集体备课教案使用指导意见

各位老师：

为使我镇教师集体备课成果——电子教案能真正发挥作用，提高备课的实效性，进而提高教学质量，中心校要求每位使用集体备课电子教案的教师作到：

一、课前

做好“一次备课”的“个性完善”工作：根据所教班级学生的实际情况，思考和完善每个环节的具体操作办法，将集体教案进行特色化，个性化充实，通过增删、修改在“通用教案”旁边进行“个案补充”，实现备课的再创造。

1、一次备课的阅读

备课时要认真阅读“通用教案”的一次备课部分，对一次备课中出现的错误和问题要及时加以修改，同时做好内容的增删调整。

2、二次备课的书写

结合本班学生实际及自身教学特点，对一次备课教学环节进行调整补充。注意切勿与“设计意图”相互混淆。书写二次备课时不可字大行稀，流于形式，要对一次备课内容做理性思考与自我重建，从而形成最高质量、符合班级学情的个性化教案。

二、课后

1、教学反思的填写

教学反思是教师进行课堂教学之后，对教学全程的回顾。小结教学任务的完成情况以及学生的学习效果，同时也可记录成功的瞬间，记载失败的片断，剖析问题的症因，寻求更优的方法。

2、反思随笔的撰写

反思、随笔是教师根据课堂教学的实际开展情况进行的感悟与思考。要抓

住教学中的点滴（成功的做法或失败的感悟）深入分析，要求教师每月整理成一篇反思故事或教学随笔。

希望教师们用好电子教案，在思考与实践相结合的基础上，创新思维，超越自我！

第二篇：四上集体备课备课教案

三位数乘两位数的笔算乘法（例1）

主备：郑华玲

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级上册）》教科书49页例1及做一做，练习七相关练习题。

教学目标：

1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力

2、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法

难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算 教学过程：

一、复习导入；

1、口算：

152×2= 231×4= 321×2=

415×3= 298×3= 523×3=

2、笔算

24×12= 44×59= 63×52=

说一说笔算的方法是什么？

3、这节课继续学习笔算乘法

板书课题：笔算乘法

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二、探究新知．

例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

板书课题补充；三位数乘两位数

145×12估计一下大约是多少？

怎么计算出准确的结果？

能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。 问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？

145×12=1740

1 4 5

× 1 2

2 9 0 1 4 5

1 7 4 0

问：如何检验自己的运算结果？

小结：，三位数乘两位数笔算的方法是什么？师生归纳

两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

三、巩固练习：

1、书后做一做

134×12= 176×47 425×36 237×82

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2、练习七的1、2，独立完成

四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

五、作业：

练习七第3题

教学反思：

1、大部分同学都会做，但十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐的结论理解不够透彻。

2、计算时进位不写，导致计算结果错误。

3、计算不认真，书写马虎是错误的最根本所在。

因数中间或末尾有0的乘法（例2）

主备：赵云洪

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级上册）》教科书53页例2，练习八相关练习题。

教学目标：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

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3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教学过程：

一、复习导入；

1、 口算

40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 608×5=

20×700= 40×22= 40×72= 40×72= 908×4= 40×72= 20×20= 40×90= 502×7= 400×50=

2、笔算

708×6= 790×8= 54×278=

说一说笔算的方法是什么？

3、这节课继续学习笔算乘法

板书课题：笔算乘法

二、探究新知．

例2、特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？ 板书课题补充；因数中间或末尾有0的乘法

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。

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学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说口算的过程。

1）160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30=4800

160

× 30

4800

2）106×30= 自己试一试

学生反馈时讨论：

（1）竖式的简便写法，为什么不写成

106

× 30

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180

106

× 30

3180

计算时哪个竖式更简便？

小结：，因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0

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三、巩固练习：

1、书后第53页做一做

2、练习八的1、2独立完成

四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

五、作业：

练习八第3、4、7题

教学反思：

部分同学0乘任何数得任何数，用简便算法竖式计算时0的占位不明确，末尾0的个数与因数末尾的0的个数不相符。

垂直与平行

主备：王开荣

教学内容：

垂直与平行（教科书第64-65页的内容）

教学目标：

1、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。

2、使学生通过探究活动知道在同一个平面内两条直线存在着相交、平行的位置关系，掌握垂直、平行的概念。

3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生合作探究的学习意识。

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教学过程：

一、设置情景，想象感知

导入：前面我们已经学习了直线，谁知道直线有什么特点？

今天咱们继续学习直线的有关知识。

师：老师和同学们一样都有这样一张纸，大家拿出来摸一摸这个平面。（学生活动）

师：我们一起来做个小的想象活动，想象一下把这个面变大会是什么样子？

师：请同学们闭上眼睛，我们一起来想象。（声音缓慢）这个面变大了，又变大了，变的无限大，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。你想象的这两条直线的位置是怎样的？睁开眼睛把它们画在纸上。

学生画图：把他们所想象的同一平面内两条直线画下来。

二、探索比较，掌握特征

（一）动手操作，建立表象

1、画图，独立思考，把可能出现的图形画在白纸上。

2、展示典型图形，强化图形表征。

（1）展示学生的画法（用水彩笔画在白纸上）

（2）除了刚才同学们展示的这几种情况，其他同学还有补充吗？ （先归纳，去掉重复的）

（二）小组合作，感知特征

1、归纳展示，把刚才几个同学所展示的画法进行归纳。

2、尝试分类，把其中具有代表性的图形展示，并编上序号，这些图形， - 7 -

同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？根据什么来分？

3、小组合作交流讨论分类方法

展示各种可能分类方法：

a、分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；

b、分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；

c、分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类，交叉成直角的一类。

4、质疑

对于各小组的分类分法，有什么想法？引导学生侧重按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。

三、自主探究，构建新知

导语：通过探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的位置关系有两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。

1、认识“平行”

（1）自学。像这样两条永远不相交的直线叫什么？请看书第65页。

（2）质疑：互相是什么意思？“同一平面”是什么意思？出示实物帮助理解。

在学生讨论的基础上强调：判断两条直线是否是平行线时，“在同一个平面内”“不相交”这两个条件缺一不可。

（3）举例：请学生说一说在我们的身边有哪些物体的边是互相平行的？

2、自学认识“垂线”

导语：刚才我们已经把同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，那平面 - 8 -

内相交的两条直线的关系中又有特殊的关系？

（1）自学，阅读书本P65页的内容，思考：①互相垂直的两条直线有什么特征？②怎样判断两条直线互相垂直？③你还掌握哪些知识？

（2）小组合作交流。垂直的含义、判断方法、各部分名称。

（3）归纳。如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。这两条直线的交点就是垂足。

（4）学生所画的作品演示：练习判断下面图形哪些是互相垂直的。

（5）举例，请学生说一说在我们的身边有哪些物体的边是互相垂直的？

3、揭示课题。通过学习，你们知道了什么？板书课题：垂直与平行。

4、找一找：你的身边有些哪些物体的边是互相垂直的？哪些物体的边是互相平行的？把你的发现告诉同组的同学。

四、巩固拓展，运用新知

1、填一填

（1）在同一个平面内不相交的两条直线叫做（ ），也可以说这两条直线（ ）。

（2）窗户的上边和下边是（ ）。

（3）右图中，直线a和直线b，相交成直角，这两条直线叫做（ ）。

（4）桌子的（ ）边和（ ）边是互相垂直的。

2、判断对与错

（1）在同一个平面内，不相交的两条直线互相平行。（ ）

（2）两条直线相交，那么这两条直线互相垂直。（ ）

（3）直线A与直线B互相垂直，直线A叫垂线，直线B叫垂线。（ ） - 9 -

（4）不相交的两条直线叫平行线。（ ）

3、摆一摆：（做一做65面第二题）说一说你有什么发现？（与同一条直线垂直的两条直线互相平行、与同一条直线平行的两条直线互相平行。）

4、折一折――折纸

（1）刚才同学们通过“找一找”“摆一摆”对平行和垂直有了进一步的认识，也找到了生活中很多的平行线与垂线，那要是给每个同学一张这样的不规则纸，你们能动手折一折，折出垂线与平行线吗？这可有一定难度，愿意接受挑战吗？

（2）学生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导。

（3）展示学生作业。

5、下面的各组直线，哪些是互相平行，哪些是互相垂直。

五、全课总结，完善认识

今天这节课你有什么收获？你觉得这节课你表现怎样？

教学反思：

1 、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。

2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。

3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机会。

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平行四边形和梯形

主备：万玉恒

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级上册）》教科书70－71页例1，练习十二相关练习题。

教学目标：

1、认识平行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征；

2、学会四边形分类；概括出长方形、正方形是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形的关系。

教学准备：

教具：四边形关系图，一般四边形、长方形、正方形、平行四边形、梯形纸片各一个。

学具：

三角尺，直尺，量角器。

教学过程：

一、回顾旧知，引入新课。

师：我们以前已学过很多图形了，请认真观察下面图形它们是由几条边围成的？

师：你观察得真仔细。由四条边围成的这些图形叫四边形。 师：在这些四边形中，你最熟悉的是什么图形？

师：长方形、正方形的边和角各有什么特点？

生：长方形的对边相等，对边平行，四个角都是直角。（板书） 生：正方形的四条边都相等，对边平行，四个角都是直角。（板书） - 11 -

师：看来同学们对以前的知识掌握得真牢固！正方形是长方形吗？ 师：正方形是特殊的长方形，我们也可以说长方形包含正方形。

师：你知道这两个图形的名称吗？（指小黑板中的平行四边形和梯形）。 生：平行四边形和梯形。

师：你们认识得真多，这节课我们就一起来探究一下平行四边形和梯形的有关知识。（板书课题）

二、合作学习，探究新知

（一）动手操作初步感知平行四边形和梯形的特点。

师：平行四边形和梯形又有什么特点呢？现在我们用学具分别量一量它们的边、角各有什么特点，把你的发现像这样写下来。并相互说说你是怎样发现的？四人小组活动开始。

生：学生活动，教师巡视。

（二）教学平行四边形的特点。

1、汇报发现。

师：谁来大胆汇报自己的发现？你是怎样知道的？（指名说说平行四边形的特点）

师：谁还有其它的发现吗？

2、验证结论

师：刚才有的同学找到平行四边形的两组对边是互想平行的，我们一起来验证吧（方法：用直尺、三角尺平移验证）。

3、总结概念。

师：（边操作边说）这组对边平行，这组对边也平行，两组对边都平行。 师：你们能用自己的话说说怎样的四边形叫“平行四边形”吗？（指 - 12 -

名回答）

师：请打开课本71页，找找课本是怎么说的，画起来齐读一遍。 揭示概念：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。（并板书）

4、引导学生找出关键词。

我们把重点词读重音，齐读一遍。

（三）认识梯形

1、汇报发现

师：梯形的边又有哪些特点呢？

2、验证结论

师：我们一起来验证一下。

师：（边操作边说）这组对边不平行，这组对边平行，只有一组对边平行。

3、总结概念。

师：你们能用自己的话说说怎样的四边形叫“梯形”吗？

师：请打开课本71页，找找课本是怎么说的，画起来齐读一遍。 揭示概念：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。（并板书）

4、引导学生找出关键词。把重点词读重音，齐读一遍。

5、比较平行四边形与梯形有什么不同。

三、教学四边形之间的关系。

我们已经认识了这么多的图形了，这些图形都是四边形。（出示四边形的集合图）

教师总结：所以在四边形这个大家族中［展示：四边形集合圈］，有平行四边形、梯形、一般四边形这几个家庭组成［展示：平行四边形、梯形 - 13 -

集合圈］，在平行四边形这个家庭中，包含有长方形这个特殊的小家庭［展示：长方形集合圈］，长方形这个小家庭中又包含正方形这个特殊的成员［展示：正方形集合圈］。

师：现在我们对照课本71页的这个集合图，同桌互相说说这些四边形之间的关系。

师：谁来说说它们的关系。（指名说）

四、巩固练习。

1、判断：

（1）两组对边分别平行的图形是平行四边形。（ ）

（2）有一组对边平行的四边形是梯形。（ ）

（3）平行四边形的两组对边分别平行并且相等。（ ）

（4）长方形、正方形都是特殊的平行四边形。（ ）

2、找一找生活中的平行四边形和梯形。

看这美丽的校园哪里有平行四边形和梯形呢？（主题图）

五、总结：谈收获。

师：同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？ 教学反思：

在让小组讨论四边形分类的过程中，由于提出的问题不够明确，导致学生大部分只顾低头分类，而不借助手中的工具来验证自己的分类是否合理，所以在反馈的过程中，学生只顾说自己的分类结果，而缺少了验证的过程。如果老师当时能这样说：“我们明确了分类的标准，就请同学们先试着将手中的四边形分分类，分完之后再借助自己手中的工具验证自己的分类是否合理？”如果这样设计效果可能会更好些。

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