执教一年级的感悟
安阳化学工业集团子弟学校
罗志国
内容摘要：执教一年级要认识小学生的心理特点和学习特点。要尊重孩子的观点。要利用教材资源培养孩子认真学习的习惯，培养孩子观察能力和自主学习的习惯。要正确对待孩子的错误现象。要注重品德教育，使学生形成良好的思想品德。 关键词：教材资源、学习习惯、自主学习。
今年,我第一次执教小学一年级数学。因为是新科程实验教材，对于执教十几年小学数学的我，就是参加了通试培训和学科培训，一谈新教材心里也没有底。于是，每次都认真的备课，经常和其他老师探讨交流心得。课余研究《走进新课程》、《新科程教学法》和《数学新科程标准教师读本》等。觉得每节课都有不同的收获和需要改进的地方。经过将近一个学期的教学，有以下几点感悟，现简述如下：
首先，要想教好一年级，必须认识孩子的心理发展特点和小学生的学习特点。
虽然每个孩子的心理发展各不相同，但他们具有某些共同的特点，主要表现在心理发展的连续性、顺序性和阶段性等。思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象的逻辑思维为主要形式。学习特点表现为，学习动机比较具体，更多地与学习活动本身直接有关，对学习的过程、学习的外部活动与结果（如是否可得到奖励）更感兴趣，且兴趣尚未分化，也不稳定。学习态度较认真，但学习的责任感不够强。缺乏有效的学习策略和学习方法，以机械识记为主，在数学学习中更多地依赖实物、图形等直观材料的支持。针对孩子的这些特点，我们认为不应该让孩子为数学而学习，要让孩子为解决实际问题而学习数学。特别是小学一年级的学生要多注意应用
实物教具，让学生通过观察解决实际问题。譬如：在教学20以内的加、减法时要特别注意结合事物，让学生拿出学具，多动手来摆，让孩子们结合实物思考算理并计算。使他们养成边摆边思考的好习惯。
第二，要尊重孩子观点。
因为孩子的思维正在发展，生活经验没有成人的多，对问题的看法上往往与成人不一样，但不一定是错的。我们要认真分析孩子的想法，然后再下结论。比如：在画画问题上，要成人画春天一般画春暖花开，但孩子画冰雪融化也是正确的，要成人画夏天一般画烈日炎炎，但孩子有可能会画开着空调，盖着薄薄的棉被，你能说错吗？著名的科学家丁肇中博士说过：“我所知道的诺贝尔奖获得者，在学习上都没有得过第一名，倒数的倒有几个。因为考试的内容是别人研究出来的知识，而科学要研究的是别人没有发现的知识。”丁博士的这段话充分说明了孩子的观点是天然的，是有创造性的，是独特的，不能够不加思索地把自己的观点强加给孩子，扼杀创造力。所以我们一定要尊重孩子的观点，认真分析孩子的想法，注意培养孩子的创新精神和意识。
第三，要利用教材资源培养孩子认真学习的习惯。
因为孩子的大脑正在发展，注意力还不够集中，学习主要是在玩中学，在游戏的过程中掌握知识，在游戏的过程中发展成长。再之，孩子的精力旺盛，对学习的责任感还不强，只认为把老师布置的作业做完了就完成了任务，对作业的质量要求上往往不高，这是每个学生都有的现象。针对这种现象，我们要有针对性地进行教育引导，在具
体做法上，要让孩子手脑并用，并养成自己检查自己的作业的好习惯，使他们对自己的作业负责。比如：要学生数一幅图中一组实物有多少个，可以要孩子用手点着一个一个的数。做完一题之后，要他们自己进行检查，再结合实物说一说。
第四，充分利用教材资源，培养孩子观察能力和自主学习的习惯。 我下面举教学中的两个实例来简述。 1、人民教育出版社的实验教材，一年级上册第69页的第11题。（如下图）
在教学中，我让学生认真观察上图，看看图中哪些可以用7+3=10表示。学生通过仔细地观察，争先恐后地举手发言。有的说“图中的小朋友可以用7+3=10表示”，有的说“小鸟可以用7+3=10表示”，还有的说“喇叭花也可以用7+3=10表示”。这些都是学生比较容易发现的。说完这些一时没有学生举手，于是我又问到：“再仔细观察，看还有没有？”通过再次观察竟然有学生答到：“老师，小男孩玩的石子也可以用7+3=10表示。”最后一个学生的回答，“小石子也可以用7+3表示”，对我感触很深。使我认为充分挖掘教材资源，可以培养孩子的观察能力和自主学习的习惯。2、再如下图中活动场景图的
教学，在解决了教材提供的两个问题之后，可以再让孩子通过观察，自己提出一些加法问题，然后由同学们共同解决，培养他们自主学习的习惯。
第五、要正确对待孩子的错误现象。
现在的学生大多是独生子女，在家娇生惯养，对于孩子的错误往往在庇护中解决，长此下去，对孩子的健康成长不利。针对这种现象，当我们发现孩子有错误时，要认真的指出来，并使之改正。不要怕挫伤孩子的自尊心和学习积极性而一味地使用赏识教育，因为表扬是维护学生自尊心、树立学生自信心的重要方法，但批评指正有时比表扬显得更为珍贵，孩子犯错的时候，往往是实施教育的良好时机。湖北大学教育学院研究生会主席陈家斌，在《对课改中若干“过于”现象
的思考》一文中说：“过于强调赏识教育，忽略惩戒教育，实际上对学生的成长是不利的，长此下去只会助长学生的傲慢情绪，养成虚荣心，同时放松对自己的严格要求，使学生习惯于生活在赞扬声中，接受不了来自任何一方的批评，从而影响学生健康心理素质和健全人格的养成。”
第六，要注重品德教育，使学生形成良好的思想品德。
古今中外任何国家的学校教育都十分重视德育教育。少年儿童时期是人的一生中可塑造性、可变性最大的时期。这一时期的德育，对正在成长的孩子来说，具有定向和奠基的作用。特别是在当前改革开放的条件下，社会德育因素良莠交错，极容易对学生产生消极的影响。所以我们要对孩子从小进行德育教育，要他们养成勤俭节约、艰苦朴素、热爱劳动的好习惯，教育他们讲文明、懂礼貌，做一个诚实、正直的人。
总之，教育是一门科学，需要我们在教育一线的老师们不断地去研究、去探索，为祖国的教育事业贡献自己的力量。
参考文献：1.《走进新课程》教育部基础教育司组织编写。
2.《心理学》人民教育出版社出版 章志光 主编。
3. 《小学教学研究》总第256期，江西教育出版社。
执教一年级的感悟
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罗志国
第二篇：小学一年级数学教师教学感悟
小学一年级数学教师教学感悟
由于没能找到保持稳定练习的中小学教师进行交流，所以第一个月的与教师交流感悟博客不知道如何去写，自己在网上就搜集了一些有关小学一年级老师的教学感悟进行总结了一下。
首先小学一年级是学生步入义务教育的第一年，做好基础工作是非常必要的，至于一年级数学来说，要想培养学生良好的兴趣就必须采用适当的方法来完成。下面是一些老师总结的一些教学经验，这里与大家分享一下。
对于小学一年级数学教学，“量身定制”是适合低龄儿童的方法，无论在课堂上还是生活中，让学生对数学充满足够的好奇心、树立学好数学的信心，才能让学生产生浓厚兴趣并逐步引导他们学好数学。
数学被称为“百科之父”，当孩子会说话时大人们便教孩子数数，从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。目前的一年级数学课本从形式上也较以前有了很大的变化，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来，并把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联系紧密。在课堂教学中，教师有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，能用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。那么怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？
一、培养学生主动学习的意识
培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣，只有对数学产生兴趣，才是学好数学的根本。对于刚升入小学一年级的孩子，大部分已经接受到了学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知。因此，在上第一节数学课《数一数》时，我先让学生观察教室，让他们寻找教室中能看到的数，例如数人数、桌子等，又领学生到校园进行参观，寻找校园中都有哪些数。还让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得多、说得好，让学生感觉到数学生永远在自己的身边、自己的生活中充满着数学，增强学数学的兴趣。
二、创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境
创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。例如，在上《认识钟表》一课时，我给孩子拿来钟表，以游戏的形式演示：1号起床的时间是7：00，2号将时针和分针拨到该时位置，让学生变换着来演示。这样，学生既能准确认识了时间，又能学会思考，还能亲自动手。动起手的孩子们显得格外积极，也逐步地培养了他们的动手能力。
三、引导学生从不同角度观察、思考、解决问题
引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积极性。刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，很多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，我慢慢提示着，鼓励大家，积极思考的学生立刻举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力去思考。我认为表扬
大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成绩差的学生时，大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培养学生表达自己分析问题结果的能力，当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题，充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。
四、培养孩子的生活实践能力
让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。例如，学习了“位置”这一课，让学生说出自己在教室的位置，认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的知识时，进行游戏表演，让学生用自己的零用钱买“本”、或买“笔”等，让学生知道自己花了多少钱、剩余多少，买了多少东西等实践性的问题。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。
总之，数学来源于生活，是人们生产实践经验的总结，教师要让学生知道数学知识是生活实践中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育学生学好数学是为了未来更方便的应用，以获得更好的生活。
以上就是有经验的老师有关数学教学方面的一些经验，与现实联系非常紧密，对于教师都可以参考一下。