体的同时，再引导孩子们再去读童话故事。读写结合促成阅读基础。激发了孩子阅读的兴趣。

3、巧用故事，诱发阅读情感。

故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。我从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。

记得有一次，我给学生们讲《鲁滨逊漂流记》的故事，有个男孩，从小就梦想着外出探险。在他18岁后的某一天，一个偶然的机会，他登上了朋友父亲的船。第一次出海，他就遇上了大风浪，感到“难过得要命，心里又怕得要死。”这时，父母的忠告，父亲的眼泪和母亲的乞求“一起涌上心头……

正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大结局之际，我嘎然收声，告诉学生, 后面的可更精彩呢，学生迫切想知道结果, 而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《鲁滨逊漂流记》一书，告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面有很精彩的情节呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

二、做好推介 使学生爱读

学生读书热情高涨，我开始留心他们读写什么书，我发现有的学生读<<阿衰>>、《阿呆》等这些内容，我想学生阅读的兴趣激发起来后，还要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。

1、选择与孩子生活密切相关书的籍要。

引导学生阅读《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》、《今天我是升旗手》、《我要做个好孩子》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。除此之外我还引导学生

读林海音的《城南旧事》、高尔基的《童年》、曹文轩的《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、萧红的《呼兰河传》等这些动人篇章，学生读起来乐此不疲。我想如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。

2、选择与孩子心灵世界息息相通的书籍。

小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。好奇是孩子们的天性。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。因此我就指导学生阅读以下书籍，诸如《乖乖兔》、《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》、《隐身人》、《时间机器》、《数学与头脑相遇的地方》、《小王子》、《希腊神话》、《王子与贫儿》、《苦儿流浪记》、《骑鹅旅行记》、《汤姆?索亚历险记》等等

三、教给方法 使学生会读

为了让学生学会读书，读有所获，对于每周的三节阅读课，我是这样安排的：一节为阅读交流课，另两节为自主阅读课。在阅读交流课上，我着重围绕必读书目的内容进行指导、交流，确

保学生读完之后有所收效。在此过程中，我和孩子一起读书，一起品读交流收获，一起争执见解的分歧，一起写下自己的收获，从而分享阅读，品尝快乐。自主阅读课上充分鼓励学生自主阅读，开始阅读的时候就注意教给学生读书方法，尤其强调读书的习惯。

在阅读过程中，引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。①读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。②划一划，想一想。划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；划出文章的重点句或优美词句，精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？③抄一抄，写一写。人手一册阅读笔记，摘抄好词好句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。

四、恰当评价 使学生久读 学生读书了, 读得质量如何? 为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。展示学生的阅读效果。

1、激情演讲

利用课间操以后上课以前这段时间我组织“三分钟演讲”, 按学号每天一名学生登台“演讲”自己的读书所得。为了使学生畅所欲言, 我提议, 围绕你看的书, 说什么都可以。可以说你喜欢的书中的一个人物; 可以说书中有趣的一个情节，可以将看的内容作为故事讲给大家听。说的内容可多可少。其他学生可以发表自己的看法, 也可以就此展开争论。为了不致登台时无话可说而

“尴尬”, 同学们看书时, 比以前认真多了, 都或多或少的有了收获。

2、多层评价

对学生课外阅读的评价，我从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。在学生阅读的过程中让家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。另外不定期地进行读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。

3、开展活动

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定是收效甚微的。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、 “手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，让学生享受阅读的乐趣。同时作为他们的语文老师，我也时常拿出自己的摘抄本、读书随笔等与孩子们一起分享，在让学生感觉到师生平等的同时，也起到了一定的示范模仿作用，激发了学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动了课外阅读步步深入。

五、实践反思

在阅读过程中，我时常与学生同读一本书，与学生一起遨游书海，感觉是那么奇妙。师生同读一本书，拉近了师生距离，让师生拥有更多更广的共同语言；师生同读一本书，和学生一同成长，让师生共同体验成长的快乐；师生同读一本书，让老师走进孩子们的世界，理解他们的思维与行为方式。但它也是一把双刃剑，仅仅只是对它的初体验，也让我发现了不少问题和困惑。比如：对自己并不熟悉的读物，该如何与学生交流并进行指导？遇到一些没有确定唯一的思想观的书，我要如何不带个人感情地帮助学生理解？

思考无止境，引导学生进行有效的课外阅读的探索也无止境。我，作为一名语文老师，我深深地祈望能看到，我的每一位学生都能捧起一本经典，与大师为友，与知识为友，与真理为友，个个“腹有诗书气自华”。为了实现这一愿望，我愿牵起孩子们的手，让心灵共浴书香！

最后我想以一句话与朋友们一起共勉，书籍是石，敲出星星之火；书籍是火，点燃熄灭的灯；书籍是灯，照亮夜行的路；书籍是路，引大家走到黎明。

第二篇：让书香浸润心灵

让书香浸润心灵，让“悦读”成就人生

----涧田中心小学“阅读 * 悦读---快乐读书工程”实施方案

让书香浸润心灵，让“悦读”成就人生。为建立校园整体读书的浓厚氛围，变“阅读”为“悦读”，进一步形成书香校园、书香人生的读书风范，打造有特色的校园文化品牌。结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

在贯彻落实党的教育方针，全面推行素质教育，实施教育科学发展观的理念指导下，通过开展系列读书活动，激发全校师生读书的兴趣，营造浓厚的校园读书氛围，进一步推进书香校园建设，繁荣校园文化，提升师生审美情趣和人文底蕴，促进教师专业发展和学生健康和谐发展，建构有特色的校园文化和理想的成长文化生态。

二、活动目标

引领全体师生从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方法，树立终身学习的理念；营造人人热爱学习、善于学习的氛围，积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。

１、在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生。

２、在学生中倡导“与好书交朋友”的思想，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，养成读书好习惯，让读书渐渐成为学生的一种生活方式，为其终身学习打下基础。

３、营造浓厚的“书香氛围”，让校园里充溢着浓浓的人文气息，打造有特色的校园文化品牌。

三、活动主题

让书香浸润心灵，让“悦读”成就人生

四、活动时间步骤

1、宣传启动阶段：20xx年3月中旬

2、组织实施阶段：20xx年3月中旬------20xx年12月下旬

3、总结表彰阶段：20xx年12月下旬------20xx年元月

五、活动领导小组

组长：杨建

副组长：陈敏孙 林国华

实施组长：丁南林

成员：林欣华 曾宇辉 郭明生 钟尤平

六、具体实施策略

（一）营造书香环境 浓厚书香氛围

1、启动“阅读*悦读——快乐读书工程”的初级阶段，举行“阅读*悦读——快乐读书工程”启动仪式，做好宣传发动工作。充分利用校园板报，文化通道、班会、致家长的一封信、红领巾广播室、黑板报等阵地宣传读书的意义，介绍读书方法，推荐阅读书目，推广古今中外的名人和大师的读书经验等；利用少先队活动，进行课外阅读氛围的营造，各中队评比等，在短时间内掀起一股读书热潮。

2、结合我校实际，树立“教室是简易阅览室，教学楼是图书楼，学校是读书乐园”的思想来“文装”校园，力求在浓厚的书香氛围中促进师生快乐阅读。将一些富有哲理的语言书写在校园醒目的位置，给人以强烈的精神暗示。如：今天你阅读了吗？多读书，读好书，读书好。（冰

心）一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史……学校的宣传板报刊出或张贴“勤学苦读故事”、“二十四孝”、“成功企业家的故事”、“名著故事”等内容，并定期更换；一至四年级教室后的黑板改造成阅读交流园地，五六年级可自做班级读书文化。具体内容如：设置学生的读书宣言、读书名言录、读书明星榜、阅读书目龙虎榜、读书成果展示窗等；利用好教学楼的廊墙和教室内张贴的中华美德格言警句及读书名言；在新教学楼通道开辟“通向经典”，由各班师生轮流设计以古诗词、《论语》、《三字经》、《弟子规》等经典为内容的板报，使师生们沉浸在浓浓的古典氛围中。利用我校多媒体教室设一个“读书吧”，由值班教师预先借出一些书籍，早饭后贴出“今日阅读海报”，展示书目，定期开放，供学生课外活动自由阅览与交流。

3、班内建立班级图书角，鼓励学生为班级捐书，“每人捐两本，可以看百本”。教师做好组织工作，培养图书管理员，保证班级图书正常有序流通；学校开放图书室、读书吧，图书室建立起有序的借书、读书、还书的程序，并对学生借书情况进行统计。读书吧每天开放，学生可在午饭后、晚饭后等时间自由读书，安排教师和学生干部在读书吧值班，维护学生读书秩序和安全、督促学生保护图书、适当指导学生读书，同时也是自己充电的好机会。

4、构建阅读的家庭环境、社会环境。与家长及时沟通，争取家长的密切配合，实施亲子阅读计划，为孩子购书、节假日读书，创造一个宽松的家庭氛围。在“学校网站”开辟一块“阅读七色光”，定期学校或由语文教师向家长和学生推荐好书、推荐读书文章、读书故事等。向学生家长发放“亲子阅读倡议书”，通过“小手拉大手，书海共畅游”活动，真正地让书香从校园向家庭、社会拓展辐射。

（二）积淀经典品味 成就书香教师

教有所成，必定是学有所成。学有所成，必是读有所成。读书应当是教师的一项基本能力，也是一种充实更新知识的重要方式。因此学校借此读书活动开展教师“读名篇、诵经典、为人师”阅读主题活动。（如：召开读书笔记展览会、读书研讨会、读书方法经验交流会、教师座谈会、读书报告会；举办不同层次的论坛、演讲、沙龙、竞赛等）以此激发教师阅读兴趣，提高阅读层次，拓展阅读内容，涵养儒雅之气。因此，学校尽量把自主读书的时间还给教师，把图书室的图书放给教师，把展示自主读书成果的平台搭建给教师。让教师广泛地读书，如：古典名著、名人传记、教育家的书、专业书籍、现代科技书、学习方法书，都可以作为教师读书的选择。为学生树立阅读典范，为打造书香校园，创造勤读善思的良好气氛做好铺垫。具体实施可分为几个阶段：

第一阶段------宣传动员阶段：

1、制定读书活动方案，召开读书活动启动仪式。

2、向教师推荐《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》、《陶行知教育名篇》、《新教育之梦》《做最好的老师——著名教育家李镇西25年教育教学精华》《赏识你的孩子》《细节决定成败》《教育阅读的爱与怕》等教育名著。

第二阶段------实施阶段：

1、教师制定个人读书计划。

2、重点阅读《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》、《陶行知教育名篇》。

第三阶段------深入阶段：

1、教师按年龄要求上交读书心得笔记。

2、教师假期，自我阅读。

3、精心撰写读书心得。

4、进行教师“我读书、我收获”知识竞赛。

第四节段------总结展示阶段：

1、组织一次青年教师“读书沙龙”活动。主题为“名家思想大家谈”。

2、组织青年教师“阅读伴我成长”演讲比赛。

3、评选并揭晓“书香教师”。

争取通过“阅读工程”和读书活动广泛深入地开展，促进学校内涵式、人文化发展，提升教师的思想道德素质，营造书香校园、创建学习型学校。

（三）培养阅读兴趣 养成读书习惯

1、培养学生分类读书的习惯。

（１）、分目的（小学生阅读目的主要有查阅资料、扩大知识面、艺术鉴赏、积累运用、消遣娱乐等）读书。

（２）、分体裁（小说、诗歌、散文、戏剧、童话、寓言等）读书。

（３）、分方法（朗读、诵读、默读、略读、精读、跳读、浏览等）读书的习惯。

2、培养学生读思结合、读说结合、读议结合、读写结合的习惯。

（１）、培养学生“读思结合”的习惯。多读勤思才能有所收获，语文教师指导学生在阅读教学过程中，养成边读边思的习惯，主要是启发引导学生在阅读中善于抓重点，深入钻研，独立思考，达到弄清文章思路，了解文章的主要内容，体会文章的思想感情，学会写作技巧。这种阅读习惯的培养一般在课内阅读教学中进行。

（２）、培养学生“读说结合”、“读议结合”的习惯。在开展课外阅读活动中，学生读了许多书报，学习了丰富多彩的知识。为了防止学生走马观花，不求甚解，使学生学有所得，学校或语文教师有目的地举办故事会、读书报告会、知识竞赛、向家人汇报收获等活动，让学生把所看的内容，通过归纳总结，提取精华，用自己的语言表达出来。同时，开展“读书评书”“好书推荐”等活动，让学生议一议、评一评所读之书籍的优劣，从而达到互荐好书、议中提高欣赏水平的目的。

（３）、培养学生“读写结合”的习惯。在指导阅读过程中，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。语文教师要求学生在读书时，边读边画，把书中的好词、好句、精彩片断摘录下来，以便重点学习，还可以在一旁写上自己的体会和认识。为了让学生积累写作材料，提高学生的理解、鉴赏能力，要求学生大量写读书笔记，做到每读必写。读书笔记的写作应从学生实际出发，循序渐进，由易到难。二～三年级以摘抄型为主；四年级以提纲型和感想型为主，可旁及其它；五、六年级以感想型为主，鼓励创造型写作兼顾其它，从而促进学生的有效阅读。另外，指导学生办好手抄报，增加学生读写结合的机会，激发学生的阅读兴趣，提高学生表现美、创造美的能力。

3、使用工具书的习惯，作批注的习惯，积累（制作读书卡片、写读书笔记）运用（直接、间接）的习惯，与别人交流沟通的习惯，发表自己独特见解的习惯。

（四）推荐阅读书目 指导阅读方法

结合《语文课程标准》对小学语文各学段的要求，针对我校实际，，确定我们的阅读书目。 第一学段（一、二年级）

一年级 必读书目 *《睡前故事》《格林童话》（注音版）

二年级 必读书目 *《安徒生童话》《一千零一夜》（注音版）

推荐书目：《小布头奇遇记》、《三个小宠物》《365夜知识童话》、《郑渊洁童话—舒克和贝塔历险记》、《大头儿子和小头爸爸》、《大个子老鼠小个子猫》、《我不是坏小孩》《三毛流浪记》、《阿凡提的故事》《动脑筋爷爷》《狐狸列那的故事》、《洋葱头历险记》《淘气包埃米尔》《假话国历险记》《丁丁历险记》、《世界儿童文学名著精选连环画》《伊索寓言》《说谎的放羊娃》《神奇的钓鱼竿》《木偶奇遇记》《成语三百则》、《小老虎历险记》、《鼹鼠的月亮河》、《小巴掌童话百篇》、《泡泡儿去旅行》等。

第二学段（三、四年级）

三年级必读书目 * 《语文经典读本》《名人故事》《伊索寓言》

四年级必读书目 *《语文经典读本》《影响孩子一生的101个故事》、《中外神话故事》《西游

记》（青少年版）

推荐书目：《夏洛的网》、《漂亮老师和坏小子》、《装在口袋里的爸爸》、《神秘的大鸟》、《魔法学校》、《小绿人》、《时代广场的蟋蟀》、《柳树间的风》《阿笨猫全传》《大林和小林》《宝葫芦的秘密》、《严文井童话》、《叶圣陶童话》、《皮皮鲁传》、《小兵张嘎》、、《中外科学家的故事》、《科学小品》、《小飞人卡尔松》、《当世界年纪还小的时候》、《爱的教育》、《吹牛大王历险记》、《小鹿班比》、《小思想家在行动》、《长袜子皮皮的故事》、《一千零一夜全集》、《卓娅和舒拉的故事》、《海底两万里》《格林童话》《绿野仙踪》《乌丢丢的奇遇》、、《管家琪幽默童话系列》、《世界之谜少年科幻小说系列》、《长袜子皮皮的故事》、黄蓓佳的《我要做好孩子》《今天我是升旗手》《少年文艺》

第三学段（五、六年级）

五年级 必读书目 *《语文经典读本》《三国演义》（青少年版）《水浒传》（青少年版） 六年级 必读书目 *《语文经典读本》《红楼梦》、《上下五千年》

推荐书目：《小溪流的歌》（上、下）、《包法利夫人》、《秦文君文集》、《时间机器》、《好兵帅克》、《假如给我三天光明》、《史记》、《少年儿童百科全书》、《五三班的坏小子》、《小王子》、《王子与贫儿》、《苦儿流浪记》、《环球八十天》、《海蒂》、《做个快乐少年人》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》《怪老头儿随想录》《亲亲我的妈妈》《非法智慧》《爱丽丝漫游奇境记》、《女儿的故事》《林海雪原》、《红岩》《母亲》、《鲁迅全集》。《童年》、《海底两万里》《汤姆叔叔的小屋》、《包法利夫人》、《冰心散文集》《读者》、《小小说月刊》、《儿童文学》

课堂教学是学校工作的重点，紧扣课堂，重视课堂教学研究，引导学生增加读书的宽度和厚度。以《语文经典读本》为依托，为辐射口，运用不同的阅读方法指导学生学会阅读。总结其课型大体有：自主阅读课；比较阅读课；汇报交流课；经典诵读课；读物推荐课；阅读迁移课、读书方法指导课、读后叙述课、交流评论课、读书笔记汇报课等，语文教研组把课外阅读纳入教研计划，定期组织交流研讨，形成切实可行的教学模式。

每周开设一节课外阅读指导课，有计划、有目的地进行课外阅读指导。带领学生潜心阅读经典美文，老师们利用材料，教给学生读书方法，如：选读法、浏览法、精读法、摘读法等等，引导学生领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣，初步掌握读书的方法。同时，控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。 如：阅读指导课：教给学生阅读的方法。引导学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；一、二、三年级写摘录式读书笔记，四、五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。

读物推荐课：通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，师生互相推荐好书，读好书，一起谈论好书等，开阔学生的生活视野，培养学生健全的个性心理，积累学生的文化修养。

阅读欣赏课：引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。 读书汇报课：在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等在汇报课上展示表演。

《语文经典读本》篇篇都是经典。用好现有的经典书籍，使学生“得法于课内，得益于课外”，达到课内外的有机结合。让《经典读本》与《语文课本》并驾齐驱，指引孩子遨游书海，沐

浴书香，开阔眼界、增长知识。让阅读经典呵护每个孩子的心灵，让读书成为一道亮丽的风景线！

（五）展示阅读成果 享受读书乐趣

读书活动是陶冶学生思想品德的有效途径。将“阅读*悦读”活动与学校工作、德育工作和少先队活动紧密结合，根据少年儿童生理、心理特点，经常性地开展主题鲜明、形式新颖多样、内容丰富的读书活动。

1、大力开展“与经典同行，打造人生底色”活动。以《古诗文诵读》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》古今贤文等精彩片段等为早读读背教材，加强晨读晨背，学生在早读10分钟熟读背诵，晚活动开展“阅读30分”活动。长期加以积累，为学生的成长打好底色。

2、根据年级学生特点，开展各项活动。结合每学年重大的节日，如教师节、国庆节、元旦、三八妇女节、全民阅读日、五一劳动节、六一儿童节、母亲节等，低年段开展听故事、读故事、讲故事活动，中高年段则开展写读书笔记活动，并辅之于阅读手抄报评比、朗诵会、阅读经验交流会、背诗擂台赛、读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛等学生们乐于参与的活动。一方面对学生的读书活动进行检验，另一方面展示学生的才能。

3、进行周书香班级，月书香学生活动评选，举行学期“读书小博士”、“书香班级”、“书香家庭”等荣誉的评选表彰活动。

4、各班为作文特长学生编著习作集，比如：《采蜜集》、《师生同题作文集》等。既扎实学生的基本功，又激发学生的读书、习作的兴趣，将读书与习作紧密地联系起来。

5、开展读书月、读书节、读书日活动。根据不同年级学生的年龄特点和诵读内容分别开展“故事大王擂台赛”活动、经典诗文背诵比赛、对句比赛、诗配画比赛、读书笔记展评、读书习作展评、亲子共读展评、读书手抄报比赛、书签制作比赛、“我最喜欢的一本书”演讲等活动，丰富校园读书生活，营造校园读书氛围，增强学生读书意识，推动“阅读经典”课题的顺利实施。

总之，从本学年开始，我们将以“打造具有文化型充满书香气的教师队伍，培养具有文化型充满书生气的学生群体，构建具有文化型充满书院气的和谐校园”为目标，从读书抓起，把中国传统文化最经典最精华的作品牢刻在师生心灵深处，让那些浓缩了世界经典文化与精神的作品引领教师的文化生活，构建孩子的文化根基，唤起他们强烈的读书欲望，增强他们浓厚的读书兴趣，培养他们持久的阅读热情，真正让师生都能够以书为友，以书为乐，阅读——悦读，快乐读书！！

万安县涧田中心小学

20xx年3月18日