全园听课活动总结
为了进一步提高全体教师的教育教学水平，我园组织了全园听课活动，本次活动以语言活动为主，主要要体现语言活动教学游戏化这一教学目标。听完这次全园老师的语言教学活动，我的感触很多，老师们认真组织教学的态度、方法及上课时的激情给我留下了深刻的印象，下面我将这次听课活动作如下总结。
一、活动内容丰富，以游戏化教学为主。
语言教学活动是不同于其它教学领域的一项活动，孩子们很喜欢听故事、说儿歌。大多数老师能根据本班幼儿的年龄特点，以兴趣为主，设计了幼儿喜欢的教育活动。有儿歌、故事、猜谜语、创编儿歌等，其中以儿歌、故事深受孩子们的喜爱，参与性强、效果好，大多数老师都采用了游戏化教学，以游戏为主，让幼儿在玩中学、学中玩，幼儿的参与性强，从而轻松地完成了教学目标。
二、教学手段、方法多样，并能结合游戏巧妙灵活地运用。 在语言活动中，大多数老师的教学方法新颖，并结合多媒体手段巧妙运用，充分地调动了孩子学习的兴趣，突出了教学的重点，突破了教学的难点，使孩子们轻松地掌握了教学内容。如故事活动对于孩子们来说，比较深受孩子们的喜爱，有的老师运用多媒体手段、视频、图片等调动幼儿兴趣，有的老师能将故事转化为游戏的形式来进行，从而使孩子们在游戏中掌握故事的内容，完成了教学目标；在认识象形字和汉字的活动中，有的老师借助游戏的形式让幼儿正确地区分象
形字和汉字，从而很快地掌握了所学的内容；在学习儿歌的活动中，有的老师将儿歌转化为故事，然后借助游戏的形式让幼儿轻松的掌握了儿歌的内容，收到了理想的效果。
三、精神饱满、激情澎湃，感染力强。
众所周知，在教学活动中，只有老师们精神饱满、有激情，这样才能调动孩子学习兴趣，感染听众。如有年龄稍大的老师，上课时精神饱满、态度认真、在加上好的教学方法，便组织了一节成功的公开课，这一点值得我们大家学习。
另外，在语言教学活动中，有的老师设计的活动缺乏趣味性，上课时间过长，孩子们兴趣不太高；有的老师的教学方法过于单一，没有采用游戏的方式来进行，过于呆板，不能充分调动孩子的学习兴趣，没有真正地体现教学活动游戏化。
总之，在语言教学活动中，我们或多或少还存在很多差距，但通过这次的听课活动，我收益很多，知道了游戏化教学的益处，这也是我们幼儿教学必用的教学方法，只有这样，我们的教学活动才能处处绽放迷人的色彩，孩子们才能永远保持一颗积极的、乐于参与活动的心情，从而使我们的教学活动能在这样的方法下得到很大的提升！希望我们以后在每个教学活动中都能体现游戏化的教学方法。
第二篇：推门听课活动总结
榆树市大岭镇怀家中学
为深入贯彻落实市教科局“推门听课”活动方案精神，促进我校教育教学改革，进一步提高各学科教育教学质量和教育整体竞争力，于20xx年x月x日至20日，我们在全校范围内开展“推门听课”活动，现将具体情况汇报如下：
通过推门听课发现，授课教师能做到充分备课、认真上课，注重“以学生为主体”的教学理念，并通过精巧的教学设计将学生的发展落实在有效课堂教学上。课后，听课者及时与授课教师进行交流，肯定了授课教师的优点，并针对不足中肯地提出了改进意见。
此次活动，有利于了解教师平时真实的教学情况；有利于收集多方面的资料，为教学评估和教学指导打下坚实的基础；有利于教师与教师之间、教师与教学管理者之间面对面的交流信息、经验、思想和情感。极大地发挥了学校教干指导教学、服务教学的作用，增强了全体教师精心备课、潜心教研的自觉性，再次将该校教学活动推向新的高潮。推门听课，这项工作将是一项长效的工作，不是为了应付领导听课而特意的准备那些作秀式的、表演式的课，要求平时怎么上就怎么上，让课堂真实起来，让问题暴露出来。都不掖着藏着，才有利于发现问题，探讨方法，改进教学，提高质量。现将课堂教学中所存在的共性问题汇总如下：
1教学语言问题：一是语言的亲和力。有的教师本是想表扬学生，由于语言生硬，赞语走了样，赞扬的目的失了色。有的教师整堂课一
个调子，导致学生在前几分钟能集中精力，随后带来的便是溜号、走神。还有的教师声音的高低调整不当，整堂课的“高调”会是一种噪音，这种噪音，严重的影响学生的学习。二是语言的适用性。有的教师所提出的问题、布置的任务、阐明的观点，在表述时过于成人化，不符合儿童的特点，学生听不懂。三是语言的严密性。有的教师东一句西一句，说着这块又想起了那一环节，于是便放下这一段又去弄那一段，导致语言不连贯的，学生的思维完全被教师搅乱了。
2环节设计问题：课堂教学最基本的，必不可少的环节就是导课、新课和练习。所存在的问题是：有的教师导课与新课混为一谈。准备课没有达到过度应有的作用，新课的重点不突出，难点也没有得到很彻底的突破；有的教师新课各环节混乱，不能环环相扣；还有的教师练习不能体现由浅入深，循序渐进的原则。练习量少，教学时间分配不合理。
3、课堂秩序：有的班级学生动手做、动手写、动口说时课堂上便乱了起来，放出去边收不回来了，秩序上的混乱还表现在教师在布置任务前不能把要求说清楚，学生边做教师边说，即打扰学生的思路又不易学生听清要求。
此外还有教学方法上的问题如规律不能以引导的方式让学生自己去发现、去归纳重点点拨不到位、不注重算理、陈旧的观念束缚了学生的思维；教学基本功上的问题如：教具不利于操作，或演示操作不规范等 。