小学英语特色作业总结

英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。我认为作业设计创新的原则在于:培养学生的学习兴趣和学习自信心 ,发展学生的综合语言运用能力 ,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法 。结合我校的实际情况，我觉得应该从以下两点进行改变：

第一，给学生布置的英语作业必须有梯度

“一刀切”的作业不能注重学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生觉得毫无挑战性，只是机械重复，没意思；这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，使做作业变被动为主动。 第二，给学生布置的作业是形式多样的。

兴趣是最好的老师。抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此，我给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的，而是形式多样的，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。

小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文 A girl and a boy 后布置让学生先

进行自我介绍，再说一说熟悉的同学的特征的作业；在下一堂课时先介绍自己，再介绍同学，其余学生根据他所描述的是谁，还可适当作补充。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了自信。画一画，孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，我就特意设计了回家画一画的作业。在学完 After school 后，我让学生画一幅放学后的活动画并配上句子。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。算一算， 在课堂上我给学生看图片，问 What can you see? How many...can you see? 并让学生回家后观察家中的东西，算算有几个。教学plus 和 minus 时，我先让学生做了几道简单的加减题，接着编了一道应用题： There are 28 girls in our class.There are 31 boys in our class.How many students are there in our class? 学生顿时眼睛一亮，用英语解数学题，个个都兴致勃勃，跃跃欲试。这样让他们回家自己编数学应用题也就水到渠成了，学生在做的过程中也完成了新知和旧知的融合。问一问，作业上还可以设计采用调查访问作表格的形式。如教学 Do you have any hobbies? What do you like? 可以让学生在课后对全班同学进行调查访问，既操练了句型，有了解了同学的兴趣爱好，增进了感情。在教学 What lessons do you have on Monday...? 这个句型时，让学生在空余时间互相问一问，再制作成一个精美的课程表，又何乐而不为呢？而学生在自主调查访问的同时也早已将所学知识内化为自己的东西了。

第三，科学地、创造性地评价作业

“一刀切”的作业，尖子生常常受表扬，后进生却很少听到掌声。长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生对表扬可望不可及，慢慢失去了自信心。运用了梯度作业后，我分组给学生评价，同组的学生竞争，不会拿尖子生的作业跟后进生比较，各个组的学生都有可能得到A、B、C、E等评价等级，这样，同一层次的学生互相竞争，大家都争取得A和得到老师的表扬，形成了良性的竞争局面，学生的思维活跃，学习气氛浓厚，还能培养学生良好的学习心态。当然，形式不同的作业的评价方式是不一样的，不能只以对和错为评价标准，创造性地进行作业的评价，能使每一个学生得到意想不到的收获，促使他们以更好的心态投入到将来的学习生活中去。

第四、小结

运用有梯度的、形式多样的英语作业，充分体现了教育面向全体学生，因材施教的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则，既增强了后进生的学习自信心，又促进了优生的竞争意识，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间，使所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。 通过实践和总结，我尝到了甜头，我最自豪的事就是我班上的孩子都很喜欢英语，我保持住了他们的学习兴趣；其次就是较巧妙的给足了语言运用空间。这让我联系到了上述所提到的困惑，虽然我也创造了语言环境和各种练习方法，例如，挖地雷、快慢读、知识树等，在学校可施行的基础上尽可能的给孩子们提供英语空间。一年来，孩子们的进步我看在眼里，乐在心里。但是怎样把这“点”拓展到“面”？

还需要在今后的课研中拓展和反思……

第二篇：小学英语开放性作业总结

小学英语开放性作业设计的实践与探索

开发区小学 禚文娟

新《英语课程标准》引领我们提升了小学英语课外作业设计理念。为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，通过教学过程中设计了一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延伸。教师设计的课外作业着眼于开拓学生的视野，激发学生的兴趣，培养学生主动学习的意识。

一、开放性英语作业的设计原则

1．兴趣性原则 兴趣是最好的老师。孩子对喜欢、感兴趣的东西会全身心地投入，乐此不疲。教师经常布置一些融知识性与趣味性一体的，学生感兴趣的作业，往往会带给学生无穷的乐趣，吸引学生主动、积极地去完成，使作业成为具体、生动的任务。

2．层次性原则 由于学生在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业布置时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的作业。在给学生布置课外作业时，教师应把不同层次作业的目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。

3．多样性原则 小学生是天生的喜新厌旧者。同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣。作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用、课内和课外用）。作业类型的多样化会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。

4．交际性原则 英语是一门语言交流的工具。只有在实践过程中才能体现其魅力。因此，教师可以要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。比如把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话等，还可鼓励他们在节假日游玩时大胆和外国人交谈。在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习和劲头。

5．综合性原则 在设计课外作业的时候，综合利用教学资源，精心选择，努力做到所布置的作业能培养学生某一方面或多方面的综合能力，甚至起到举一反三、承前启后的作用。同时要考虑到作业设计的题目应既含有旧知识又包括新内容。学生须运用原有的和新学的知识去完成作业。这样既复习了旧知，又巩固了新知，还能培养学生灵活运用知识的能力。

二、 开放性英语作业的形式

1．个性化作业——画一画，贴一贴

爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”教师应让作业成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的天地。学习英语需要一定的词汇量，如果让学生死记英语单词，他们会产生厌烦心理。小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。可以让学生自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。又如，在学了bedroom，bed，sofa，TV，light，telephone，fridge等单词后，可组织学生设计自己的房间，比比谁的房间最美。同时，也可让学生运用所学的英语来谈谈自己所设计的房间，借此锻炼他们的口头表达能力。另外，课文中的单词大部分和日常生活紧密相关，如生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，布置他们为这些物品贴标签，如：chair，table，pencil-box，English book?，此类作业既可帮助学生牢记单词，也提高了他们的英语书写水平。老师也可以借用学生制作的图片作为教具，充分调动他们学习的积极性。

2．合作型作业——说一说，演一演

使学生掌握初步运用英语进行焦急的能力是小学英语教学的目的之一。英语教学过程中要贯彻交际性原则，使学生在运用英语的过程中逐步能用英语表达思想和进行交际。如平时在学校。我要求学生在课外与同班同学之间，同年级同学之间，上下年级之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，真正达到学以致用的目的；另外，我们的教材都设有一定的情景，与其让学生个人死记硬背课文，倒不如对教材稍加改编，设计排练一些课本剧，这样不但熟悉了课文，而且在特定的情景中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了学生的交际能力、形象思维能力和创造力。

3．实践型作业——读一读，听一听

语感是从不断朗读中潜移默化形成的，优美的语音语调也离不开反复地听录音。在日常教学中，让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。如果让学生模仿课文朗读并录音，而后进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其烦地制作，以求达到最佳效果。这样不仅使学生养成了在家自觉朗读的习惯，而且学生的朗读水平在相互比较中得到了提高。另外，也可指导、推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目。这些节目英语对话地道，并伴有英文字幕，一举两得，欣赏了动画节目，又学到了英语知识。

4．自主型作业——学一学，编一编

在公休日、节假日期间，学生有充足的时间来实现自主作业的愿望。如有的同学通过浏览各种少儿英语网站和报纸，了解了英语国家的风土人情、传统习俗、社会习惯、历史文化、价值观念等。如在学Book7 Module4 Unit2后，引申了西方的Mother’s Day母亲节有着浓厚的亲情，Christmas Day和Thanksgiving Day等节日有着悠久而丰富的内涵，万圣节Halloween更是批着一层神秘的色彩。有的同学喜欢编辑英文小报，开辟了英语专栏，图文并茂，内容丰富，拿来在班里

展示，一来有成就感，二来也丰富了他人的知识。如此，一些极富创造性的作业就这样展现出来了。自主型作业给了学生“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的幸福体验。他们以“远近高低各不同”的作业方式，向人们展示着“横看成岭侧成峰”的无限风光。同时，也有意地提醒着老师们：“你们的并不意味着就是我们的，我们有自己的品味与追求。”

5．探究型作业——找一找，记一记

如今，越来越多的英语出现在我们的周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌。布置学生摘抄收集这些英语，学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也十分丰富。他们有的在电器上找到了“Panda”，“Peacock”，“Great Wall”，“ Little Swan”，有的在日常生活用品中找到了“White Cat”，“Coffee”，“Tea”，还有的找到了“Made in China”，“CCTV”，“HK”等等。学生为自己能发现并学到这么多的英语而十分欣喜。如果用一个本子随时记录下来，长期积累，收获非常可观。学生因此产生了成就感，而成功的体验是学习的最好的心理准备。这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了坚实的基础。这样做不但可以提高学生兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

总之，小学阶段的英语教学还处于新发展时期，其教学目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。因此，我们在布置课外作业时，是按照新《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度多方面入手，从培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新意识等多种能力出发的，使小学英语课外作业布置更具合理性和有效性。