四年级下册数学评价方案
一、综合测试(60%)
1. 评价内容:主要考核概念理解能力、计算能力、操作能力、运用知识解决实际问题的能力。
2. 评价方法及标准见试卷。
3. 评价人员:教师
二、单向过关测试(30%)
1. 口算我最棒
评价内容:在学生学习了有关除法、乘法的计算后(包括用运算律进行简算),对学生口算能力的评价。
评价形式:参照《标准》的要求给100道直接写得数的加减乘除计算题,学生20分钟作答,按每分钟答对5题、正确率在百分之九十以上记为合格。
评价目标:考察学生对口算的掌握情况,使学生认识到自己对口算的掌握程度。
2. 计算我最强
评价内容:在学生学习了有关乘法、除法和四则混合运算及简便运算后,对学生的计算能力进行考核。
评价形式:准备本学期所有学过得计算题20道。正确率在百分之八十五以上为合格。
评价目标;激励学生能够用手用脑计算,培养学生细心认真的计算习惯,养成心算估算验算的良好品质。
3. 解决问题我最行:
评价内容:考察学生个人对数学的感受、善于从日常生活中捕捉信息,发现并提出与数学有关的、能用数学知识解决的问题,同时也评价学生的学习习惯、学习方式、学习态度、基础知识、基本能力(思维能力、观察能力、语言表达能力和有序安排自己的行动的能力财实践能力及创新意识。
评价形式:准备12道从生活中收集的问题,让学生从中自由选择10道提出与所学内容有关的问题进行解决。正确率在百分之八十以上记为合格。
评价目标:着重于过程性评价,在解决问题的过程中了解学生的思维品质、
合作能力,观察学生的提出问题、解决问题的能力,促进学生对数学价值观的形成。
4. 动手操作我最好:
评价内容:三角形、平行四边形、和梯形等平面图形的认识以及图案的设计 评价形式:剪、拼、摆、贴
评价目标:使学生经历探索一些常见平面图形特征以及简单变换的过程,认识三角形、平行四边形和梯形及其特征,了解图形的对成和图形位置关系的简单变换,同时考察学生动手操作的能力、团结合作的能力。
三、平时观察(10%)
1. 学习兴趣
评价内容:学习认真,注意力集中,虚心接受他人评价,不懂就问,虚心好学。
评价形式:由教师根据学生的平时学习情况进行打分。
2. 学习习惯
评价内容:认真听讲、注意观察;大胆发言、声音洪亮;积极参加小组活动、认真倾听别人发言。
评价形式:由教师根据学生的课堂内外表现进行打分。
第二篇:四年级下册语文评价方案
四年级下册语文评价方案
姜晓梅 2010.3
引中国著名特级教师吴丽娜的一席话:评价要尊重学生的个性差异,准确合理,富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性,增强学生的自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态,充分发挥学生的内在潜能。如果班级评价的目的只在于区分学生的优劣,让优生处于更加阳光的位置,让学困生更加无地自容的话,那么,他们就可能因为学科成绩的不理想而放弃对其他方面上进的努力,或产生退缩心理,屡遭挫折,恶性循环,那将是多么可怕的局面。根据《课程标准》中的评价建议,结合我班语文学科教学的实际情况,特制定此方案。
一、评价内容,多元广角。
评价的项目分为三大部分:课堂学习表现、作业评价和质量检测评价。
1、课堂学习表现
主要记录、评价学生在课堂上的表现,较侧重于课堂上能具体看得到的、听得到的或能具体感知到的外在表现。课堂学习表现每单元评价一次。
2、书面作业
指平时教师要求学生用各种类型的作业本来完成的作业,包括课堂作业本、语文抄写本,侧重于检查、评价学生对语文基础知识的理解、掌握、运用情况。
3、质量检测
指每个单元的书面检测和期中、期末考试。单元的书面检测主要检查、评价学生在学完一个单元后,对本单元所学知识理解、掌握、运用情况,以便查漏补缺,有的放矢。期中、期末考试主要考核、评价学生在完成半个学期和一个学期的学习后,对本学期所学知识、技能的理解、拓展运用情况。期中、期末考试每学期各进行一次。
二、评分细则,公平公正。
1、课堂表现
课堂学习是否认真自觉完成生字抄写、做语文课堂练习等;是否积极参与发言、讨论等学习活动;每周在每列火车中评选出1名积极分子,共8名,奖励一个笑脸。
2、书面作业
书面作业本批改采取等级制,字迹工整、表达完整、无涂改现象的评为优☆☆,答题出现错误根据具体情况评为优、良、及。出现错误的要求学生即使订正。
累计10颗星者,奖励一个笑脸。
3、质量检测
质量检测采用百分制,60分以下算是不及格,60—79分是良好,85分以上是优秀,根据学生的答题情况予以评分。每次质量检测单元质量检测优秀的学生奖励一个笑脸。
三、评价方式,尊重差异。
根据现代教育评价理论,评价的功能不仅在于“区分等级”,更在于“促进发展”。班级评价不能把学生搞得丈二和尚摸不着头脑,而要使他们扬起自信的风帆,去积极克服困难,努力改正缺点,养成良好的习惯,去收获成功。
1、考试成绩与平时表现相结合。
对学生的评定,除了关注学生的考试成绩外,还要着眼于学生平时学习中所表现出来的可持续发展的探究能力、实践与综合运用能力及学生在平时学习中所表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯(书写情况、作业情况及是否认真检查等情况)、学习方法及合作状态等情况。
2、期末检测与平时检测相结合。
对学生一学期学习以来,对知识技能掌握情况的考查,仅凭期末考试,是无法完整体现学生的学习情况的。综合期末考试与平时测查成绩进行综合评定。
3、定性评价和定量评价相结合。
对学生的评价,除了可以依据学生的学习情况给出“等级”或“分数”。不可以用描述性的语言对学生在活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述,侧重于学生发展性领域的表现。