论美

教学目标

1、知识目标：体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。

2、能力目标：品味美的内涵，能表达对美的理解。

3、情感目标：形成对美的正确认识。

教学重点及其教学难点

1、教学重点：品味文中富有哲理的语言

2、教学难点：感受美的内涵

教学手段及其教学方法

教学方法：朗读法、引导法、讨论法

课前准备：浏览课文，熟悉基本内容。

教学课时：1课时

教学内容及其过程

一、设置情境，导入新课。

“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。

二、朗读课文，初步感知

思考：

1、文章论了哪几种美？

参考：形体之美、颜色之美、行为之美，美德。

形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，

2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？ 参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”

（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美

3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。

明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。举例略。

三、品味语言，制作格言卡

培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”。

1、出示格言卡

美的格言卡

格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。

2、组织学生制作、交流格言卡

3、总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？

要点：语言准确、精练、隽永、形象。

美的格言卡预案

美的格言卡

格言：因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。

赏析（推荐理由）：一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。

美的格言卡

格言：拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”

赏析（推荐理由）：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

美的格言卡

格言：美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

赏析（推荐理由）：这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。

四、凡人论美

1、培根认为：美德最美。确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？

示例：如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等

2、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢? 示例：为身患绝症的同学捐款。乐于帮助同学解决难题。

3、今天，你赞美了吗？

会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。赞美别人，就是肯定自己。在别人的优点中，肯定了自己的眼光；在别人的表现中，肯定了自己的气度。你的赞美，一如珍珠，令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。

请你说一说，赞美一下一位你认为美的老师或同学的名字，送他（她）一句精彩的赞美。 你虽然没有闭月羞花，沉鱼落雁的美貌，但是你在学习上勇于攀登的精神让我感动，我赞美你！

五、完成补充习题

1、写出下列词语的同义词

（1）华丽——华美、华贵（2）俊秀——俊美、俊俏 （3）优雅——优美、儒雅 （4）完美——完善、圆满

2、课文中“因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼”一句中“吝啬”怎么理解？“此”和“彼”分别指什么？

吝啬——过分爱惜，不大方的意思，这样写显得幽默风趣。此——指形体美；彼——指内在美。

3、下列句中加点的词语能否删去？为什么？

（1）美貌的人并不都有其他方面的才能。——不能。用“并不”限制“都有”，说理就实事求是，很有分寸。

（2）其实像这样画出来的美人，恐怕只有画家本人喜欢。——不能。“恐怕”表猜测，并非排除“画家本人”以外的人也会喜欢，这样就避免了说理绝对化。

4、文中说：“有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。”你是怎样理解这句话的含义的？

美是整体的、和谐的、不可分割的。

5、本文的中心论点是什么？这一论点是怎样提出来的？

美德最美。 在文章的开头用一个比喻、一个实例表明这个主要观点。

6、课文运用了哪些论证方法？请你就某一论证方法说说它的表达作用。

举例论证、对比论证、引用论证。 举例论证有两种类型，其一具体式举例，如“奥古斯都、

菲斯帕斯、腓力普王、??都既是大丈夫，又是美男子”，典型地论证了外在美与内在美可以统一起来；其二是概括式举例，如以“打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人”为例，说明不要只去追求华贵的外表，美德最美。

7、从课文中摘抄你欣赏的比喻句，体会这些语句在表情达意方面的作用。

“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。”这里以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。

8、研读下面选段，回答问题

“有些老人显得很可爱??美才会放射出真正的光辉。”

（1）这两段文字中培根侧重强调了什么？

侧重强调美德最美。

（2）第2段中开头的“美”和末句中的“美”是同一概念吗？为什么？

不是。开头的“美”是指形貌美，句末的“美”是指形貌、德行结合的美。

9、阅读培根的《论礼貌》，回答问题

“只有确实内在品格很高的人??这种不自重的结果是别人也放弃对他的尊重。”

（1）文中画线句“礼节乃是一封通行四方的推荐书”向人们传递了什么信息？

举止有礼貌的人一定能够到处赢得好的声誉，从而立于不败之地。

（2）作者赞赏什么样的行为举止？鄙视什么样的行为举止？

赞赏优美的举止，即举动自然纯真，不过于做作；鄙视表现过于做作，过分注重细微末节，或者粗放不拘礼仪，有失自重。

（3）从选文内容看，作者的观点是倾向于人可以不计较小节呢，还是应该注重小节？请结合具体语句说说你的理由。

应该注重小节。因为作者认为，只有确实内在品格很高的人，才可以不计较小节，而作为常人，小节问题随处存在，它更易为人注意，且只要做到细心，就可以习得优美的举止。

六、教师寄语

闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的！

布置作业。

1、找出课文中的格言警句，并尝试记住这些话。

2、完成补充习题一、二、三。

第二篇：《论美》教学案例 陈艳琴

《论美》教学案例

         土城中学：陈艳琴

教学观点：

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是语文学习的主人,充分享有自主学习的权利。教师应重引 导,少讲解；重指点,少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中"得到提升,从而更大地激发学生的潜能。

教材分析：

《论美》一文是苏教版九年级语文上册第三单元第四课。本单元要求读书要学学牛吃草，反复品味。本文作者培根论及了人的外貌美，形体美，风度美，最后提出了德行美，希望“美的形貌与美的德行结合起来”从而达到理想的美的境界，是对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。

教学实录

一、激趣导入

师：上课之前老师想问大家一个问题：你们觉得老师美吗？

（学生兴致很高，立即就有许多同学举手要求发言。）

生：老师很美！

师：老师美在哪里？

生：老师的外貌很美！

生：老师的心灵也很美！

师：说得真好，你真是个善于发现美的孩子。常言道：爱美之心，人皆有之。有的人为了让这张脸变得好看一些，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回人造美女或人造美男。我们都不是一掷千金的富翁，当然没有那么多闲钱花在这张脸上，那么我们如何去追求自身的美呢？今天学习了《论美》，相信同学们一定能找到一个满意的答案。

（课件展示及板书课题与作者：《论美》，弗兰西斯·培根。）

二、预习检查

师：上课之前大家已经预习过，现在请一位同学来介绍一下本文的作者。

生：弗兰西斯·培根（Francis Bacon，1561-1626），是莎士比亚的同时代人，哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。黑格尔评价说“他的著作充满最美妙、最聪明的议论” 。著作有《新工具论》《培根论人生》《学术的进步》等。

师：好，你介绍的非常完整，下面大家看着ppt,一起读两遍。

生：各自开始大声朗读。

师：大家都读完了。我们再来看看黑板上的字词，请一位同学读出来。（课件展示字词，生读出字词）

师：读得很准确，可见这位同学的课前预习工作做得非常充分。现在我们一起把这些词读两遍，然后写在摘抄本上。

三、整体感知，划分课文层次。

师：请大家用五分钟的时间大声地自由朗读课文，给课文划分层次，明确各层大意。

（生读课文，老师巡视）

师：大家都读完了。下面请同学来说一说。

生：第一部分（1）运用一个比喻，一个实例，提出全文的中心论点：美德最美。第二部分（2-4）具体论述德行美是最高的美。

第三部分（5）呼吁把美德形貌与美的德行结合起来。

师：这位同学做的非常好，概括的很具体，大家把掌声送给他！

四、研读课文，探寻美的真谛

师：了解了课文的主要内容之后，请同学们再一次深入研读课文，找出你最喜欢的句子来，仔细品析玩味，从中探寻美的真谛，然后制成格言卡。这一次希望同学们默读。

（学生默读课文，老师巡视，查看学生的默读情况。）

师：现在就请同学们自由发言，把你最喜欢的一句话找出来，然后和大家说说你从这句话中发现了怎样的美的真谛。

生：我喜欢的一句是：“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。”因为在生活中，做到有美德不算太难，可要做到用朴素的背景去衬托自己的美德就不容易了。很多人由于种种原因去夸赞、宣扬甚至炒作自己的美德，把它装饰得光芒四射，这就必然使得他的美德大打折扣。

师：说得好。我想问你一个问题：这句话运用了什么修辞手法，从而把外在美的不易保持和美德的越朴素就越华丽这种特点表现得明白生动呢？

生：比喻。

师：对，这就是比喻的妙用。

生：我最喜欢的一句话是：“美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。”这句话让我懂得了，真正的美并不是固定的哪一种形式或规范，而是多种多样的，只是我们没有发现而已。

师：正如法国雕塑家罗丹说的：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

生：我喜欢这一句：“最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。”我认为，真正的美是无声的美，是需要用心去聆听的。

师：多美的语言。“真正的美是需要用心去聆听的”，这样美的语句，不仅用心能听到，我的耳朵也有幸听到了。

生：我喜欢的一句是：“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。”这句话形象地说明了美的难得，不但要外表美，更要有内在美，这样的美才能持久，这样的人也才是个完美的人。外在的美只是暂时的，难以保持。

师：大家能找出这么多的优美语句，下可以后呢就请大家把这些语句制成格言卡。（ppt出示格言卡的制作方法，并给出例子。）

师：从这些对美的论述中，你可以感受出培根对美的观点吗？培根认为美的最高境界是什么？

生：形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。要把美的形貌和美的德行结合起来。

师：归纳的很好，说明你读书时很仔细,很认真！

五、总结本课的论证方法。

师：这是一篇议论文，运用了多种议论方法，请大家总结，并找出例句。

（学生根据赏析能很快说出所运用的论证方法。）

六、拓展延伸：名人谈美

师：在文学史上有很多名人都对美有所论述，那大家知道描写容貌之美的有哪些语句吗？

生：“一双丹凤三角眼、两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚”                          

师：没错，这是曹雪芹在《红楼梦》里对王熙凤外貌的描述。还有对神态美进行描述的语句，谁能举例说明？

生：“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”。

师：这句话出自哪里？

生：徐志摩的《沙扬娜拉》。

师：没错，看来大家的积累很丰富啊！还有描写风度之美的语句，如苏轼的“腹有诗书气自华”……

生：老师，我们还知道很多描写德行之美的语句！

师：好！这位同学，请你来说一说！

生：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

师：嗯，这是周敦颐的《爱莲说》。周敦颐的美，美在他高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

生：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

师：范仲淹的美，在于他远大的抱负和博大的胸怀。

生：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。

师：这是文天祥的《过零丁洋》。他美在什么地方呢？

生：文天祥的美在于他舍生取义的生死观。

生：龚自珍的《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”

。古人感叹“无可奈何花落去”，而龚自珍的美在于他能以花自喻，志在培养一代新人的愿望。

师：你很善于总结，是大家学习的榜样！这些优美的语句需要大家积累，要勤于动笔！

六、作业。（ppt出示要求）

师：在我们生活中也经常出现一些与文明社会不相协调的现象，那让我们一起来寻找生活中不美的音符，运用这篇课文所运用的论证方法尝试写一篇议论文《论不美》。（先写提纲，课后成文）

附：板书设计

         提出问题——美德最美——令人敬佩

                       内在之美

论美    分析论证        形体之美        美德最美

                              颜色之美

得出结论——真正的美——貌美+德美