思想品德课教学教案与反思

——生命的奥秘

蓬江区杜阮镇龙岭小学 黄国旋

“以学生为本、以贴近生活为主要内容”的思想品德新课程改革的基本理念，给现行的思想政治教育带来了全新的机遇和挑战，实施新课程的核心和关键是大力倡导自主学习、合作学习和探究学习的科学学习方法，确立学生的主体地位，促进学生的可持续发展。真正达到提高学生思想品德修养的目的。

在六年级下册第1课《生命的奥秘》中就有非常贴近生活的内容，而在思想品德课中，往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。

一、设计思路：

尊重生命、热爱生命、珍惜生命，首先要从正确地认识生命开始。本课设计共三个层次，即“我从哪里来”、“我怎样成长”、“我到哪里去”。首先，本课顺应孩子好奇的天性，从关于生命的小问号入手，引导学生科学地了解人类生命孕育的基本常识，从而感受生命的美好与神奇；然后，营造温馨的氛围，让学生感受自己生命中所承载的爱与关怀。不仅知道自己的生命十分宝贵，它是家庭和社会的希望所在，而且认识到生命来之不易，它凝聚着父母乃至全社会的关爱，因此，生命不仅仅属于自己；接着，通过展望美丽的人生历程，引导学生初步认识到生老病死的客观规律，感受不同人生阶段的美好，从而树立健康向上的人生态度。由此，引导学生能对生命心存感激，学着健康、安全、快乐地成长，对自己的身体和生命负责任。

二、教学目标：

1、初步了解生命孕育的常识，感受生命的神奇，为自己的生命感到自豪。

2、知道自己的成长离不开父母、家人、学校和社会的关爱，认识到生命不仅仅属于自己，学会感恩地生活。

3、初步了解生老病死的客观规律，从而树立珍爱生命、热爱生活、健康向上的人生态度。

心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用

现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。

在教学中学生缺乏主动精神，主体作用得不到充分发挥，因而制约了教学的针对性和实效性。如何提高课堂教学的效率，增强思品教育的实效，促进学生主动健康地发展？关键在于：让思品课“活”起来，让学生“动”起来。

三、教学过程：

问题引入：由于孩子天性好奇，所以老师可以先问“我从哪里来？”这个问题很多同学都能回答，但具体是怎样的呢？请同学们翻开书本P1

四、教学内容：

1、老师是旁述者，P1小胚胎的故事：通过一段主题文字、“医生告诉你”的小资料以及三幅照片，简略地揭示了每一个人的生命诞生的过程。老师在同学们看完图后还可问，你有什么疑问吗？同学会问“妈妈能感觉到宝宝的心跳吗”、“几个月的胎儿能长成人形吗”等等。

在这儿可以设计一个活动：布置学生访问妈妈、查找资料，以第一人称的方式写下《小胚胎的故事》，描述“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程。让同学在合作、讨论中完成。

2、翻开P2，P2以四幅图片展示了当一个新生命诞生时，父母家人、亲朋好友忙前忙后、奔走相告的温馨场面，暗喻每个人的诞生都是一个幸福的故事。教学中，可以让学生了解自己出生当天的故事，感受温暖的亲情。同时了解母亲生自己时所膑痛苦对母亲说声“谢谢”。

这儿又可设计一个活动：“我出生的那一天”。

（1） 向父母家人了解自己出生当天的故事，记录一个最感人的上细节。

（2） 与妈妈进行一次访谈，有条件的可播放分娩录像，了解到妈妈生自己时所

爱的痛苦。

（3） 交流自己的故事——《我出生的那一天》。

3、关于生命的话题，孩子们从小就在思考。P3的内容顺应孩子的天性，让他们去了解“为什么我是男孩，她却是女孩”等问题，目的在于引导学生认识到每个人

的生命的诞生都是奇妙的机遇，每个人的生命都是独一无二、令人自豪的。而同学们还会有很多问题，如为什么会有双胞胎？老师在教学中要把切入点放在探究生命的奥秘上，落脚点不能偏离“为自己的生命感到骄傲”这一主题，所以老师设计了“我对妈妈知多少”的一次回家后的小调查，记录下自己的感想。这样更多地重视学生亲身体验的过程，增加课的开放性、实践性、活动性、自主性。

五、教学反思：

1、让同学们了解生命孕育的一般常识，能为自己的生命感到骄傲和自豪。

2、能尝试着自己探究感兴趣的生命话题，学会解决问题。

3、让我们应该热爱生活，珍惜生命中的每一天。

这堂课充分根据新课改要求，思想品德教师必须更新观念，注重提高个人品德修养，联系学生的思想实际，立足于学生的发展，必须关注学生的未来，真正起到陶冶情操、净化灵魂的作用。

新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。倡导“自主探究、合作交流”的学习方式，倡导民主、开放、科学的课程理念。新课改要求思想品德教师必须更新观念，注重提高个人品德修养，采用灵活多样的教学方法，使课堂教学多样化，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，全面推进思想品德教学的素质教育。

第二篇：小学思想品德课教学反思

小学思想品德课教学反思

陶行知先生曾在《生活即教育》一文中指出：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活作中心的学校是死学校。没有生活作中心的书本是死书本。”只有让我们的品德教育真正生活起来，成为学生成长过程中真正的需要，学生的道德生命才能生动、完满。

生活性是《品德与社会》课程的显著特点之一。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识。在学完教材上的内容后，我们可以选择实际生活中的一些事例，拿出来让学生讨论，思考，真正做到学有所用。另外，学生在课堂上明白的道理，还应回到生活中，进行体验，从而使之真正成为学生内在的道德修养。在平时的学习生活中，遇到一些问题，就应及时讨论，联系课堂上的道理，让学生明白时时处处都要牢记这些道理，用它们来规范自己的行为，让课堂与生活紧密联系起来。

孩子们的想像力是非常丰富的，可由于种种原因，他们这种能力经常会被无情地扼杀。品德与生活课程源于生活，生活是学生创造灵感之根本。我们在充当学生学习的伙伴的同时，还要注意释放学生的大脑，引导学生在生活中观察生活，找到创造的灵感，发挥各自的智慧才能，以自信的心态去创造、去想像 、去生活。只要他们有这个意识，即使是海市蜃楼，也是美的。

要改变长期以来传统思品课的弊端，就必[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]须改变陈旧的教学方法。在教学时，必须紧密联系学生实际和生活实际，必须让我们的课“活”起来，让我们的学生动起来，在活动中加深感受、体验、探究和感悟，这样才能达到品生课的总目标。

有生活，才有感受；有实践，才有体验。《品德与生活》课本的内容与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们在平时的教学中应该善于让学生发现身边的事例，深入浅出，可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，深刻的问题通俗化。

我们一直追求让“教师快乐地教，学生快乐地学”，在教学实践中，构建生活化思品课堂是解决这一问题的有效途径。细节决定成败，生活化的思品课的构建必

须从课堂的细节做起，在我自己的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我们一直追求让“教师快乐地教，学生要想使思品课真正走入学生内心，无论从备课、上课、还是布置作业上，教师都要精益求精，把握学生身心发展的动态，亲近学生，了解学生，这样的思品课才是学生想上的一门好课，才能起到“润物细无声”的效果。

可听了区教研室组织的高效课堂研讨会，再次体验了这门课程的重要性。因为我不是专职的品社老师，加上平时的忙碌，所以对这门课不是很重视。这两节课，我却感到了自己肩上这副担子的分量。其实，这门课是培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好品德的课（如：有多少人为了我，目的就是让学生明白自己的生活离不开各行各业的劳动者，让他们对劳动者产生敬佩之情，以次引导他们珍惜劳动成果。）我觉得一个人如果品行都不好的话，还能谈什么？一个人有了良好的品行，才能立足与社会，才能让别人看得起。我作为一名品社教师，在以后的教学中我该改变以往的教学方式，不是教教材，而是利用教材帮助学生树立正确的人生观和价值观，让他们做一个品行端正的好学生。