说课稿《位置与方向》
雄县西王槐小学 赵立先
一 教材教学内容
本课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书《小学数学》三年级第六册第九页例五。
二、教材所处的地位与作用
本课的教学内容《位置与方向》是属于新课标《空间与图形》领域的教学内容。它是培养学生的观察能力，发展空间观念，进行数学学习的重要前提和基础。
三、教材的重点、难点
重点：结合具体情境能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能准确的描述物体所在的方向，描述简单的路线图。
难点：选择的参照物不同，方向也就不同。
四、 教学目标
1、知识与技能目标
（一）、结合具体情境，根据已积累的一些感性的经验，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
（二）、学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2、过程与方法目标
（1）、学生在给定的条件下确定平面图上的方向。学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
（2）、通过现实的教学活动，培养学生的辨认方向的能力，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观
通过学生的活动，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。培养了学生学以致用的意识和小组合作精神。感受数学与生活的密切联系。
二 教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中已经对八个方向积累了一些感性的认识，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。因此对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念
（1）让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材。在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我从生活入手，到游戏中体验直至生活中应用，利用多种教学方法， 放手让学生在有限的时间和空间里，去学习去体验。用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作，探究等方式，让学生自由地、开放地去探究，去发现，去“再
创造”新知识。
4、学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
三. 教学过程
（－）情景导入
教学一开始老师表演节目：（老婆子我今年63，从没离家去转转。听说世博快到了，想去场馆去看看。下了车，我头发蒙，哪是西来？哪是东？哎！老婆子啥也分不清。咋办？咋办？吆！对了，掏出地图看一看。噢！原来我在上海站。上北、下南、左西、右东，我们的场馆在西南。我赶紧过去看一看。）
师表演完后提问：
从以上情景中你知道了什么？或想到了什么？
学生（甲）说：我知道了看地图时要按上北、下南、左西、右东的去看。 学生（乙）：说我想到了学的八个方向，即：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南。
学生（丙）说：可能会说我想到了，在陌生的地方如果不会看图是很不方便的：
学生（戊）说我想到了世博的主题城市让我们更美好。我们要爱护环境，保护环境，这样才能让我们的生活更美好。（师抚摸孩子的头）你说的真好，相信经过我们不懈的努力一定能做到的。
这时教师追问想不想再学习一些看图的本领呢?
生：想。
今天我们继续学习：位置与方向（板书）
（设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑”。良好的情镜能诱发学生的学习兴趣，激起学生的思考。为学生的探究，学习活动架起桥梁，在脑海里会留下较深的痕迹，会激起学生思维的涟漪。而生甲生乙的回答。也为以后的探究奠定了基础。同时进行了环保的教育。）
（二）活动体验 探究新知
师：谁知道我国的最南边是哪个省？
（先让学生猜想，然后分组在图中找一找...）
生：海南省。
师：（课件展示他俩的位置）
谁能说说北京在海南的哪个位置？
生：（与同桌交流）海南省。
师：（课件展示他俩的位置）
师：投影出示：
（１）我国的东北面有几个省？
（２）河北省在黑龙江的哪个位置？
（３）台湾在北京的哪个位置？
生：（分组在地图中找一找、说一说）
师：看来同学们对识图已经掌握的不错了，那么谁能说说我在你的哪个位
置？（教师边说边站在学生的中间）
生（甲）：在我的南边。
生（乙）：在我的北边。
生（丙）：在我的东南边。
生（丁）：在我的西北边。
?
师:呀,这是怎么回事？是我的位置变了吗？怎么会有这么多的答案？ 生：（思考、争议）
师：谁愿意站在我的位置体验一下？（我发现有一生手举起来，又放下了，于是走到他跟前用手抚摩他、鼓励他。）你一定能行，来试一试怎样？（生鼓足勇气站了出来）
生：（站在教师的位置观察）因为参照物不同，方向就不同。比如：以我为参照物，老师就在我的南边。而以超华为参照物，老师就在她的西边? 师:噢！原来是这么回事。说的棒不棒？
生：棒!
师：（老师微笑着点头）希望同学们再说物体位置的时候，一定要说清以谁为参照物。
（设计意图：从生活入手，既能激起学生求知的意识，又为学生提供了动手实践、自主探究、合作交流的空间。通过“我在你的什么位置？”既巧妙的复习了方位知识，又迅速的抓住了研究的切入点－参照物不同，方向就不一样。简单明了的揭示了问题的实质。）
（三）巧设环境 巩固练习
（1）游戏《捉迷藏》
师：同学们喜不喜欢玩游戏？
生：喜欢!
师：下面我们就一起做《捉迷藏》的游戏。
（游戏规则：把学生分为五组，一组一组的轮流玩。一个同学蒙住眼睛，捉其他的同学。
其余的学生数到计时,10、9、8、7?,数到0游戏停下来，每个学生站在自己的位置上不动。然后让每个同学说一说自己在其他同学的哪个位置。说错了给同学们唱首歌或?)
学生开始游戏?
（设计意图：学生在学习了新知识后，已经处于疲劳涣散阶段。所以在这个时候，做巩固练习如果采用一般的练习方法，学生思维很难进入最佳状态。于是我变练习为游戏，以趣激学。保持学生旺盛的学习兴趣，让课堂充满活力。）
(2)小小邀请会
师:明天就是周六了,同学们想不想邀请同学们到你家去做客呢?
生:想!
师:那就把从学校到你家的路线告诉大家吧!
生:(与同桌交流)
师:恩,同学们说的不错。请同学们画一画怎样？
生：好。（动手画路线图）
谁愿意把你的作品展示一下？
生（甲）：(上台展示自己的作品。)
师：她的作品好不好？
生（乙）：好。她不但把方向和位置画的很准确，而且在路线图上画了汽车、楼房，还画了人物、动物。她的想象力真丰富。
生（丙）：如果她再把路标画醒目一些会更好。
?
师:你想邀请谁到你家去做客呢?那就把你的路线图交给他吧!
生:(互相交换作品)
师:希望明天你们能按手中的路线图准确的找到他家去做客。请记住要文明做客，千万不要失约吆。
（小小邀请会的设计为学生的活动搭建了一个平台。放手让学生去交流、去探究、去创造。开放性的教学，使每个学生对探究体验的困惑、感悟、达到完全释放。使课堂教学的生命活力得到迸发。
（四）课堂小结
学生自由的谈感受。
第二篇：小学四年级数学上册第一章第一课时
第1课时 认识数位顺序表
一、选一选。
第1题 一个数的最高位是百万位，这个数是（ ）位数。
A、六 B、七 C、八
第2题 千万位的右边一位是（ ）位。
A、百万 B、亿 C、十万
第3题 一个九位数，它的最高位是（ ）位。
A、千万 B、百万 C、亿
第4题 40845446从左边数的第二个4表示（ ）。
A、4个千万 B、4个万 C、4个百
第5题 下列各数中，7在百万位上的是（ ）。
A、62701032 B、71035609 C、27530186
二、填一填。
第6题 10个一万是（ ），（ ）个一百万是一千万，一亿是（ ）个一千万。 第7题 28971005是（ ）位数，它的最高位是（ ）位；
3056782是（ ）位数，它的最高位是（ ）位。
第8题 456032的4在（ ）位上，表示（ ）；5在（ ）位上，表示（ ）；
6在（ ）位上，表示（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）。
第9题 6704900是由6个（ ）、7个（ ）、4个（ ）和9个（ ）组成的。 第10题 7854900是由（ ）个百万、（ ）个十万、（ ）个万、（ ）个千和
（ ）个百组成的。
第11题 在10000后面添上1，这个数将比原数增加（ ），
在10000前面添上1，这个数将比原数增加（ ）。
第12题 按要求数数。
(1) 十万十万地数，从一百八十七万数到二百三十七万。
(2) 一百万一百万地数，从五千七百二十万数到六千二百二十万。
第13题 照样子说一说。
320567
5600003
88760560
第14题 比最小的九位数少1的数是几?