《鲁滨孙漂流记》教学设计

南昌市东湖区滨江学校 万静

教材版本：人民教育出版社 学科：小学语文

年级：六年级 册别：第十二册 章节：第四单元

教学目标：

一、认知目标：

1.通过查找资料，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。

2.正确流利地朗读课文、复述课文。

3.通过知识的扩充，对《鲁滨孙漂流记》原著及外国文学产生兴趣。

二、技能目标：

1.利用网络资源拓展课文学习，培养学生通过网络获取知识的能力和解决问题的能力。

2.熟练电脑制作，能在一定时间内进行整理、组合资料并结合口头汇报完成学习成果。

3.通过小组合作，培养学生协作学习的精神及自主学习的意识。

三、情感态度价值观：

1.把网络教学请进语文课堂学习，激发学生的学习兴趣，丰富学习的内容，活跃学习的气氛。

2.体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美及在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

3.引导学生学习鲁滨孙面对困难、自强图存的精神，学会自立、学会竞争、学会生存。

教学重、难点：

1.了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2.感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。 教学设计理念：

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本篇课文是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

本课是略读课文，内容比较浅显。我的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。 教学方法及思路:

正是在这样的理念主导下，又根据六年级学生已积累一定的自学能力，我采用“导读法”贯穿整个教学过程。导之以疑、导之以读、导之以说、导之以思、导之以写。导入时就让学生质疑，体现了略读课文以学生为主的教学理念。再小组中交流读重点句子，说说自己对鲁滨孙的佩服，读说结合，把理解语言和体会思想感情结合起来。然后想象鲁滨孙还会遇到什么困难，进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。最后让学生写一写你的感想，设计一张宣传海报，情感熏陶与语文实践完美地结合起来。意在使学生读有所想，读有所感，读有所获，进一步强化语言文字训练。这样的设计，不仅立意新颖，开发了学生的思维，更注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。

教学媒体设计：

近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤

醒、鼓舞”。本课采用多媒体网络学习网站为学生创设了自主学习环境，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。我在《鲁滨孙漂流记》网页中设计了以下11个平台：“电子课本”、“原著博览”、“走近笛福”、“图书天地”、“开拓思维”、“影视沙龙”、“品词赏句”、“星河璀璨”、“名言荟萃”、“创意空间”、“在线资源”。充分利用网页中丰富的资料辅助学生了解课文，进行知识方面的积累。让学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯使用这种工具。

教学课时：

一课时

教具准备：

《鲁滨孙漂流记》网页。

教学过程：

一、谈话导入、揭示课题。

１.师：同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（笛福）

２.师：那么，我们今天就要学习笛福这篇长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写版本。（师板书课题：鲁滨孙漂流记。）请同学们齐读课题。【设计意图：以简单明了的方式揭示课题，达到了开门见山的效果。】

３.师：看了这个题目，你想知道些什么呢？

４.生自由发言，提出质疑。【设计意图：采用了“导之以疑”的教学方法，从题目中让学生质疑，体现了略读课文以学生为主的教学理念。】

二、初读课文、整体感知。

１.师：同学们想知道的东西可真多，那下面就请同学们通过阅读课文和点

击网络平台来更深一层地了解我们的课文。

２.生自由读文，也可进入网页各平台搜集资料。

３.师：同学们自学得非常认真，那现在就让你们来汇报一下，通过自学，你了解到了什么？

４.生汇报自己通过读文及在网页各平台搜集资料后，了解到的东西。【设计意图：“电子课本”收入了课文；“原著博览”为学生展示了各种版本《鲁滨孙漂流记》的原著；“走近笛福”收集了大量笛福的资料及他写这部小说的背景；“图书天地”则是《鲁滨孙漂流记》的图书版本，丰富的图片能激起学生学文的兴趣。给学生们进入教师提供的网站自由浏览的时间，实现了由课内向课外的拓展。四个栏目不仅能帮助学生自学，了解大量的信息，更能培养学生对学文的兴趣及自主的能力。】

５.师：同学们说得非常好，鲁滨孙被隔绝在一个荒无人烟的海岛上，的确遇上很多的困难，那他到底遇到了什么困难呢？又是怎样克服困难生存下来的呢？同学们在自学课文后一定也有所了解了，就请同学们进入“开拓思维”，完成里面的表格吧。

６.生进入“开拓思维”，独立完成表格后汇报自己所填内容。【设计意图：“开拓思维”栏目内展示一张表格，清楚地列出鲁滨孙在岛上遇到的四种困难——住所、食物、安全、孤独。学生在表格中填入解决的办法及结果。在学生初步感知课文内容的基础上，理清课文脉络，突破了 “了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历”这一教学重点。】

三、深入课文，重点研读。

１.师：看来，同学们对课文的内容已经了解得非常透彻了，那你们想不想看看电影中的鲁滨孙呢？（想）下面就让我们来观赏一下《鲁滨孙漂流记》的

电影片断，一起来现场体会体会吧。请同学们点击“影视沙龙”。

２.生自由点击、选择性观看《鲁滨孙飘流记》的影片片断。【设计意图：“影视沙龙”向学生展示的是《鲁滨孙漂流记》的电影，学生可以在教师给予的时间内自己选择观看片断。影片，将文字形象化，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。】

３.师：看完电影片断后，你有什么体会，我们一起来交流一下吧？

４.生争先恐后谈自己看到影片后的体会。【设计意图：学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，谈出自己的体会，可以相互启发，相互感染。】

５.师：鲁滨孙在岛上的经历，“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，利用可以利用的一切来想办法，勇敢地活下来了。你佩服他吗？（佩服）那下面请同学们进入“品词赏句”，找到描写出鲁滨孙最让你佩服的段落或句子，读给你的同伴听，说一说，你最佩服鲁滨孙什么？

６.生进入“品词赏句”，找出描写鲁滨孙最让自己佩服的段落或句子，并有感情地朗读给同桌听，并结合鲁滨孙的精神对同伴畅谈自己对鲁滨孙的佩服。

【设计意图：“品词赏句”收入课文中能突出鲁滨孙精神的重点句子。采用了“导之以读”及“导之以说”的教学方法。任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。学生对鲁滨孙的精神有了深刻体会，再让学生交流，品读课文中的重点句子，相互启迪，碰撞出情感的火花。】

７.师：鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲的那些困难，肯定还有其它的困难，想像一下，鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？

８.生读文、观看影片后，发挥想象，鲁滨孙在荒岛上还会遇到的困难。

９.师：那我们一起来帮帮他解决这些困难吧。

１０.生开动脑筋，探讨解决方案。【设计意图：采用了“导之以思”的教学方法。让学生去想像鲁滨孙还会遇到哪些困难，这样的设计，充分挖掘教材内容，进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。】

１１.师：是啊，在这么多的困难下，鲁滨孙还能生存下来，他创造了生的奇迹。老师很高兴同学们都能向鲁滨孙学习怎样解决问题。现在学习了这篇课文，你能想到自己生活中曾遇到的困难吗？以前你是怎么做的？以后你又会怎么做呢？

１２.生谈自己曾经遇到困难的事及想法。【设计意图：采用了“导之以说”的教学方法，让学生的感情在“说”中得到了进一步的升华。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合，又实现了“感悟鲁滨孙面对厄运所表现出来积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理”这一教学重点。】

四、拓展延伸、用于实践。

１.师：在这个社会中，有许许多多像鲁滨孙一样的人，他们在逆境中克服困难，勇敢地向生活挑战。你们愿意认识他们吗？（想）那就请同学们去“星河璀璨 ”“名言荟萃”做做客，一起来认识认识他们吧！

２.生自由进入“星河璀璨 ”“名言荟萃”点击自己想了解的名人及名人名言。

３.师：大家一起来交流交流，你了解到了什么?

４.生汇报自己所了解到的资料。【设计意图：“星河璀璨 ”收集了大量类似鲁滨孙这种在逆境和困难中勇敢生存下来的名人。“名言荟萃”收集了关于“自立、竞争、生存、勇敢”等方面的名人名言。这个栏目的设计，让学生在理解

课文、感悟鲁滨孙的精神后，再一次进行知识方面的积累。从鲁滨孙这个人物想开去，看到社会中到处都是鲁滨孙这样的人，到处都是我们学习的榜样，使学生的情感态度价值观得到了进一步的升华。】

５.师：老师知道同学们现在心里一定有很多感想，那就请同学们进入“心语心愿”畅所欲言吧。把你们上了今天这节课后想说的话都写进去。

６.生进入“心语心愿”，在网页中写下自己想说的话，并汇报自己所写的内容。【设计意图：“心语心愿”是一个让学生自由抒发感情的空间。采用了“导之以写”的教学方法。让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网页中的“心语心愿”发表。安排一个小练笔，意在使学生读有所想，读有所感，读有所获，进一步强化语言文字训练。】

７.师：同学们，你们想不想再看看《鲁滨孙飘流记》的电影呢？（想）行，不过，既然同学们都学习了《鲁滨孙漂流记》这篇课文，那老师就想交给你们一个任务，为电影院设计一张《鲁滨孙飘流记》的宣传海报，你们能做到吗？（能）那就请你们进入“创意空间”，自己选择一些图片来完成这个任务吧。

８.生进入“创意空间”，利用空间中已有的图片和文字，自己设计海报，并汇报设计意图。【设计意图：“创意空间”链接了PowerPoint的页面，并为学生准备了图片，让学生通过PowerPoint操作，制作海报。通过学生读、说、写各个环节的进行，最后让学生动手来做。这样的设计，不仅立意新颖，开发了学生的思维，更注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。】

五、因势利导、扩展阅读。

１.师：今天我们学习了英国作家笛福的长篇小说《鲁滨孙飘流记》的缩写版本的课文，相信同学们对于“困难”这个词都有了更深一层的领悟。如果你

们有兴趣的话，可以找笛福的原著来读一读，原著中的内容可比课文里的丰富得多，也精彩得多，你们读了一定会更多收获的。【设计意图：教师作总结，引导学生去看原著，充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，扩大学生的阅读量。这样的设计，达到了“让学生对《鲁滨孙漂流记》原著及外国文学产生兴趣”这一认知目标。】

２.师：同学们，生存是人生的第一需要，你们面临的这个时代，正是人类生存竞争激烈的时代。请记住，只有克服困难、学会生存的人，才会有更美好的明天。最后送给大家一句话：“只有经历了风雨，才能见到彩虹。”（播放歌曲“真心英雄”）好，今天我们的课就上到这儿。【设计意图：作一个完美的结束，不仅是整堂课的亮点，更能让学生余味无穷。在“不经历风雨、怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功”这首歌曲中结束，并送给大家“只有经历了风雨，才能见到彩虹”这句话，让学生再一次巩固鲁滨孙自强图存的精神，学会自立、学会竞争、学会生存，体现了这堂课的情感目标。】

教后反思：

课前我和学生一起花费了很多时间搜集了大量的素材资料，利用数字化平台设计了《鲁滨孙漂流记》网页，这个平台紧紧围绕新课程进行了构思设计，内容丰富、范围广泛、色彩鲜明，融合了学习和娱乐的功能。教学设计充分发挥学生的自主、合作、探究性，让学生在网络的天空下自由驰骋。在实际操作过程中，“预设”的目标基本实现，但课堂是动态“生成”的，课上还出现了些小问题：如学生间观点的争论，电脑和网络的故障，数字化平台自身的问题，个别小组配合不紧凑，部分学生操作速度过慢来不及展示作品，少数学生被精彩的网上资料吸引不能很好的投入课堂学习??尽管对课堂进行了有效的调控，课堂效果较好，可还是留下了些不尽人意的地方。但是通过反思，我却更

明确该如何走好以后的路！

第二篇：《鲁滨孙漂流记》教学设计

《鲁滨孙漂流记》教学设计

教学目标：

1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2、读懂课文内容，关注人物命运，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

3、激发学生阅读原著的兴趣，培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。 教学重点：

了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。激发学生阅读原著的兴趣。 教学难点：

体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、读名言、谈体会、导新课

1、教师出示名言：

A、世间万物，只要有用处，才是最可宝贵的。任何东西，积攒多了，就应该送给别人；我们能够享用的，至多不过是我们能够使用的部分，多了也没有用。

B、我们老是感到缺少什么东西而不满足，是因为我们对已经得到的东西缺少感激之情。

C、等待大难临头比遭难本身更令人痛苦。尤其是无法逃避这种灾难而不得不坐等其降临，更是无法摆脱这种担惊受怕的恐惧。

2、学生自由朗读，结合生活实际，谈谈感受。

3、师语：大家知道这些名言是出自哪里吗？（鲁滨孙漂流记）其实这部书中的名言岂止这几句，还有许许多多。可见，阅读《鲁滨孙漂流记》可以学到许多名言，获得许多为人处事的道理。今天，我将和同学们一道走进《鲁滨孙漂流记》这部名著，一起去感受鲁滨孙的传奇故事。

二、知作者、明背景、通大意

1、知作者（采用“五字”介绍法——“名、时、地、评、作”）

笛福：英国作家，1660年诞生于商人的家庭，1731年4月26日在穷困中去世。代表作有：《辛格顿船长》《摩尔·弗兰德斯》《杰克上校》《一个骑士的回忆》等。

2、明背景

在笛福的代表中，《鲁滨孙漂流记》最负盛名。写于1719年。小说是受当时一个真实故事的启发而创作的。故事的大意是这样的：两百多年前，有一个苏格兰人塞尔柯克在一艘英国海船上当水手，因与船长发生冲突，被船长遗弃在荒岛上。他在岛上生活了4年多，最后被救回英国。

3、通大意

①、请同学样打开书本，先来读读《鲁滨孙漂流记》的梗概，然后用自己的话说说这部小说的大概内容。

②、学生自由阅读。

③、交流汇报。

④、教师小结：《鲁滨孙漂流记》讲的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，漂流到了一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年，最后终于获救，回到了英国。

4、初识鲁滨孙

同学们刚刚读了梗概部分，请你们找出有关句子或段落，谈谈鲁滨孙初步给你留下了一个什

么样的印象？（不怕困难、机智坚强、聪明能干??）

三、读片段、品精彩、悟真理

1、师：梗概中，对于鲁滨孙的描写太过于简单了，下面我们就来读一个精彩片段。请同学们仔细阅读，并找出你印象最深刻的地方，用笔做上记号，说说你的理解。

2、学生品读精彩之处。

预设一：

生1：鲁滨孙记录时间的部分很精彩。鲁滨孙独自一人在荒岛上，没有钟表来记录时间，但他想到了最原始的记录时间的办法——斫痕记时。这有点像古代的“结绳记事”，这体现了鲁滨孙很聪明。

生2：鲁滨孙在荒岛上记时的具体方法为：“每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个再大一倍的斫痕。这样，我就有了一个日历，可以计算年月日了”。这就是告诉我们，当我们处于困境之中时，不要慌乱，要沉着应对，这样就能找到解决问题的办法。

预设二：

生1：我觉得鲁滨孙在困境中的好处与坏处对照表很精彩。通过这个对照表，鲁滨孙找到了让自己活下来的理由。

师：那我们就一起来读读这个让鲁滨孙活下来的对照表。通过读对照表，思考一下鲁滨孙活下来的理由是什么？

生2：这个表格给鲁滨孙带来了勇气，他虽然一个人漂流到了这个荒岛上，但是觉得自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。因为自己毕竟还活着，活着就有希望。

生3：我认为通过这个对照表，鲁滨孙能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，能够接受现实，一心想着坚持下去。

师：你们说得真好！当我们遇上如此险境时，也应当像鲁滨孙一样，保持冷静，沉着应对，少一些埋怨，多一些改变；少一些惧怕，多一些感恩。

3、感悟真理

在学习之初，老师就介绍了几句名言给你们，现在大家自己动手，从片段中找出有关句子来作为名言，想想它告诉了我们什么道理？

如：①、即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。（懂得感恩，知足安命，用感恩的心去面对生活）

②、在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 （看待事情要一分为二，要用辩证的眼光，当我们遇到“不确定的环境”，应该直面现实，以积极乐观的心态去解决问题）

四、激兴趣、读原著、润心灵

1、我们通过读了一个精彩片段，已经感受到了这部名著的魅力。大家再次的回到梗概中，请你猜猜还会有哪些部分同样也很精彩呢？

2、学生自由交流。

3、既然大家还有这么多感兴趣的地方。我建议同学们课后还是去问一问作者笛福吧。怎么问？惟一的答案就是读原著。我相信，作者会给你们一个满意的答案的。同时，我也相信，通过读原著，你对鲁滨孙会有更多、更深的了解，我们的思想将会在读原著的过程中得到充实，心灵得到净化，情感得到提升！

4、教师总结：

美国作家海明威曾说过：“一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”鲁滨孙面对人生的困境，他的所作所为，显示出了英雄本色。在西方，鲁滨孙已经成为冒险家的词和千千万万读者心目中的英雄。希望同学们从鲁滨孙的身上汲取经验，从现在

开始，从小事着手，强健我们的身体，锻炼我们的意志，提高我们的技能，让我们都做生活的强者。