从学生需要出发，参与实践体验 ——小学思品第八册《虚心好学》教学设计
刘炳光
一、设计理念
1、学习兴趣来源于学生学习需求思想品德学科是以学生生活为基础，培养学生良好品德形成的的一门综合课程。新课标认为：儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教学的内容必须贴近儿童生活，反映儿童的需要。教师通过引导学生与自己生活密切相关的学习生活，加深对自我、对他人的认识和理解，并在此基础上帮助学生养成良好的学习行为习惯。心理学认为：学习的兴趣是每个学生在学习活动中，基于对自己的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性，它是学生自己对教育对自己客观要求的反映。同时，学生对某一学习内容或活动产生浓厚的兴趣时，他就会积极思考、大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。
2、主体参与，实践体验新课标认为：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师要从单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情景。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在生活中探究，在探究中发现问题和解决问题。“纸上得来终究浅。”“不入虎穴焉得虎子。”更何况学生良好的学习习惯的养成不是一朝一夕能实现的。
二、设计思路
(一)、从学生生活和学情的实际出发
作为一个学生，来到学校获取知识，从中享受学习快乐是他们的第一需求。作为一个教师培养学生对知识、对掌握知识和运用知识方法的热爱，培养学生探索知识的兴趣和理想是自己的一大教学任务。“虚心好学”既是学生掌握新知的良好学习品质，又是他获取更多知识的金钥匙。具备了“虚心好学”的学习态度对学生树立正确的学习动机、激发自觉学习有着直接影响，“虚心好学”不仅是他们当前学习的需要，更是他们以后学习的需要。鉴于这样的认识，我确定本课
的教学认知目标：懂得虚心好学是正确的求知态度，只有虚心好学才能学到更多的知识。并把它作为本课教学的重点。
但是，学生有了正确的认知，并不一定有明确的行为。因为学生受年龄、阅历等限制，因为不知道该怎样做，心有余而力不足；因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折，“听听激动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题，是思品教学低效的主要原因，因此这是本课教学的难点。教学中只有晓之以理，导之以行，让学生认之深，情之真，才能意之坚，行之久。为此，我设计具有阶梯形的教学目标：学懂虚心好学的名言警句，以它为自己的学习座右铭。用座右铭激励学生，培养学习毅力，形成良好学习习惯。解决自己学习活动中的一个困难，体验虚心好学的乐趣。在自我实践体验中，享受“虚心好学”带来的实实在在的乐趣，达到行为目标：在学习中主动乐意地向别人请教，学会勤思好问。
（二）、创设教学情景，调动积极情感
学习是学生的主要活动，是学生的主要任务。渴望自己有知识，有好成绩，是学生最为关心的话题。因此在揭题前，在谈话中引起悬念，“你们想自己更聪明吗？进步更快吗？它的法宝又是什么呢？”激发学习的积极性，引发学习动机。需要是学习最持久的内驱力。“但知识的问题是一个科学的问题，来不得半点虚伪和骄傲，决定的需要的倒是其反面——诚实和谦虚的态度。”因此一开始教学就从学生所崇拜的伟人、科学家和学生身边的榜样出发，引导发现每个人在学习中都会遇到不同的困难，要获取知识的途径只有勤奋和虚心，没有其他直径可走。进而通过教师真诚地随机地用名言、谚语或评价学生的发言，或激励学生，或有针对性地学习理解这些名言、谚语，从而使学生明白“虚心好学是正确的求知态度”，突破教学重点，实现教学目标。
（三）、积极参与实践体验，知行结合
明白事理并不等于掌握，“临岸羡鱼，不如归而织网。”因此从奥算班几组学生真实的学习生活镜头入手，澄清几种学生普遍存在的错误认识，好问不等于事事依赖于别人，不动脑；不问不敢质疑并不等于没有问题。“三人行，必有我师”，从学生身边生活进行引导，“虚心好学”的实践机会就在我们身边。进而让他们说说自己在争“阅读章”的成功与困惑，在同学民主的交流中，让他们懂得“勤学好问”的方法：有疑难，做记号，找资料，多思考，敢质疑，问到底。
一方面掌握方法，一方面让学生享受成功乐趣，进而在以后的学习中学习运用，养成习惯。没有空洞的说教，让事实来说话。一个个真实的事例，学生容易模仿，为转化实践铺设阶梯。以此突破教学难点，达成教学目标，提高教学的实效。
（四）、培养健康的心理品质，消除心理障碍
进取，虚怀若谷，是健康心理的重要品质。在过渡语的设计时，在评价学生时，给学生以鼓励，以启迪，享受获取成功的喜悦。如“如果孔老先生知道你那么聪明，一定会拜你为师”。“学问学问就要问。”针对有学生“怕别人说笨，不敢问”的心理，设计了“谁都会遇到困难，没有遇到困难的是没有的”，帮助消除自卑心理，“肯问人者才聪明”，鼓励多问，创设了一个民主宽松的教学氛围，为实现教学目标打下基础。
三、设计过程
小学思品第八册《虚心好学》教案
[一]、教学目标：
1、懂得虚心好学是正确的求知态度，只有虚心好学才能学到更多的知识。
2、学懂虚心好学的名言警句，以它为自己学习座右铭。
3、解决自己学习活动中的一个困难，体验虚心好学的乐趣。
4、在学习中乐意主动向别人请教，学会勤思好问。
[二]、教学重点：
1、感知伟人、名言中的虚心好学，从中懂得正确的求知学习态度。
2、在平时的学习中能虚心好学，养成良好的学习习惯。
[三]、教学难点：
把虚心好学的求学态度与学生的平时学习结合起来，在学习中养成习惯，改正不良的学习习惯。
[四]、教学准备：
1、课前收集一些古今中外虚心好学的故事及警句格言。
2、了解学生中虚心好学的典型事例及存在的问题。
3、准备有关的音像教材。
[五]、教学时间：一教时
[六]、教学流程：
（一）、介绍孔子，提疑揭趣：
1、同学们，你们知道你们爷爷小时侯进学堂的第一事吗？（拜孔子像）
2、课件出示，孔子像。
3、进学堂学习，为什么要拜孔子像？（学生回答，教师小结：孔子，我国古代著名的思想家，教育家。他学识渊博，弟子三千。记录他言行、思想的《论语》后人评价极高，有半部《论语》平天下之说。）
4、他为什么能成为著名的思想家、教育家，被后人崇敬呢？通过学习，老师相信大家一定能找到答案。
（说明：让学生了解孔子，崇拜孔子。为后文“三人行，必有我师”打铺垫。）
（二）、学文明理，了解孔子虚心好学的学风
1、听课文录音，边听边思考问题：（课件出示）
（1）孔子拜哪些人为师？
（2）为什么要拜小项砣为师？
2、交流反馈：（1）略。
（2）项砣小小年纪聪明，提出的问题难倒了孔子，而他能解答。
3、你能解答这四种东西是什么吗？（只要有根据，答案不止一个，老师及时表扬学生肯动脑，拜学生为师，在教学中营造整个虚心求学氛围，培养正确的学习态度。）
4、小结，学习理解“三人行，必有我师”
（1）一个大教育家拜小项砣为师，这件事对你最大的感触是什么？（孔子虚心好学）
（2）孔子不仅这样做也是这样教育我们的，“三人行，必有我师”。（孔子像课件再次出示）谁能说说“三人行，必有我师”的意思吗？
（3）小结：每个人都有自己的长处，但也有自己的不足，因此每个人都可成为自己某一方面的老师。同学们，你们想自己更聪明吗？进步更快吗？那么它的法宝是什么呢？小组交流汇报。
揭示课题：虚心好学（课件出示）
（设计说明：虚心好问是正确的求知方法，伟人都如此，何况我们这些凡夫俗子。）
（三）、榜样引路，提高认识
人的一生，是学习的一生。世上大凡有成就的，都与他不断地虚心好学是分不开的。这样的事例举不胜举，你能举几个事例吗？
1、故事：毛泽东向艾思请教；科学家竺可桢“我知道的太少了”等。
2、教师补充，《好榜样钱学森》录象片段。
3、组织讨论：钱学森为什么要故意讲错？（有人提意见，可从中学习别人经验（四）、联系班级实际，指导行为
1、导语：科学家们因为虚心好学，取得令人注目的成就，敬佩！我们同学成绩的取得也是如此。（学生奖状、证书显示），鼓掌让这些同学起立。
2、这些同学，你最佩服的是谁？想和他聊聊，取取经吗？走出座位聊天（祝贺你！你这成绩是怎样取得的，秘诀是什么？还有其他愿望吗？）
3、指名介绍成功经验。
4、听了同学经验，你有什么想法？有针对性地指名回答。（成绩好中差代表）
5、小结：生命是有限的，知识是无限的。学习知识一靠勤奋，二靠虚心，不耻下问。
6、送谚语，学习理解谚语（课件出示）
（1）肯问人者才聪明，不懂装懂最愚蠢。
（2）学问学问就要问，耻于问人无长进。
（读———你是怎样理解的———喜欢吗？背下来，做自己的座右铭） （设计说明：榜样教育，进一步明确虚心好学是正确的求知态度，以激励学生。）
（五）、辩论，明理导行
过渡语：虚心好学是正确的求知态度。虚心和好学是紧密相连的。只有虚心的人，才会好学。那么，像这样的事例是虚心好学吗？
A、（录象）数学奥算班镜头之一：
1、读一遍题目觉得太难，马上问同学解法，认为这可节约时间，是虚心。
2、全班辩论。
3、小结：好问并不是自己不动脑，事事依赖别人。首先要独立思考，实在解决不了，再请教别人。
B、录象镜头之二：
做不出题目，怕别人说自己笨，不敢问。
1、这种情况遇到过吗？四人小组讨论，你们是怎样解决的。
2、交流汇报。
3、小结：谁都会遇到过困难，首先要战胜自己的自卑、虚荣心理，问懂了，才会对自己有帮助。“肯问人者才聪明”；“不学不问，白发到老仍无知”。
C、录象镜头之三：
数学课代表李某，读了好几遍题目，草稿上演算，还是做不出；再翻资料，实在解答不出，与同学讨论，还是没有头绪，请教老师。
（1）这样的学习态度，你赞赏吗？为什么？
（2）回答。
（3）小结：虚心好学是任何人任何时候都应该发扬的。它是我们正确的学习态度。
（设计说明：引导学生虚心好学实践机会就在我们身边，同时引导分辨正确的勤学好问的方法，进行方法的培养。）
（六）、知行结合，争章指导
1、我们在争“阅读章”看课外书时，遇到不理解的地方你曾经是怎样做的？其实我们可以怎样去克服？
（1）小队讨论；
（2）交流看法：不囫囵吞枣，有疑难，做记号，找资料，多思考，敢质疑，问到底。
2、还有哪些学习活动遇到的困难，可以这样解决。
（做应用题、小制作、写作文等等）
3、小结：这些方法都不错，同学们只要多学多问，一定会学到更多知识。边学边问知识多，问遍万家成学问。
（设计说明：以此掌握方法，养成习惯。）
（七）、板书设计：
虚心好学
孔子拜小项砣为师伟人毛泽东不耻下问虚心好学求知的正确态度钱学森设
疑争论
第二篇：从学生需要出发,参与实践体验 ——小学思品第八册《虚心好学》教学设计 刘炳光
从学生需要出发，参与实践体验
——小学思品第八册《虚心好学》教学设计
刘炳光
一、设计理念
1、学习兴趣来源于学生学习需求思想品德学科是以学生生活为基础，培养学生良好品德形成的的一门综合课程。新课标认为：儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教学的内容必须贴近儿童生活，反映儿童的需要。教师通过引导学生与自己生活密切相关的学习生活，加深对自我、对他人的认识和理解，并在此基础上帮助学生养成良好的学习行为习惯。心理学认为：学习的兴趣是每个学生在学习活动中，基于对自己的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性，它是学生自己对教育对自己客观要求的反映。同时，学生对某一学习内容或活动产生浓厚的兴趣时，他就会积极思考、大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。
2、主体参与，实践体验新课标认为：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师要从单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情景。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在生活中探究，在探究中发现问题和解决问题。“纸上得来终究浅。”“不入虎穴焉得虎子。”更何况学生良好的学习习惯的养成不是一朝一夕能实现的。
二、设计思路
(一)、从学生生活和学情的实际出发
作为一个学生，来到学校获取知识，从中享受学习快乐是他们的第一需求。作为一个教师培养学生对知识、对掌握知识和运用知识方法的热爱，培养学生探索知识的兴趣和理想是自己的一大教学任务。“虚心好学”既是学生掌握新知的良好学习品质，又是他获取更多知识的金钥匙。具备了“虚心好学”的学习态度对学生树立正确的学习动机、激发自觉学习有着直接影响，“虚心好学”不仅是他们当前学习的需要，更是他们以后学习的需要。鉴于这样的认识，我确定本课的教学认知目标：懂得虚心好学是正确的求知态度，只有虚心好学才能学到更多的知识。并把它作为本课教学的重点。
但是，学生有了正确的认知，并不一定有明确的行为。因为学生受年龄、阅历等限制，因为不知道该怎样做，心有余而力不足；因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折，“听听激动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题，是思品教学低效的主要原因，因此这是本课教学的难点。教学中只有晓之以理，导之以行，让学生认之深，情之真，才能意之坚，行之久。为此，我设计具有阶梯形的教学目标：学懂虚心好学的名言警句，以它为自己的学习座右铭。用座右铭激励学生，培养学习毅力，形成良好学习习惯。解决自己学习活动中的一个困难，体验虚心好学的乐趣。在自我实践体验中，享受“虚心好学” 1
带来的实实在在的乐趣，达到行为目标：在学习中主动乐意地向别人请教，学会勤思好问。
（二）、创设教学情景，调动积极情感
学习是学生的主要活动，是学生的主要任务。渴望自己有知识，有好成绩，是学生最为关心的话题。因此在揭题前，在谈话中引起悬念，“你们想自己更聪明吗？进步更快吗？它的法宝又是什么呢？”激发学习的积极性，引发学习动机。需要是学习最持久的内驱力。“但知识的问题是一个科学的问题，来不得半点虚伪和骄傲，决定的需要的倒是其反面——诚实和谦虚的态度。”因此一开始教学就从学生所崇拜的伟人、科学家和学生身边的榜样出发，引导发现每个人在学习中都会遇到不同的困难，要获取知识的途径只有勤奋和虚心，没有其他直径可走。进而通过教师真诚地随机地用名言、谚语或评价学生的发言，或激励学生，或有针对性地学习理解这些名言、谚语，从而使学生明白“虚心好学是正确的求知态度”，突破教学重点，实现教学目标。
（三）、积极参与实践体验，知行结合
明白事理并不等于掌握，“临岸羡鱼，不如归而织网。”因此从奥算班几组学生真实的学习生活镜头入手，澄清几种学生普遍存在的错误认识，好问不等于事事依赖于别人，不动脑；不问不敢质疑并不等于没有问题。“三人行，必有我师”，从学生身边生活进行引导，“虚心好学”的实践机会就在我们身边。进而让他们说说自己在争“阅读章”的成功与困惑，在同学民主的交流中，让他们懂得“勤学好问”的方法：有疑难，做记号，找资料，多思考，敢质疑，问到底。一方面掌握方法，一方面让学生享受成功乐趣，进而在以后的学习中学习运用，养成习惯。没有空洞的说教，让事实来说话。一个个真实的事例，学生容易模仿，为转化实践铺设阶梯。以此突破教学难点，达成教学目标，提高教学的实效。
（四）、培养健康的心理品质，消除心理障碍
进取，虚怀若谷，是健康心理的重要品质。在过渡语的设计时，在评价学生时，给学生以鼓励，以启迪，享受获取成功的喜悦。如“如果孔老先生知道你那么聪明，一定会拜你为师”。“学问学问就要问。”针对有学生“怕别人说笨，不敢问”的心理，设计了“谁都会遇到困难，没有遇到困难的是没有的”，帮助消除自卑心理，“肯问人者才聪明”，鼓励多问，创设了一个民主宽松的教学氛围，为实现教学目标打下基础。
三、设计过程
小学思品第八册《虚心好学》教案
[一]、教学目标：
1、懂得虚心好学是正确的求知态度，只有虚心好学才能学到更多的知识。
2、学懂虚心好学的名言警句，以它为自己学习座右铭。
3、解决自己学习活动中的一个困难，体验虚心好学的乐趣。
4、在学习中乐意主动向别人请教，学会勤思好问。
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[二]、教学重点：
1、感知伟人、名言中的虚心好学，从中懂得正确的求知学习态度。
2、在平时的学习中能虚心好学，养成良好的学习习惯。
[三]、教学难点：
把虚心好学的求学态度与学生的平时学习结合起来，在学习中养成习惯，改正不良的学习习惯。
[四]、教学准备：
1、课前收集一些古今中外虚心好学的故事及警句格言。
2、了解学生中虚心好学的典型事例及存在的问题。
3、准备有关的音像教材。
[五]、教学时间：一教时
[六]、教学流程：
（一）、介绍孔子，提疑揭趣：
1、同学们，你们知道你们爷爷小时侯进学堂的第一事吗？（拜孔子像）
2、课件出示，孔子像。
3、进学堂学习，为什么要拜孔子像？（学生回答，教师小结：孔子，我国古代著名的思想家，教育家。他学识渊博，弟子三千。记录他言行、思想的《论语》后人评价极高，有半部《论语》平天下之说。）
4、他为什么能成为著名的思想家、教育家，被后人崇敬呢？通过学习，老师相信大家一定能找到答案。
（说明：让学生了解孔子，崇拜孔子。为后文“三人行，必有我师”打铺垫。）
（二）、学文明理，了解孔子虚心好学的学风
1、听课文录音，边听边思考问题：（课件出示）
（1）孔子拜哪些人为师？
（2）为什么要拜小项砣为师？
2、交流反馈：（1）略。
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（2）项砣小小年纪聪明，提出的问题难倒了孔子，而他能解答。
3、你能解答这四种东西是什么吗？（只要有根据，答案不止一个，老师及时表扬学生肯动脑，拜学生为师，在教学中营造整个虚心求学氛围，培养正确的学习态度。）
4、小结，学习理解“三人行，必有我师”
（1）一个大教育家拜小项砣为师，这件事对你最大的感触是什么？（孔子虚心好学）
（2）孔子不仅这样做也是这样教育我们的，“三人行，必有我师”。（孔子像课件再次出示）谁能说说“三人行，必有我师”的意思吗？
（3）小结：每个人都有自己的长处，但也有自己的不足，因此每个人都可成为自己某一方面的老师。同学们，你们想自己更聪明吗？进步更快吗？那么它的法宝是什么呢？小组交流汇报。
揭示课题：虚心好学（课件出示）
（设计说明：虚心好问是正确的求知方法，伟人都如此，何况我们这些凡夫俗子。）
（三）、榜样引路，提高认识
人的一生，是学习的一生。世上大凡有成就的，都与他不断地虚心好学是分不开的。这样的事例举不胜举，你能举几个事例吗？
1、故事：毛泽东向艾思请教；科学家竺可桢“我知道的太少了”等。
2、教师补充，《好榜样钱学森》录象片段。
3、组织讨论：钱学森为什么要故意讲错？（有人提意见，可从中学习别人经验（四）、联系班级实际，指导行为
1、导语：科学家们因为虚心好学，取得令人注目的成就，敬佩！我们同学成绩的取得也是如此。（学生奖状、证书显示），鼓掌让这些同学起立。
2、这些同学，你最佩服的是谁？想和他聊聊，取取经吗？走出座位聊天（祝贺你！你这成绩是怎样取得的，秘诀是什么？还有其他愿望吗？）
3、指名介绍成功经验。
4、听了同学经验，你有什么想法？有针对性地指名回答。（成绩好中差代表）
5、小结：生命是有限的，知识是无限的。学习知识一靠勤奋，二靠虚心，不耻下问。
6、送谚语，学习理解谚语（课件出示）
（1）肯问人者才聪明，不懂装懂最愚蠢。
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（2）学问学问就要问，耻于问人无长进。
（读———你是怎样理解的———喜欢吗？背下来，做自己的座右铭）
（设计说明：榜样教育，进一步明确虚心好学是正确的求知态度，以激励学生。）
（五）、辩论，明理导行
过渡语：虚心好学是正确的求知态度。虚心和好学是紧密相连的。只有虚心的人，才会好学。那么，像这样的事例是虚心好学吗？
A、（录象）数学奥算班镜头之一：
1、读一遍题目觉得太难，马上问同学解法，认为这可节约时间，是虚心。
2、全班辩论。
3、小结：好问并不是自己不动脑，事事依赖别人。首先要独立思考，实在解决不了，再请教别人。
B、录象镜头之二：
做不出题目，怕别人说自己笨，不敢问。
1、这种情况遇到过吗？四人小组讨论，你们是怎样解决的。
2、交流汇报。
3、小结：谁都会遇到过困难，首先要战胜自己的自卑、虚荣心理，问懂了，才会对自己有帮助。“肯问人者才聪明”；“不学不问，白发到老仍无知”。
C、录象镜头之三：
数学课代表李某，读了好几遍题目，草稿上演算，还是做不出；再翻资料，实在解答不出，与同学讨论，还是没有头绪，请教老师。
（1）这样的学习态度，你赞赏吗？为什么？
（2）回答。
（3）小结：虚心好学是任何人任何时候都应该发扬的。它是我们正确的学习态度。 （设计说明：引导学生虚心好学实践机会就在我们身边，同时引导分辨正确的勤学好问的方法，进行方法的培养。）
（六）、知行结合，争章指导
1、我们在争“阅读章”看课外书时，遇到不理解的地方你曾经是怎样做的？其实我们 5
可以怎样去克服？
（1）小队讨论；
（2）交流看法：不囫囵吞枣，有疑难，做记号，找资料，多思考，敢质疑，问到底。
2、还有哪些学习活动遇到的困难，可以这样解决。
（做应用题、小制作、写作文等等）
3、小结：这些方法都不错，同学们只要多学多问，一定会学到更多知识。边学边问知识多，问遍万家成学问。
（设计说明：以此掌握方法，养成习惯。）
（七）、板书设计：
虚心好学
孔子拜小项砣为师伟人毛泽东不耻下问虚心好学求知的正确态度钱学森设疑争论
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