应该如何科学地评价一节公开课

在校园中正确地开展公开课评价活动，规范评课行为，避免“模糊”评课，对正确引领三课活动发展方向，促进课堂教学设计科学化大有裨益。

其实，关于评课的方法、要求、环节与流程等，已经有许多定论。然而说得比较具体、清晰，且叙述规范，将操作内容表达清楚的不多。如果有人再能就各个学科的评课要点，进行分学科归纳总结，就更好了。

当然要是再深入一些，还可以从艺术风格角度进一步探索评课理论，制定出相应的评价概念与规则，则对促进课堂教学设计合理化、科学化、规范化、风格艺术化大有好处。

1、评教学目标：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2 、评教材处理：评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序：教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。(1)看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时

听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。(2)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。 ①计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。 ②计算教师活动与学生活动时间分配：要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。 ③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。 ④计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。 ⑤计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

4、评教学方法和手段：评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。 (1)看是不是量体裁衣，灵活运用 教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 (2)看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 (3)看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 (4)看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教

学手段。

5、评教师教学基本功教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

（6）评学法指导（1）要看学法指导的目的要求是否明确 帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施

（7）评能力培养 评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

（8）评师生关系（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。 （2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。（九）评教学效果 看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。也就是，当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

（9）评课的注意事项

（一）要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。

（二）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。

（三）要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。

（四）要以事实（数据）为根据，增强说服力。

（五）要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况

第二篇：如何上好一节公开课(1)

如何上好一节课

上好一节课是每位教师从教生涯中一项非常重要的工作。上好一节课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这一点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些备课、上课的技巧，才能为他的课堂锦上添花。本人在长期的教学工作中，在认真上好每节课的同时，也积累了一些心得体会，在此与大家共享。

一、备课。备课是教学的基本环节，备课质量的好坏直接影响着授课的成败。备课将合理、科学地组织教材，把相关的知识尽可能地联系在一起，形成完整的体系。备课的观念要更新，它不单纯是文字工作，

（一）、 备教材。

一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。就拿语文课来说：阅读课必须让学生多开口读书，在阅读中感悟；识字课必须侧重于生字的音形意进行教学，让学生读准音，认准形，弄清意。

无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在学生的心中也会留下非常深刻的印象。

（二）、 备教法。

一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。

（1） 善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。

（2） 注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，

发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。

（3） 教学环节要过渡自然。一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体。

（三）、 备学生。

课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设臵不同梯度的问题供不同层次的学生回答。有些有经验的教师甚至在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的XX同学回答；这个有一定难度的问题到时让XX同学总结一下……这样让每个同学都有份参与到你设计的课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助。同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。

（四）、 备突发事件。

在课堂当中有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。特别是我们在座的年轻的新教师，所以，教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出差错；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。

（五）、脱离教案授课自如，使教学内容衔接自然。

备好了课，但教师讲课时要尽可能地脱离开教案，教案内容在头脑中要清晰熟练，不要简单地背诵教案。这样在课堂上教师就主动得多，可以根据学生的理解状况和情绪反应，随时调整教案中的内容和程序，把握学生，控制课堂。

每一节课教学的每一步骤，内容衔接要自然娴熟，运用自如，方法要多样灵活，特别需要注意的是，不要生硬、拘谨做作，拿腔拿调。

在作好以上几方面的准备后，一节成功的课也基本准备就绪。只待上课铃声的敲响时，教师便可精神抖擞、信心百倍地迈上讲台，去收获成功的喜悦。

二、上课.

每堂课都要讲究教法创新。教法设计得好，有新意，就能激发学生的学习兴趣。那么，如何通过新颖的教法，调动学生学习积极性，真正上好每一节课？要把转变教学观念，改革课堂教学结构，优化教学过程作为重点。

如在语文教学中实施素质教育，必须明确语文教学素质的目标，这个目标体系应具备以下几个特点：①在教学目标上，突出自学能力的培养；②在教学内容上，要突出重点、难点、疑点；③在教学设计上，要突出语言文字的训练；④在教学方法上，要突出启发诱导；⑤在教学指导思想上，要突出学生的主体地位，促进学生的全面发展。既有利于深化课堂教学改革，又有利于课外活动开展。会议还认为，语言文字训练指的是：①字词句篇和听说读写的训练，重点是读和写的训练。②语言文字的训练包括理解语言、积累语言、运用语言和训练语言，对小学生来说，重在积累。语言文字训练当然可以引导学生分析和欣赏遣词造句的准确、鲜明、生动，但重要的是要让学生自己掌握那些表达准确、鲜明、生动的句子以及精彩的段落、篇章。积累的主要手段是朗读、熟读、背诵、抄写、默写等。③语言文字训练是凭借课文进行的，离开课文去搞一些零碎的繁琐的字词句的习题，让学生翻来覆去地做，是违背加强语言文字训练的初衷的。要提高阅读教学质量，必须优化课堂教学结构，要注意启发诱导，使教的过程变为导的过程，变为学生探索发现的过程；要认真学习教学大纲，认真钻研教

材，准确把握教学目标、教学要求；要加强对语言文字感受力的培养，培养学生的语文能力和创造力。优化课堂教学结构，应以省时、高效为标准，以学生为主体，自主学习、主动发展为原则，牢固树立面向全体、全面发展的

下面谈三点做法：

（一）、让学生选择自己喜欢的学习方法来学习

语文课本的篇篇文章都蕴含着丰富的文化内容，要把每篇文中生动感人、充满情趣的语言文字都挖掘出来，就必须在教法上创新，一成不变的模式学生不会喜欢。这学期在语文课上我尝试着让学生选择自己喜欢的学习方法来学习一些精彩段落，收到了良好效果。例如：《爬山虎的脚》一课，课文的第三自然段主要是讲爬山虎脚长在哪儿以及它的样子、颜色。从表面上看这是常识性的介绍，并无趣味、生动可言，因此在设计这一段的教法时，我一改过去先读课文，然后回答这一单一的教学方法，在课上让学生自己学习，选择自己喜欢的学习方法，这样课堂气氛一下子就活跃起来了。学生们想出了各种各样的方法去学习这一段，概括起来有以下几种：

1、画图法

平时，喜欢画画的学生拿起画笔、画纸，把爬山虎脚的样子画得栩栩如生，我知道他们只有通过细致读书，才能把画画得准确，可见，画的过程也是学生学习的过程。

2、朗读法

听着学生朗朗的读书声，我已经能够感受到学生们已经把课文语言变成了自己的语言，把枯燥乏味的文字符号读成美妙动听的乐章，学生有感情的朗读，表达了他们对文章的理解。

3、问答法

学生们两人一组，一问一答。从他们熟练的问答中，就足以使我了解到，他们已经学懂了课文的内容。

4、画重点词句法

学生们通过读书，把课文中的重点词句用笔"圈一圈，画一画，点一点"，这"圈、画、点"的过程，就是他们自主学习，解决疑难的过程，长此以

往，不仅能使学生养成独立学习、思考的习惯，而且对于学生自学能力的提高也有很大帮助。

（二）、把多媒体艺术带入课堂

在语文教学中，如果能把多媒体这一现代教学技术巧妙地运用到教学中，起到"画龙点睛"的效果，不但有利于重、难点的突破，而且也能激发学生学习的兴趣。

例如讲《爬山虎的脚》一课时，刚一上课，我们就可以利用多媒体技术，让学生看大屏幕，一个"脚"字跳跃着来到屏幕上，我及时地问学生："你们看，什么跳着来了？"当学生看到那个颜色鲜艳，且跳动着的文字时，注意力一下被吸引过来了，这样的课堂导入设计活泼生动，引人入胜，将教师难以用语言表达的生动、趣味表现出来，而且强化了学生的感知，极大地提高了学生的兴趣。

在讲课文时，为了能有效地突破重点、难点，我们还可以利用多媒体课件形、色、声、动感的优势，使教学重点、难点直观化、具体化。课文的第三自然段写了爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的，这一动感的过程是很难用抽象的文字把它表述清楚的，于是我就利用多媒体，把爬山虎脚爬的过程用动画的形式演示出来，学生看到的是动感的画面，鲜艳的图画，准确的词汇，这样将有关的知识和语言材料牢固地保持在头脑中，达到感知、积累、内化的目的。

（三）、自主合作学习，让学生体验共同学习的乐趣

在教学中，教师先引导学生选择教材中的重点、难点、疑点的交结点作为研究问题，然后学生在教师的点拨下自主合作学习，完成讨论问题，最后交流。如在《捞铁牛》一课中，教师先与学生一起讨论研究在捞铁牛之前大家做了哪些准备工作，把它用标题的形式概括出来，接着请学生用同样的方法，大家讨论研究打捞的过程。在小组中每个学生都可以充分地发言，大家通过讨论确定最佳方案。比如学生们自己用 "动手铲沙，船浮牛起，沙空牛出，划浆牛回" 这16个字准确的概括了打捞的过程。学生都有强烈的研究欲望，他们以自己独特的学习方式参与研究过程，潜力就被激发了，大脑得到放松，进入了一个十分活跃的心理状态。当学生们探究

的成果得到教师的赞赏、同学的认可时，他们就充分体验到了共同学习与成功的快乐。

作为一名教师，具备了教师的素质和基本功，领略了新的教学理念，掌握了一定的教学方法，备好了课，相信在座的每位年轻的教师能凭着对教育工作的热爱，对学生的喜欢，对工作的高度责任感，上好每一节课。