《归去来兮辞》“以”的用法谁正确？
本人在备课时，为了整理《归去来兮辞》一课“以”的用法，在网上大致搜索了一下，看到了很多先进同仁精心总结的内容，但又发现，各家讲解众说纷纭，有些甚至大相径庭，不同的说法，有正有误，未必会对学生产生致命危害，但正确答案只有一个，语文老师起码应该努力探究并了解真理。那么，到底谁是正确的呢？
讲解一
一“ 以”在文言文中的一般用法
（一） 作介词：主要有以下几种情况
（1）表示动作行为所用或所凭借的工具。译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”。
（2）起提宾作用。译为“把”
（3）表动作行为产生的原因。译为“因”、“由于”
（4）引进动作、行为发生的时间的处所。
（5）表动作行为的对象
（二）用作连词，用法同“而”有许多相似点，只是不能用于转折关系。
（1）表并列或递进，常用来连接动词、形容词，译为“而”“又”“而且”“并且”
（2）表示承接关系，“以”前的动作、行为，往往是后一个动作行为的手段或方式。
（3）表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果
（4）表示因果关系，常用在表原因的分句前，“因为”
（5）表示修饰关系，连接状语和中心语
二《归去来兮辞》一文中 “以”的用法分类归纳
（一）作介词
（1）自以心为形役，奚惆怅而独悲 （可译为“让”“使”）
（2）问征夫以前路，恨晨光之熹微 （可译为“拿”）
（3）农人告余以春及，将有事于西畴（可译为“用”、“拿”）
（二）作连词
1用“以”连接状语和中心语表修饰关系
（1）舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣
（2）云无心以出岫，鸟倦飞而知还
（3）景翳翳以将入，抚孤松而盘桓
（4）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流
2用“以”连接两个动词，后一动作是前一动作的目的或结果表目的关系
（1）引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜（表目的）
1
（2）倚南窗以寄傲，审容膝之易安（表目的）
（3）园日涉以成趣，门虽设而常关（表结果）
（4）策扶老以流憩，时矫首而遐观（表目的）
（5）悦亲戚之情话，乐琴书以消忧（表目的）
（6）既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘（表目的）
（7）登东皋以舒啸，临清流而赋诗（表目的）
3用“以”连接两个动词，前一动作是后一动作的方式或手段表承接关系
（1）怀良辰以孤往，或植杖而耘耔
（2）聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑
4用在两动词之间，表并列
归去来兮，请息交以绝游
讲解二
既自以心为形役 以，介词，使 让。
悟已往之不谏 之，结构助词，取消句子独立性。
知来者之可追 之，结构助词，取消句子独立性。
舟遥遥以轻颺--以相当于而，表并列
问征夫以前路--以，介词，用
引壶觞以自酌---以，表目的的连词，来
眄庭柯以怡颜----同上
倚南窗以寄傲---同上
园日涉以成趣---以，连词，表承接
门虽设而长关---而，连词，表转折
策扶老以流憩---以，连词，表承接
时矫首而遐观---而，连词，表承接
云无心以出岫---以，连词，表修饰
抚孤松而盘桓---而，连词，表修饰
鸟倦飞而知还---而，连词，表修饰
景翳翳以将入---以，连词，表修饰
抚孤松而盘桓---而，连词，表修饰
门虽设而常关 表转析
觉今是而昨非表并列
讲解三
2
归去来兮，田园将芜胡不归！（胡 ：为什麽）
既自以心为形役，奚惆怅而独悲？（以：动词，让；而：连词，表并列关系）
悟已往之不谏，知来者之可追。（之：结构助词，主谓之间，取消句子独立性）
实迷途其未远，觉今是而昨非。（其：句中助词；而：连词，表并列关系）
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。（以：连词，连接状语和中心词，表修饰关系；而：连词，连接状语和中心词，表修饰关系）
问征夫以前路，恨晨光之熹微。（以：介词，用，拿；之：结构助词，主谓间，取消句子独立性）
乃瞻衡宇，载欣载奔。（乃：副词，才；载??载??：助词，一边??一边??） 僮仆欢迎，稚子候门。
三径就荒，松菊犹存。
携幼入室，有酒盈樽。
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（以：连词，表目的关系；以：连词，表因果关系） 倚南窗以寄傲，审容膝之易安。（以：连词，表目的关系；之：结构助词，主谓之间，取消句子独立性）
园日涉以成趣，门虽设而常关。（以：连词，表因果关系，因而；而：连词，表因果关系） 策扶老以流憩，时矫首而遐观。（以：连词，表顺承关系；而：连词，表顺承关系）
云无心以出岫，鸟倦飞而知还。（以：连词，连接状语和中心词，表修饰关系；而：连词，表因果关系）
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。（以：连词，连接状语和中心词，表修饰关系；而：连词，表顺承关系）
归去来兮，请息交以绝遊。（以：连词，表并列关系）
世与我而相违，复驾言兮焉求？（而：用在主语和谓语之间，作用同“之”； 焉：疑问代词，什麽）
悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。（之：结构助词，主谓之间，取消句子独立性；以：连词，表目的关系，来）
农人告余以春及，将有事于西畴。（以：介词，把；于：在）
或命巾车，或棹孤舟。
既窈窕以寻壑，亦崎岖而经邱。（以：连词，连接状语和中心词，表修饰关系；而：连词，表修饰关系）
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（以：连词，连接状语和中心词，表修饰关系；而：连词，表修饰关系）
善万物之得时，感吾生之行休。（之：结构助词，主谓之间，取消句子独立性）
3
已矣乎！寓形宇内复几时！
曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？
富贵非吾愿，帝乡不可期。
怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。（以：连词，表因果关系，因而；而：表并列关系）
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。（以：连词，表目的关系，来；而：连词，表顺承关系） 聊乘化以归尽，乐天天命复奚疑！（以：连词，表顺承关系）
讲解四
各句中“以”的解释：
既自以心为形役：让
舟遥遥以轻扬：连词，表示修饰关系
问征夫以前路：介词，可译为“拿、把”
引壶觞以自酌：连词，表目的，可译为“来”
眄庭柯以怡颜：连词，表目的，可译为“来”
倚南窗以寄傲：连词，表目的，可译为“来”
园日涉以成趣：连词，表结果
策扶老以流憩：连词，表修饰
云无心以出岫：连词，表修饰
景翳翳以将入：连词，表修饰
请息交以绝游：连词，表并列
乐琴书以消忧：连词，表目的，可译为“来”
农人告余以春及：介词，可译为“把”
木欣欣以向荣：连词，表修饰
怀良辰以孤往：连词
登东皋以舒啸：连词，表修饰 聊乘化以归尽：连词，表修饰
PS:“既窈窕以寻壑”中“以”的词性无定论，不列；“怀良辰以孤往”中“以”表示的关系无定论，不列。
又PS:以上是参考古汉语词典及个人语文课笔记，绝对独一无二，绝对权威。 《归去来兮辞》虚词意用法归纳整理
既自以心为形役，奚惆怅而独悲？（以：动词，让；而：连词，表并列关系）
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。（以：连词，连接状语和中心词，表修饰关系；而：连词，连接状语和中心词，表修饰关系）
问征夫以前路，恨晨光之熹微。（以：介词，用，拿；）
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（以：连词，表目的关系；以：连词，表因果关系）
倚南窗以寄傲，审容膝之易安。（以：连词，表目的关系；之：结构助词，主谓之间，取消句子独立性）
园日涉以成趣，门虽设而常关。（以：连词，表因果关系，因而；而：连词，表因果关系） 4
策扶老以流憩，时矫首而遐观。（以：连词，表顺承关系；而：连词，表顺承关系）
云无心以出岫，鸟倦飞而知还。（以：连词，连接状语和中心词，表修饰关系；而：连词，表因果关系）
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。（以：连词，连接状语和中心词，表修饰关系；而：连词，表顺承关系）
归去来兮，请息交以绝遊。（以：连词，表并列关系）
世与我而相违，复驾言兮焉求？（而：用在主语和谓语之间，作用同“之”； 焉：疑问代词，什麽）
悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。（之：结构助词，主谓之间，取消句子独立性；以：连词，表目的关系，来）
农人告余以春及，将有事于西畴。（以：介词，把；于：在）
或命巾车，或棹孤舟。
既窈窕以寻壑，亦崎岖而经邱。（以：连词，连接状语和中心词，表修饰关系；而：连词，表修饰关系）
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（以：连词，连接状语和中心词，表修饰关系；而：连词，表修饰关系）
善万物之得时，感吾生之行休。（之：结构助词，主谓之间，取消句子独立性）
怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。（以：连词，表因果关系，因而；而：表并列关系）
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。（以：连词，表目的关系，来；而：连词，表顺承关系） 聊乘化以归尽，乐天天命复奚疑！（以：连词，表顺承关系）
一“ 以”在文言文中的一般用法
（一） 作介词：主要有以下几种情况
（1）表示动作行为所用或所凭借的工具。译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”。
（2）起提宾作用。译为“把”
（3）表动作行为产生的原因。译为“因”、“由于”
（4）引进动作、行为发生的时间的处所。
（5）表动作行为的对象
（二）用作连词，用法同“而”有许多相似点，只是不能用于转折关系。
（1）表并列或递进，常用来连接动词、形容词，译为“而”“又”“而且”“并且”
（2）表示承接关系，“以”前的动作、行为，往往是后一个动作行为的手段或方式。
（3）表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果
（4）表示因果关系，常用在表原因的分句前，“因为”
（5）表示修饰关系，连接状语和中心语
二《归去来兮辞》一文中 “以”的用法分类归纳
（一）作介词
（1）自以心为形役，奚惆怅而独悲 （可译为“让”“使”）
（2）问征夫以前路，恨晨光之熹微 （可译为“拿”）
（3）农人告余以春及，将有事于西畴（可译为“用”、“拿”）
（二）作连词
5
1用“以”连接状语和中心语表修饰关系
（1）舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣
（2）云无心以出岫，鸟倦飞而知还
（3）景翳翳以将入，抚孤松而盘桓
（4）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流
2用“以”连接两个动词，后一动作是前一动作的目的或结果表目的关系
（1）引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜（表目的）
（2）倚南窗以寄傲，审容膝之易安（表目的）
（3）园日涉以成趣，门虽设而常关（表结果）
（4）策扶老以流憩，时矫首而遐观（表目的）
（5）悦亲戚之情话，乐琴书以消忧（表目的）
（6）既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘（表目的）
（7）登东皋以舒啸，临清流而赋诗（表目的）
3用“以”连接两个动词，前一动作是后一动作的方式或手段表承接关系
（1）怀良辰以孤往，或植杖而耘耔
（2）聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑
4用在两动词之间，表并列
归去来兮，请息交以绝游
以：
既自以心为形役 以，介词，使 让。
问征夫以前路--以，介词，用
引壶觞以自酌---以，表目的的连词，来
眄庭柯以怡颜----同上
倚南窗以寄傲---同上
园日涉以成趣---以，连词，表承接
策扶老以流憩---以，连词，表承接
云无心以出岫---以，连词，表修饰
而：
门虽设而长关---而，连词，表转折
抚孤松而盘桓---而，连词，表修饰
时矫首而遐观---而，连词，表承接
鸟倦飞而知还---而，连词，表修饰
门虽设而常关 表转析
觉今是而昨非 表并列
6
第二篇：归去来兮辞学案
设计人 ：李 琴 备课组审核： 领导审核：
时 间---------------- 班 组----------- 学生姓名-------- ----------- 期 数 1 -总序号-
《归去来兮辞（并序）》导学案
学习目标：
1.知识与技能：了解陶渊明的生平及创作；了解辞赋的特点；积累重要的文言实词和虚词；掌握特殊文言句式。
2.过程与方法：赏析陶渊明的语言特色；学习其艺术表现中用典、想象等手法的运用；分析本文表达的思想；理解文章的主旨。
3.情感、态度与价值观：感悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。
学习重点、难点：
重 点 ：疏通大意，掌握文言字词，进而理解背诵。
难 点 ：理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
学法指导： 诵读法 感悟法 讨论法
知识链接： 1.有关作者：
陶渊明（365～427），一名潜，字元亮，世号靖节先生，自称五柳先生，东晋浔阳柴桑（今江西九江西南）人，陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”即日解职而归从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路诗歌有《归园田居》五首、《饮酒》，散文有《桃花源记》《五柳先生传》等，《归去来兮辞》就是写于作者辞官归隐之时。
2、有关“辞”的知识
辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文，介于散文与诗歌之间的一种文体，因为起源于楚国，又叫楚辞，因以屈原的《离骚》为代表，又称骚体，到了汉代，把辞和赋统
模块 必修五第二单元 1
称为辞赋。富有浪漫气息，便于抒情。篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变化。从作风上看，辞一般都比较讲求文采，多用铺张手法；内容上辞以抒情为主；表现形式方面，辞常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。 3、写作背景
陶渊明四十一岁那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令据《宋书?陶潜传》和萧统《陶渊明传》记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满当时那里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。
4、解题
来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。
归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！”
辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体。
学习过程：
预习导读评价单
1．字音
瓶无储粟（ ） 求之靡（ ）途 田园将芜（ ）胡不归 轻飏〔 ） 壶觞（ ） 眄（ ）
流憩（ ） 矫（ ）首 遐（ ）观
出岫（ ） 景（ ）翳（ ）翳 西畴（ ）
窈窕（ ） 遑（ ）遑 耘耔（ ）
东皋（ ） 心惮（ ）远役 犹望一稔（ ）
2．词义
模块 必修五第二单元 2
奚惆怅而独悲？ 实迷途其未远。 ．．．
问征夫以前路。 载欣载奔。 ．．．．
三径就荒。 策扶老以流憩。 ．．．
景翳翳以将入。 抚孤松而盘桓。 ．．．．
复驾言兮焉求？ 既窈窕以寻壑。 ．．．
善万物之得时。 寓形宇内复几时？ ．．
胡为乎遑遑欲何之？ 登东皋以舒啸。 ．．．
聊乘化以归尽。 ．
3．词类活用
携幼入室。 ．
眄庭柯以怡颜。 ．
园日涉以成趣。 ．
策扶老以流憩。 ．
时矫首而遐观。 ．
悦亲戚之情话。 ．
乐琴书以消忧。 ．
乐琴书以消忧。 ．．
或棹孤舟。 ．
善万物之得时。 ．
4．古今异义
悦亲戚之情话。 ．．
古义： 今义：
悦亲戚之情话。 ．．
古义： 今义：
将有事于西畴。 ．．
古义： 今义：
既窈窕以寻壑。 ．．
模块 必修五第二单元 3
古义： 今义：
5．一词多义
心：①因事顺心 （ ）
②既自以心为形役 （ )
夫: ①征夫以前路 （ ）
②乐夫天命复奚疑 （ ）
事：①将有事于西畴 （ ）
②尝从人事 （ ）
故：①故便求之 （ ）
②亲故多劝余为长吏 （ ）
之：①胡为乎遑遑欲何之 （ ）
②求之靡途（ ）
③四方之事 （ ）
奚：①奚惆怅而独悲（ ）
②乐夫天命复奚疑 （ ）
奔：①载欣载奔 （ ）
②倩在骏奔 （ ） 6、指明文言句式：
（1）皆口腹自役（ ） （2）复驾言兮焉求（
（3）胡为乎遑遑欲何之（ ） （4）寻程氏妹丧于武昌（
（5）将有事于西畴（ ） （6）农人告余以春及（
（7）乐夫天命复奚疑（ ） （8）寓形宇内复几时（
（9）稚子候门（ ） （10）遂见用于小邑（
7、指出疑问代词并翻译
田园将芜胡不归
奚惆怅而独悲
模块 必修五第二单元 4 ） ） ）） ）
未解决的问题
预习评价
自我评价 ： 同伴评价： 学科长评价 ： 教师评价：
模块 必修五第二单元 5
问题解决---评价单
整体感知：
1、这篇辞赋有抒情和叙事两条线索，你能否选出重点字词分别列出？
2、本文在序和第一段中都对作者辞官归隐的原因作了交代，其归隐的原因是什么？
3、陶渊明在归途中快乐而急切，他水陆兼行，归心似箭，“恨晨光之熹微”。家中的生活到底有哪些乐趣？请分析一下文章从哪几个方面写了归隐之乐？
重点阅读第三、四自然段，回答问题：
1、作者既说“请息交以绝游”，而后又说“悦亲戚之情话”是不是矛盾？该如何理解？
模块 必修五第二单元 6
2、有人说“善万物之得时，感吾生之行休”表现了一种乐尽哀来之悲，你对这句话如何理解？
3、本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？ 这样写有何作用？
4、如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？
问题拓展------评价单
1、本文在写作上有哪些特点？
模块 必修五第二单元 7
2、结合已学过的《归园田居》《五柳先生传》等，说说你心目中的陶渊明是怎样的一个人，并谈谈你对古代归隐现象的看法。
主旨归纳：
本文是一篇述志作品，抒写了作者归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。文章通过对自然景物和田园生活的赞美，表达了作者安适与喜悦的心情，表明他对时政，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出其乐天安命的消极避世思想。
模块 必修五第二单元 8
导读单： 1．字音
瓶无储粟（sù） 求之靡（mǐ）途 田园将芜（wú）胡不归 轻飏〔yáng） 壶觞（shāng） 眄（miǎn）
流憩（qì） 矫（jiǎo）首 遐（xiá）观
出岫（xiù） 景（yǐng）翳（yì）翳 西畴（chóu）
窈窕（yǎo tiǎo） 遑（huáng）遑 耘耔（yúnzǐ） 东皋（gāo） 心惮（dàn）远役 犹望一稔（rěn）
2．词义
奚惆怅．．而独悲？ 惆怅：失意的样子。 实迷途其．未远。 问征夫．．以前路。 征夫：行人。 载．欣载．奔。 三径就．荒。 就：近于。 策扶老．．以流憩。 景翳翳．．以将入。 翳翳：阴暗的样子。 抚孤松而盘桓．．。
复驾言．兮既窈窕．．以寻壑。 言：助词，不译。 窈窕：深远曲折。 善．万物之得时。 善：喜欢。
寓．形宇内复几时？ 寓：寄托。
胡为乎遑遑．．欲何之？ 遑遑：不安的样子。
登东皋．以舒啸。 皋：高敞之地。
聊．乘化以归尽。 聊：姑且。焉求？
3．词类活用
携幼．入室。 幼：形容词作名词，幼儿、儿童。
眄庭柯以怡．颜。 怡：使动用法，使??愉快。
园日．涉以成趣。 日：名词作状语，每天。
策．扶老以流憩。 策：名词作动词，拄着。
时．矫首而遐观。 时：名词作状语，有时。
悦．亲戚之情话。 悦：意动，以??为愉快。
乐．琴书以消忧。 乐：意动，以??为乐。
乐琴书．．以消忧。 琴、书：名词作动词，弹琴、读书。
或棹．孤舟。 棹：名词作动词，划。
善．万物之得时。 善：形容词意动，以??为善。
4．古今异义
悦亲戚．．之情话。
古义，指父母兄弟，统指家里亲人；今义，旁系亲属。
悦亲戚之情话．．。
古义，知心话；今义，男女间谈情说爱的话。
将有事．．于西畴。
古义，农事；今义，泛指。
既窈窕．．以寻壑。
模块 必修五第二单元 9 其：语气助词，不译 载??载：一边??一边。扶老：手杖 盘桓：徘徊，不肯离开。
古义，幽深曲折的样子；今义，指女子文静而美好。
5．一词多义
?①因事顺心(心意)?①问征夫以前路(名词)心?夫? ②既自以心为形役(意志，精神之类。)②乐夫天命复奚疑(助词)? ?
事??①将有事于西畴(指耕种的事)
?②尝从人事(指治人之事)故?
?①故便求之(所以) ?②亲故多劝余为长吏(故交，朋友)
?①胡为乎遑遑欲何之(往，动词)?①奚惆怅而独悲(为什么)?之?②求之靡途(代“为长使”，代词)奚? ②乐夫天命复奚疑(什么)??③四方之事(助词“的?)?
奔??①载欣载奔(跑去) ?②倩在骏奔(奔丧)
6、①判断句 ②宾语前置句 ③宾语前置句 ④介宾短语后置 ⑤介宾短语后置 ⑥介宾短语后置 ⑦宾语前置句 ⑧ 省略句 ⑨省略句 ⑩被动句
7、五个疑问代词
田园将芜，胡不归（田园快要荒芜了，为什么不回去呢？）
奚惆怅而独悲（为什么还愁苦则独自悲伤呢？）
复驾言兮焉求（我还乘车出去干什么呢？）
曷不委心任去留（何不随心任意地生活呢？）
胡为乎遑遑欲何之（为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢？）
8、名句
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 《饮酒》
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 《杂诗》
精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。 《读山海经十三首》
豁然开朗，怡然自乐，鸡犬相闻，落英缤纷，芳草鲜美。《桃花源记》
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 《五柳先生传》
少无适俗韵，性本爱丘山。 《归园田居五首》
晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。 《归园田居》
实迷途之未远，觉今是而昨非。 《归去来兮辞》
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 《归去来兮辞》
枯木逢春犹再发，人无两度再少年。
问题解决---评价单
1、这篇辞赋有抒情和叙事两条线索，你能否选出重点字词分别列出？
梳理本文叙事思路：决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出—纵情山水——安度余生。 本文的抒情线索：自责自悔——自安自乐——乐天安命。
2、本文在序和第一段中都对作者辞官归隐的原因作了交代，其归隐的原因是什么？
作者在文中提到辞官的原因有四点：一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违已交病”；三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”；四是“寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职”。
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奔程氏妹丧显然知识表层原因，结合全文看，另外三点才是陶渊明辞官的根本原因。在迫于生计步入仕途之后，他发现出仕既不能实现自己的志愿，折腰事人、同流合污又违背了自己的本性，这种违背本性导致的身心交病远比忍冻受饿更让人难以忍受。污浊的官场生活使他感到“深愧平生之志”；而自己“质性自然，非矫厉所得”；又不想强迫自己做不愿意做的事，就只能选择归隐躬耕之路，于是借着奔程氏妹丧之机，便弃官归田。
3、陶渊明在归途中快乐而急切，他水陆兼行，归心似箭，“恨晨光之熹微”。家中的生活到底有哪些乐趣？请分析一下文章从哪几个方面写了归隐之乐？
从三个方面写了归隐之乐：
（1）归隐后有园中之乐。园内“三径就荒”，但“松菊犹存”，在园内自斟自酌，看看院子里的树木觉得很愉快：拄着拐杖出去走走，随时随地休息，自成一种乐趣；矫首遐观，见园中将暮之景，徘徊不忍离去。
（2）归隐后有园中之乐。农人提醒田事，作者有时乘车有时乘船来到田间，为万物及时生长而欣喜，同时慨叹自己的人生迟暮。
（3）归隐后有身心自由之乐。人生苦短，应该“委心任去留”，归隐田园正顺了自己的心意，“乐夫天命复奚疑 ”作者坚信自己的选择无可怀疑，心胸旷达愉快，其间也流露出无可奈何、听天由命的情绪。 重点阅读第三、四自然段，回答问题：
1、作者既说“请息交以绝游”，而后又说“悦亲戚之情话”是不是矛盾？该如何理解？
不矛盾。“息交绝游”是断绝与官场往来，“悦亲戚之情话”是写回归田园后生活的惬意。二者话题的角度有别。
2、有人说“善万物之得时，感吾生之行休”表现了一种乐尽哀来之悲，你对这句话如何理解？
这是作者在领略大自然的真美之后，所发出的由衷赞美和不能及早返归自然的惋惜之情。
3、本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？ 这样写有何作用？
（1）促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话；（2）弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧；（3）、与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴；（4）、巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘。
中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀之四。
这样写为最后一段的议论与抒怀作铺垫。
4、如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？
陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪，这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的一种表现。
问题拓展------评价单
1、本文在写作上有哪些特点？
（1）骈散结合，音韵和谐
行文注意对仗骈偶，且又灵活多有变化既讲用韵辞采，又简洁清新，富有节奏感和音乐美
（2）寓情于景，情景交融；感情充沛强烈
作者的感慨、追求、心志等借助于景物描写而自然流露，全辞情真意切，沁人心脾
（3）结构谨严，不蔓不枝
首段直接抒情，照应序文；二、三段借物抒情，表达情怀；末段属总结，卒章显志
模块 必修五第二单元 11