“如何进行数学课堂常规教学”研修总结
李萍枝
这次网络数学教学常规的研修，李培林老师的专题培训从课堂探源、课堂准备、课堂方法、课堂管理等四个方面整合优势资源，意在通过网络平台共同交流、学习、借鉴、分享，为全体数学老师上好每一堂数学课提供一种可能。我觉得自己对数学教学常规工作有了全新的认识。自从素质改革的春风吹遍各个校园，老师们就都在为如何进行课改如何进行课堂常规教学费尽了心思。转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念再一次敲响了改革的警钟。通过李培林行师工作室的网络研修学习，我更加认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。李老师说“一位教师要上好一堂公开课容易，只要精心准备、虚心求教、耐心打磨就行。但要上好每一堂常规课却不容易。课堂是教学的主阵地，如果能够把每堂课都上好，学生的成绩的提高、能力的培养、思维的发展自然是水到渠成。事实上，要求老师上好每一堂课，是要花很多的精力和时间的，甚至需要一生来备课。但网络时代，只要我们有想法，就一定能够找到方法”。新课标要求全面提高学生的数学素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的数学能力实践系统，致力于学生数学综合素质的提高，促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。 对于中学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
课堂探源这块：我看了陈润高老师上传的“有效的课堂探究活动”，谈到“有效的探究活动必须是以学生为本，能突出地实现三维目标中的一个或多个”。陈老师谈到：探究活动的基本模式是：发现问题──提出问题──确定解决问题的方案──收集资料（实验操作）──分析资料（或实验现象数据）──形成科学结论──交流讨论──提出新的问题。作为课堂探究活动，可以是上述过程的全部，也可以是过程中的一个片段或某一个环节，只要学生能通过探究活动掌握了一定的知识，或学会了某种科学的方法、技能或形成一种科学的态度和价值观，能很好地达到其中一个目的，这样的活动就可以称为一个有效的活动。应改变以通过探究的学生是否取得成果或得出正确的结论作为衡量探究活动有效性的标准的观念。我想数理化不分家，我们数学常规课是否也可以类似第实现课堂探究活动。当然数学课在学生接受或自主确立探究课题后，围绕该探究课题进行的方案设计、资料收集、实验操作等，每一环节均还要明确其目的是什么？任务何在？这样学生才能更有效地掌握基础知识。
课堂准备这块：我重点看了吴学彬老师“如何上好一堂数学常规课”。受益非浅。吴老师特别强调的是备课的作业，说“要想上好一堂课，前提条件下是积极认真的备课上好一堂课的保证。我们要认真钻研了教材，尊重教材，对教材要做到字斟句酌，深入浅出。从实际出发，科学地创造性地使用教材，灵活地驾驭教材，要结合生活实际去选用教材。
。备课是一个再创造过程，备课期间我们不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。在对教材的把握上，首先要正确理解数学的有关概念，并善于将数学知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学；其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来，做到触类旁通。
课堂教学方法这块：我重点看的是李培林老师上传的“初中数学试卷讲评课的教学研究”。实在话，平时我上试卷讲评，就如李老师说的一样，走过场自己把一张试卷讲完，就觉得任务完成，学生不会，那是他们自己笨，没考虑注意收集反馈信息，选好讲评内容，没精心设计讲评方案，没挖掘试题功能，拓展延伸不到位，使学生的学习能力得不到有效的提升。通过学习，我在讲评试卷不仅局限于帮助学生把个别错误答案纠正，而且帮助学生通过对某个问题的分析，使与此相关的一块或一片知识得到复习巩固和提高。
课堂管理这块：我特别赞同胡金松老师上传的：“初中数学课堂的常规管理”的观点“理性施爱，为人师表”这点，他说“爱是教育的本质，也就是说，没有爱就没有教育。教育需要真爱，对学生的爱，不要浅薄化、庸俗化，爱需要理性。要成为一名优秀的教师，光有爱心是远远不够的，爱心只是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正是范，学高为师”，一个好老师，不仅要赢得学生心，还要在各方面起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生尊敬和佩服，这样，学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。正所谓“亲其师，方能信其道”。
这次研修之后，在教学实践中，我做到以下几点：
1、认真学习教学常规，深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在数学教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立数学教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体数学素养，注重提高学生的数学实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，我结合本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课 堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学数学用数学的意识，积极参加各种课改活动，促进学生数学素养的整体提高。改变了新的教学方法后，学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学对数学课的兴趣有较大的提高。
在今后的工作中，我们将按照教育局制定的教学常规管理办法，积极吸收其他学校在教学常规管理中的先进经验，补充完善自己学校常规管理办法，努力缩小与先进学校的差距，力争取得更大的成绩。
20xx/12/10 12点12分
第二篇：如何进行片段作文教学总结
喀左第四初级中学李秀霞 如何提高少数民族学生的写作能力，是摆在我们教育工作者面前的一大难题，为适应教育的发展要求。我们对学生写作进行了综合性研究，确立目标，减轻难度，分步教学，以达到提高写作水平的目的。
众所周知，语文教学的四大要素是听、说、读、写。听、说、读在一定程度上是为写做准备工作。学生通过一段时间的读、说、听的积累，当积累多了之后就要进行有目的、有针对性的“写”的训练。由片段开始，逐步深入，较平滑地向篇章过渡，从而使学生能够循序渐进地掌握作文的一般方法，达到“写”的要求。一开始就让学生写整篇的文章，会让他们感到“心有余而力不足。”多进行片段练习，把自己看到的、听到的、做到的、想到的记录下来，能激发他们的写作欲望。因此，作文起步阶段，我们引导学生观察生活，进行片段练习，既减弱了难度，又使作文教学落到实处。提高了学习兴趣。第一步我们就进行了作文的片段训练，经过一个阶段的教学之后，我觉得片段训练能够对学生的语言表达水平起到很好的作用，我所说的片段训练是指给学生一定的要求，让学生运用一定的写作技巧写出二至三百字左右的一段话。那么我们都进行了那些片段训练呢，收到了怎样的效果呢，这个经验是否可以普遍推广呢，我总结如下，愿意得到同行们的指导。大家一起努力来逐步完善。
1、以教材为样板，提供关键词语进行训练。模仿教材的重点任人物让学生写人物的外貌进行片段作文教学，抓住人物的特征，写得个性鲜明，比如写的美丽漂亮，也可以写的凶狠残暴，也可以写的贫穷寒酸等。同时还可以给学生 1
提供一部分词语，这样就减弱了难度。记得我让他们写一穷困寒酸的人物时，我提供了这样的词语：褴褛，破烂不堪，老松树皮，又脏又破，蓬头垢面，等词语，同时我让学生品读了《闰土》一课中的人物描写片段。这样后学生写起来，削弱了难度，也写得个性鲜明，活灵活现，收到了很好的效果，学生心理上也得到了放松，他们认为写作不难，这就为下次写作打下了基础。
2走出户外，实地观察，亲身感受，对学生进行作文训练，这主要是训练写景的文章，比如写学雪景，坐在教室那是办不到的，我们们就就让学生走出户外，告诉他们观察的顺序，回来还给他们提供必要的关键词，比如，粉妆玉砌，白雪皑皑，白糖，盐。茫茫，千树万树梨花开等词语，同时让他们读读有关写雪景的文章参考，这样，学生就有了着落，会吧景色写得很美，而且很有特色，避免闭门造车，让有难度的写作简单了，容易了，生动了，形象了。 3亲身感受，亲自实践，亲临现场，做一件力所能及的事，不加任何要求的然后写出来，就是平铺直叙，怎么做就怎么写，然后在选择主题，写出一种精神，或一种品质，这样的确定主题之后。再写，这回就得有重点的去写了，适当的删减添加，突出主题。记得我让学生写《我去卖水果》这个题目时，就让他们亲自卖水果，回来后就写，学生写的五花八门，没有几个有中心的，读了学生就自己都觉得好笑，没有内容似记流水账，都这样的写，走到水果店-----挑水果---付钱-----回来这样的流程。然后我就追加问题了，水果店人多吗？老板态度好吗?你拿的钱够吗？你买的水果好吗？价格合适吗？等等一系列问题，学生想了之后，就有了新思路，于是重新构思，表现了主题，收到了很好的效果。从此学生知道了详略得当，围绕中心选材，凸显主题。
4因地取材，就事论事，不说作文，在做作文。运用议论发表对一些问题的 2
看法，可以让学生谈谈自己身边的事情，因为这些事情浅显易懂，学生有自己独到的见解，有说的，有论的，记得我班级发生了这样的事件：老师来上课黑板没有人擦，原因是擦黑板的上诊所了。就这个问题，我让学生发表了自己的看法，学生不加约束，说什么的都有，因为没有说写作文，学生也没有戒备心里，然后，我话题一转，是不是把你的观点写出来，并用事例证明你的观点是对的，这就是作文。还可以经常的让学生谈谈一些关于社会热点方面的内容。从而对学生达到训练。
5，运用心理描写写出自己失去某一有价值的东西（比如友谊、学习的机会等等）后的心理活动，以表现出失去了才懂得了去珍惜的道理，达到训练片段的目的。此外，还有提供材料的片段训练，如缩写、扩写、续写、改写、写、理句成段等。
简单地说，作文片段训练就是让学生做到“好玩的游戏做了写，好看的景物看了写，有益的事情做着写，美好的书报读了写，奇妙的想法想着写，精彩的文章片段仿着写” 这样的有目的的训练取得很好效果，这样的训练可以有很多，有关修辞的运用，有关写作手法的运用等等。总之，通过片段训练要达到让学生更好地提高在写作过程要做到的更好地去表达。
教育家叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。”这说明了生活对于写作的重要性。但对于作文起步伊始的学生来说，他对自然的观察以及生活的体会，终究还是有限的，因此从片段着手训练，既是对学生写作兴趣的保护，也是对其写作能力的牵引。长此以往，学生的写作水平定能得到一定程度的提高。
20xx-10-20
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