班级文化建设：掀起你的盖头来 ——庐山区一中班级文化建设的探索、实践与思考

一、班级文化建设的意义

班级文化从广义上讲是指班级中的一切文化要素，从狭义上讲是由班级全体成员共同创造的独特的文化，即由班主任、科任老师和全体学生在学习和生活中共同创造并且受其约束的班级生活方式，它是校园文化的有机组成部分。传统的教育观念在育人方面强调得比较多的是班级的管理职能，更多地是把班级当作保证教育教学目标实现的手段性组织，树立的是班主任和各科教师的权威。即使在育人方面也多以说教为主，对学生强调的是“你只能这样而不能那样”，忽视了学生的个性发展和多方面的需求。结果造成一种假象，好象班级只是班主任老师的，班级建设只是班主任老师一个人的事。有老师在的时候，各项工作能够井井有条地开展，而一旦避开教师的眼睛就五花八门。实际上导致这种结果的主要原因是学生作为班级建设的主体作用没有充分地发挥出来，而教育的实际结果往往是学生的发展不仅取决于教育者有意要教给学生的东西，在更大的程度上取决于教育活动组织起来时对受教育者构成的一种影响环境。因此，班级建设不仅要为完成学校教育教学管理方面的任务创造良好的条件，更重要的是创设一定的文化氛围，充分调动学生的参与意识，发挥其主体作用，塑造学生的健全人格。

首先、开展班级文化建设有利于学生的全面发展。人的需求是多方面的。长期以来，学校教育教学工作均以升学为主要目标，班级管理也紧紧地围绕着这一中心，衡量一个班级的优劣主要是看这个班的学生的守纪程度和升学指标，班级管理主要以“严”为主要特征。虽然，严并不是一件坏事，对于正处于世界观、价值观、人生观形成时期的中学生来说，严格地要求是完全必要的，是有利于他们的健康成长的。但是问题在于，过去强调班级管理的“严”，实际上却带来了管理上的“死”，学生天生赋有的活泼被扼杀得一干二净，学生的多

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方面需求被严格地限制。

班级文化是丰富多彩的。班级文化是在教师的正确引导和丰富多彩的活动中建设的。学生在班级中的学习分显性学习和隐性学习。显性学习即学生在老师的引导下，以教育目的为指导，按照规定好的教学计划，有组织地开展学习活动。显性学习主要是在教师的指导下完成。隐性学习也可以叫潜在学习，即学生在班级正式教育教学活动之外的学习。这种潜在的学习实际上就是通过班级文化来体现的。在一个班级文化浓郁的班级中，全体学生共同创造出来的班级文化能够给予学生最好的发展条件，使学生各方面的需求得到最大的满足，因而最有利于学生的全面发展。

其次、开展班级文化建设有利于形成学生的健全人格。人格既包含人的性格、气质、能力等特征，也指个人的道德品质。人格是从文化中获得的，人格是文化素质在一个人身上的综合表现。不同的文化，会形成不同的人格。班级文化也就是学生健全人格形成的直接的文化环境。人的发展是在对自我的不断认识中完成的。一个人成熟的重要标志就是能够对自己有明确的认识，这是人生过程中的一个质的飞跃。中学生正处在自我认识的重要转变时期，他们的自我发现不可能通过自身来完成，需要借助于他人的参照。只有在与他人的相处中才会最终完成这一过程。良好的班级文化一旦形成，必将为全体成员共同遵守。在班级文化形成的过程中，必然出现典型化的人格（榜样人格），这种典型化的人格就会成为学生塑造自我的范例，从而规范自己的行为。在同一个班级中我们可能很难看到班上同学的不同之处，

但是在不同的班级之间由于文化建设上的差异就显得非常的明显。

第三、开展班级文化建设有利于全体学生的发展。班级文化作为一种群体文化，它是由包括教师和学生在内的全体成员共同创造出来的文化；班级文化又是一种丰富多彩的文化，它的表现形式多种多样。班级文化建设就是要在“教育机会均等”的前提下着眼于班级全体学生的发展。一个班级是由同一年龄段不同志趣的学生组成的，有的学习成绩优秀、有的喜欢体育活动、有的在文娱方面有特长、有的擅长绘画，特别是对于少数学习成绩不太好的学生，他们的爱好比成绩优

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秀的学生要广泛得多。虽然在学习上他们不如那些成绩优秀的学生，但是他们的特长却是成绩优秀学生难以相比的。他们也有追求成功的欲望，而这种追求成功的欲望通过学习成绩是很难体现出来的。一个只关心学生学习成绩的高低而很少开展各种活动的班级实际上只对少数学生有利。班级文化是在丰富多彩的活动中建设的，这些活动毫无疑问为各类拥有不同特长的学生提供了发挥各自才能的机会和场所。正是在这些丰富多彩的活动中，学生的各种特长都得到了有效的发挥，学生也因此而寻找到自己为班级作贡献的途径，从而体验到一种为班级作出贡献后的喜悦和兴奋，这种喜悦和兴奋反过来又可以转化成激励学生进一步提高自己的动力。这也就是为什么有的班级活动不断，而学生的学习成绩不仅没有下降，相反还能不断上升的主要原因。可以说，在一个班级文化发展良好的班级，学生的集体荣誉感和上进心普遍超过一个没有良好文化氛围班级。

二、班级文化建设的几大载体

（一）、物质文化建设——教室布置

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。一个优美良好的环境才能带给学生良好的心理状态。在教室布置时，要注意室内各种设施颜色的搭配，使教室呈显出一种自然，平静,整洁的气氛,显现一种和谐美。建立净化，美化，知识化的班级物质环境。要求同学保持教室的干净整洁，窗明几净，物品放置井然有序，形成“班级就是我的家，我要为家作贡献”的良好环境氛围。

具体内容有：

1、班训“自信、自律、自主、自强”做成标语贴在教室黑板的正上方；在教室侧面的墙壁上贴班级口号：“拒绝借口，从现在做起”，“我努力了，我是最棒的”。

2、设置两个专栏：

1）、操行考核、成绩进步栏。题目：“完善自我，细节决定成败，态度决定高度”记载学生每一周的德育操行加、减分情况和学生每次考试后的进退情况。

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2）、我的理想专栏。题目：“My Dream”，让学生用不同颜色和形状的卡片写出自己的目标，并自己贴在专栏里。

3、黑板报。板报的内容要从学生的学习和生活出发，根据学校德育处和本班的具体情况有针对性地围绕一定的主题，并根据不同阶段定期更换。

4、班务栏：主要用于张贴班级公约、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。

5、卫生角：劳动用具放置。

6、奖状粘贴栏。用于粘贴本班在学校组织的各项活动中所获奖状。

（二）制度文化建设

俗话说：“没有规矩，不成方圆”，严格要求，严格管理，自觉遵守校规校纪是我们形成良好班风的必备要求，也是我们进行班级制度文化建设的具体内容和要求

1、学习校规校纪，贯彻《中学生守则》、《中学生行为规范》，落实教导处和德育处有关教学常规管理和学生管理制度，建立师生值日检查制度、请假制度和考评制度。

2、在学校各项规章制度的大背景下，结合班级实际情况，通过班级民主决议而产生适合本班的班级管理细则，并由全体学生监督实施。

3、建立班委职权制度和考核制度。内容包括班、团委的确定原则即在班干部的选择中，教师要强调不是一味从成绩出发，做班干部最重要的是有责任心、有为同学服务的精神，在同学中有威信。班干部的任命应该本着个人自荐、同学推选、老师把关的原则。在形成班委，团委后，合理分工。教师要将该下放的权力下放给班干部，逐渐培养班干部的能力，建立一支肯干，能干的干部队伍。在他们的带领下，让整个班级形成一个良好的、积极向上的学习氛围。

4、建立班级日志和值日生检查制度，同时在一日常规中落实班级制度，包括学生的文明礼仪、卫生工作、作业是否按时独立完成、早操情况、课堂纪律、自习课纪律等等。

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5、实行“人人有事做,事事有人做”的分工制度,使班级中每个人都有事做，班级中的每件事都有人负责，班级中的事都由学生自己管理，由班委成员主要负责。

6、实施“值周班长”与常规管理相结合的制度,使每位同学都能有机会参与班级管理，同时培养他们具有认真负责的态度,并提高他们的实际管理能力。

（三）、精神文化建设

班级精神文化建设是班级文化建设的最高境界，是班级文化的核心和灵魂。要构建起良好的班级精神文化，就必须要重点培养班级的凝聚力和集体荣誉感，教会学生怎样做人、形成良好的人际关系，以及培养学生的积极创新的精神

1、培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

通过开展内容广泛、形式多样、富有特色的班级活动，来增强班级凝聚力、向心力。①开展好传统教育活动。②构建主体参与型的班级活动模式，组织学生积极参与我校举行的秋季运动会和红歌比赛。充分利用主题班会，由学生自主制定活动目的,自主设计活动方案,自行组织主持,自主进行活动评价。开展一些以“学会感恩”，“诚信做人”，“法制教育”，为主题的主题班会，开展中学生心理健康讲座。③拓宽班级教育活动空间，开展课外综合兴趣小组活动，在互动中促进交流。

2、优化班级文化环境.①建立积极,健康,融洽的班级心理环境。①要尊重学生的主体人格,使他们在受尊重的环境中，在民主的氛围中,自主地参与班级管理。②十分注意调动学生参与班级建设的积极性，确立学生在班级管理中的主体地位，让他们在“自主管理”中获取成功，增强自信，学会自主，实现其自身的价值。

3、开展各种各样的班内学习竞赛活动。从组织形式上分有:小组学习竞赛，大组学习竞赛，个人学习竞赛；从内容上分有:语文、数学、英语、政治、历史、地理和其它课外知识等方面内容的竞赛，通过学生之间的合作，竞争与互动，激发学生个体与整个班集体的学习与工作的热情。使学生的各方面都得到很大发展。

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4、及时反馈。对于每个学生在“自主，创新，合作，竞争”方面的具体表现，班级的学习与工作的状况及成效，将通过书面的或口头的形式及时告之全体学生，帮助学生及时调整自己的言行。

5、定期总结。利用读报课，主题班会课，针对学生及班级存在与暴露出的具体问题由教师或学生提出并分别由教师或学生分别主持，进行分析与总结。以达到及时调整，更快进步的目的，使学生能够明辨是非，扬善抑恶，形成良好的班风。

班级文化建设是一个动态的过程，学生不断有新的见解，新的观点出现，我会及时发现，,只要有利于学生主体性，创造性的发挥，就要大力提倡。只有群体主动参与创造班级文化，形成同类价值意识，价值取向，而且参与得愈广泛，愈长久，文化创造的愈多，积累得愈丰厚，学生个体才能在浓厚的班级文化氛围中，如“春风潜入夜,润物细无”，自然融入班级共同的价值目标和取向中，获得创造的自由，发展的自由。

三、班级文化建设的几个误区

一是幻想一蹴而就、希望一劳永逸，没有长期关注与修补； 二是完全寄托于个人、没有师生两个群体参与；

三是只重说教、不重实践，仅停留在空谈班级文化层面，让人不明就里，雾里看花、水中望月，虽有朦胧美、但是没有实效性，也就没有生命力；

四是只是重视物质层面、而没有精神内涵。

杜威说过,“学校是一种特别的环境,它用专门的设备来教育孩子”。假如说学校是教育的“社会”,那么班级就是教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程,是无形的教育力量。实践表明,在同一校园文化中,不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异,不但体现了不同班级间的个性特征,更反映了各班级间发展水平的差异。加强班级文化建设,努力营造积极、健康向上的班级文化,已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

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第二篇：班级管理与班级文化建设讲座稿

班级管理与班级文化建设讲座稿

经常听到同事们同行们感叹：现在的学生不好教育，都是独生子女，娇生惯养，自我中心，贪玩，脾气还大，除了学习以外，其他什么事都很机灵，嘴巴也甜，脑子也活，淘气时能把老师弄得头昏脑胀，乖巧时又让老师心花怒放，这些九零后的孩子们啊，让我们这些教书匠是又爱又气。牢骚归牢骚，教书育人是我们的职业，更是责任。做教师的，再辛苦再委屈，当看到自己亲手培养的孩子们长大了懂事了有出息了，就是我们最大的欣慰。既然选择了这一行，我相信，在座的各位同行们，都是无怨无悔的！做教师难，做班主任更难，难在哪里？我不说，大家也都心里有说。我从师范院校毕业已经十五年过去了，这一生最美好的青春岁月都献给了我的学生们，做班主任也有六个年头了。经验不敢当，教训是常有的。今天有这样一个机会，对我来说，是非常高兴的，能和全市的同行们坐下来谈谈班主任的酸甜苦辣，分享彼此的心得，对我今后的工作必将产生莫大的促进作用。所以，首先，让我感谢各位领导各位同行的光临！谢谢大家！

我今天讲的题目是《班级管理和班级文化建设》，题目有点儿大，我只能从这些年来的一些体会谈谈自己的一点儿不成熟的看法，其中穿插了真实的事例，也欢迎大家给以批评指正！ 首先，我来谈谈班级管理。班级之于学校，犹如社区之于城市，都是最小的结构单元。别看一个班级小，可是如果每一个班级管理都搞好了，学校的教学管理也就很容易搞好了。一屋不扫，何以扫天下？

大家看，我们这些做班主任的，责任还是蛮大的。 在这一部分，先谈一下班级的常规管理接下来，以六个专题的形式加以补充。 好，下面我就班级常规管理谈点自己的看法。

一、班级的管理要制度化从以下五个方面分别来谈

1、教学正常秩序制度众所周知，学校的工作是围绕着教学来展开的。而班主任则对建立稳定、正常的教学秩序负有重要的责任。班主任要同时兼顾下列四个方面：

加强班级日常管理，以学生的学习作为工作的中心，通过各种生动活动的形式，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习热情；教会学生正确的学习方法，维持良好的课堂纪律； 发挥班级干部核心骨干作用，开展学生的学习互助；上好自习课，提高学生自学能力。

2、考勤制度

班主任要对学生的出勤情况进行统计，这是加强班级管理，督促学生自觉遵守纪律，培养良好的班风学风的重要措施。在低年级学生中，养成一个良好的习惯显得尤为重要。考勤细分为全勤、病假、事假、旷课、迟到、早退等项目。每天早7：20之前，我必到班级查看出勤情况，发现没来的学生马上打电话给家长了解情况，迟到的学生问清原因，并加以核实（我们是一所城郊中学，在校生住在幸福乡的几个村子里，很多同学离家较远，遇到阴天下雨，迟到也是难免的，但也要提防有的学生以此为借口跑出去玩了，所以必要时需要核实一下情况。下学期，我们幸福中学将搬进新建的校区，学生也可以住宿了，孩子们的幸福生活即将开始了）。讲桌上准备了一个记录本，由各个任课教师记录本节课出勤和缺席人数，专门派学生提醒教师做记录，避免学生钻空子。

3、教室规则

教室是进行教育教学活动的主要场所，保障教育教学的正常进行必须加强教室的管理。我采取的措施是：上课铃响之前必须进教室（因为我校教师有候课制度，教师在上课前5分钟站在教室门口等待学生进入教室）；保持教室安静不许打闹，不做防碍教学秩序和学习秩序的活动；爱护室内公物，损坏或丢失时要赔偿；保持教室整洁，建立轮流值周清扫制度，变值日生为值周生，每天要认真值日，周末时该组成员要对班级进行一次大扫除。由卫生委员和下一周的值日组长验收合格后方可移交。这种值日方法有利于培养学生的责任心和团队精神。团结互助才能顺利完成值日工作。

4、自习课管理制度

自习课要求保持安静，不准离开座位随意走动，不准与同学私下里讨论问题，有问题可以下课交流，以免影响他人。由于我校学生离家较远，大多数学生中午不能回家，学生在学校午饭后无事可做，有的学生到处玩耍，有的学生去网吧，存在严重的安全隐患。为了防止以上事件发生，中午我班实行自习/休息制度。与家长沟通，凡是中午不回家吃饭的学生，我要求必须在班级上自习或午休，一开始由我自己看护，养成习惯后由班长负责，这一制度受到家长和同事们的认可，现在已经在我校普及开来。每到中午12点半左右，全校静悄悄的，你再看教室里，有的学生在认真学习，有的学生趴在桌子上休息，为下午的学习和活动积蓄能量。正午的阳光透过玻璃窗照射进来，洒在孩子们稚嫩的小脸上，这样的画面是很温馨的。

5、学生着装管理制度

学生着装管理兼跨德育和美育两个教育范畴。学生的着装习惯，表面看是生活小事，实质却反映着学生内在道德修养水平的高低和审美品位，因此班主任既不要小题大做，也不要等闲视之，不能只停留在要求学生穿什么衣服留什么发型，该不该戴首饰该不该化妆等问题，而是应该从德育和美育两个方面着手进行教育和管理。一方面，班主任老师应通过有说服力的证据和耐心的方式让学生明白，着装并不单纯是一个人的穿戴问题，而是一个人内心的品德修养的外在表现；另一方面，班主任教师应从审美角度对学生的着装进行指导和帮助，让学生掌握着装的审美规律，使学生不仅在思想上追求美还要学会如何美，真正做到外在美和内在美的统一。

二．制度的实施要持之以恒，一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只有制度却不执行，要注重落实，在落实时分阶段管理。

1．事必躬亲，帮助学生养成好的习惯初始阶段，班主任在管理中各类事情都要问清，如交作业情况，上课纪律，值日完成情况，自习情况及同学的关系等等，班级的事物要做到尽收眼底，事必躬亲，让学生处处感受到老师在关注着你，从而帮助学生事事都要认真，实现从被动到主动的转变。我现在的初二班级里有一个叫郭云鹏的男生，开学初经常迟到，我跟他约好每天早七点在教室等着他，两次之后他不再迟到。于洪亮同学在我的课上很乖巧，但在其他课堂上经常接话，我提醒他要尊重每一位教师。郭春洋同学不爱劳动，当集体劳动时我先给她一件工具，之后她就不再逃避了。现在还主动负责班级的浇花任务了。作为班主任应认真观察每一个学生，当他有不好的行为习惯时候应及时点拨，以帮助他及时改正。

2．班委员管理：班主任一个人，再细心也有看不到的地方，现在的孩子们都聪明得很，一旦有空子可钻，他们就恶作剧的加以利用。而一批得力的班委恰恰是班主任眼和手的延伸，一些具体的显性的问题，必须放手让班干部去做，班主任则要慢慢的回到一个管理者应有的高度上来，否则没有精力去处理隐性问题和深层问题。初始阶段，既是培养学生行为习惯的养成阶段，又是培养班委会成员的阶段。经过一学期的努力之后，到第二学期我就把班级的日常管理交给班委会成员，让他们各就各位、各司其责。班干部要能做到以身作则，在同学中树立自己的威信。班主任要起到监察、调节和整改的作用。

3．学生的互相管理：在排座位时我有意识的根据学生的性格、学习成绩、自律情况进行搭配，让他们互相影响取长补短。如性格内向的与性格较开朗的安排一桌；自私小气的与宽容大度的一桌。成绩优秀的与较差的一桌；淘气的与自律的一桌；经常违纪的与口碑较好的学生一桌。

4．自我管理：引导学生自己教育自己，指导他们学会评价自己、控制自己、提高自己，进行自省、自我教育，养成学生反思的习惯。如随时询问学生这一天表现如何，定期让学生总结自己的学习纪律情况。采取自评或同学互评的方式，以促其更快的进步。

三．班级管理的人性化 凡有人处，皆有上中下，这是客观事实。班级也是这样，不管学习还是各种活动，都会出现一些表现优秀的学生，当然也会出现一些不尽人意的，甚至让人意想不到的事件。作为班主任，就得正视现实，一刀切是不行的。面对这种现象，处理时要人性化，要尊重学生的人格，关注他们的个体差异，表扬和批评都要适当，要注意语言的艺术。

1．表扬要有度

表扬是一种积极的正强化，是通过外部的动力作用，给被表扬者造成一种愉快的情绪体验，从而引发行为动机，强化其正确的思想行为。多年的实践使我感觉到，表扬学生应讲究分寸、客观、合理、公正，对于后进生应优先表扬、重点表扬，对优等生则应该慎表扬多激励，适当有度的表扬。我觉得要注意以下四点：

（1）典型性。

表扬要考虑到在学生中的参照性，受表扬的学生的实际表现，应确实比班里一般同学突出，付出的努力多，或是带有某些需要肯定的特点，这样使典型引路，学有榜样，既教育个体又教育集体。在为四川地震捐款后，我表扬了班级两名同学，一个是柴艳宁同学，他家庭很贫困，是靠着好心人的资助上学的，而在这次活动中他捐款25元，这既表现了他的爱心又体现了他能用爱来回报社会。郭云鹏同学只捐了4元钱，相对于其他同学，是少了点儿，但我却表扬了他，他忘记向父母要钱了，把午饭钱捐了出来，他的行动感动了我，爱心无大小，更不是金钱的数量可以衡量的。孩子们的这份心意比什么都弥足珍贵。

（2）及时性。

当一件先进事例发生时，班主任应抓住时机立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬，这样不仅能维护做出先进事例本人的积极性，还能促进集体积极向上的心理产生，如我们班比较淘气的王淑娟同学主动承担广播室的打扫工作，受到校领导的表扬。全班开始群起响应，找学校死角，积极主动为学校做好事，如清理边沟，帮实验室擦玻璃，清理校园内的白色垃圾等等。

（3）发展性。

作为班主任应用发展的眼光看待每一个学生，注重捕捉每一个学生的变化，如冯旭同学在一次数学小测验中，考了68分，我马上到班级告诉他，并和全班同学为他鼓掌，鼓励他再接再厉。通过这次表扬，他的数学成绩由不及格到及格，到现在进入年级前几名的行列。

（4）范围性。表扬面如何掌握，必须根据具体情况而定。通常情况下，良好的班集体，实施表扬的范围应该窄一点，以使得个别典型能够突出，使大部分学生向榜样学习；而班级氛围较差的班集体实施表扬时范围应宽一点，因为这样的班集体不良的习惯和风气有一定 10 的市场，如果表扬过窄，就会使受表扬者陷入不利之中，不能充分发挥典型的积极作用，因此加大表扬范围，使典型的积极作用形成合力，教育后进，一起进步。 总之，班主任在实施表扬时应注意研究学生身心和个性发展的特点，在严格要求的基础上，有分寸的实施表扬。

2．批评的艺术。

在班级管理过程中，会不断的出现学生违纪的现象，对于初次犯错或无意违纪的学生，我一般是用眼神示意，或采取提醒的方式，但对故意违纪的学生必要的批评要坚持。没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负责的教育。但批评也要适度，如若处理不慎、运用不当，常会使学生产生防范心理。表现为心灰意冷、破罐子破摔，把激愤归罪于他人的消极的不良情绪，造成心理抵触，往往会出现教育效果的零效应，乃至负效应。因此班主任对身心尚未成熟的学生实施批评时应注意有节有度，力求批评恰如其分。

（1） 针对不同性别的学生选择不同的语言方式。

一般说男生性格粗犷，说话直率，心理承受力较强，女生性格温和，说话委婉，对外界刺激较敏感，心理承受力弱。

（2） 场合适度批评学生要注意选择恰当的场合。

首先，能单独批评的就不要当众批评，尽量避免在大庭广众之下批评学生，有时单独进行和风细雨的批评学生往往较乐意接受；其次，能当面批评的不背后批评，因为当犯错误的学生不在场时批评他/她，即使批评正确无误，也可能因人为因素造成班主任与学生之间的误解与矛盾，从而影响批评的效果。

再次，能避开其他教师批评的就不要当着许多教师的面批评，以免伤害学生的自尊心，导致学生明知错了也不认错的“顶牛”现象。记得我刚带班之初，就犯了当众批评学生的错误。听任课教师跟我反映李海龙同学上课违纪，由于当时年轻气盛、不顾后果冲出去找该生谈话，正巧这位同学站在大门口，正和一些同学在说笑，我非常气愤用手指着他怒斥着他的所作所为，当时周围的人都呆了，他看着我脸红一阵白一阵，最后转身跑回教室趴在桌子上哭，我很震惊，这么一个顽皮的学生怎么能哭呢？我听见周围的学生议论道，老师太过分了，太不给人留情面了。那一次，我也很感激这位学生没有让我难堪。但通过这次的教训，我深刻体会到了师生之间的尊重是相互的，保护好学生的自尊心要远比条条框框的规定重要得多。

（3）语言适度。

班主任在批评语言的运用上既要准确又要入情入理，以理服人，以情感人，且注意针对性，就事论事，不夸大不缩小，切忌讽刺挖苦，语言粗鲁。许多班主任在实际工作中忘记了这个教育原理，在实际的工作中不通情达理，不讲道理只会发脾气，动不动就是请家长，或干脆把矛盾上交学校，学生口服心不服，表面服从而内心逆反。 把握好批评教育的语言，应该遵循下面五个原则：

①情在言先。

真诚是人类情感的真金，真诚是班主任情感的最基本的特色，与青少年学生交往，做青少年的思想工作，最重要的是真情，人们最容易接受的是真情，用真诚去感染学生，用真心去了解学 生的需要，时刻不要忘记：每一位学生的内心深处都有被尊重被信任被理解被承认的需要。02年我所带的班级中有一个学生，他在小学时就经常打架、旷课，还常与班主任和校领导发生冲突，刚入初中时在军训期间就与教官大吵起来，最后竟不告而别，我通过电话找到他，希望他回到学校和我谈一谈，第二天他来了，我和他坐在校园一角谈起他的小学生活，他表现得很激动，说出了老师对他的不理解，同学对他的误解，导致他开始报复学校报复同学，听完后我以理解的口吻帮他分析别人为什么会误解他，主要是他的脾气太暴躁，说话的语气过于强硬，容易引起别人的反感等等，他很高兴我能理解他，又能正视他的缺点，在以后共同生活的四年当中，虽然他还是屡次犯错误，但每次都能接受我的批评教育，加以改正，而不再心存戒备和偏激了。

②理在言中。

中国有句俗话“有理走遍天下，无理寸步难行。”这句话是说“理”有非常大的力量。张波同学家境贫寒，在初三时迷恋上了游戏厅，上课更是经常迟到睡觉，我找他谈心，帮他分析去游戏厅的坏处：一是影响他的学习，成绩直线下降；二是影响他的身体健康，睡眠不足造成他的休息不好；三是浪费金钱，为了上网他不吃午饭；四是伤了父母和老师的心，父母和老师对他的期望一直是很高的。在这次谈话中我没有武断的训斥，也没有不分青红皂白的批评，而是以理打通学生的思想，使这位男同学沿着理的道路找到了自我的位置，重新回到正确的轨道上来。他回到了课堂回到了同学之中，为了监督他我，每天中午陪他学英语，每天晚上单独为他布置作业，经过努力他于02年顺利的升入一中，现就读于兰州大学。 ③意在言后。

如果当你辛辛苦苦讲了半天，而学生心里想的却是：总算完了！长舒一口气，一转身连你讲的什么内容都抛在了脑后，那么你的语言就是失败的，即使有华丽的辞藻也是空洞乏味毫无意义的。因此，作为班主任的语言技巧应该是值得回味的，象陈年美酒，余味绵长，让学生会记得你的话，去主动琢磨其中的哲理，这才是成功的。

④春雨无声。

人非圣贤，孰能无过。学生有时候犯的错误是无心之过或无关大局的，班主任点到为止即可，留有余地，让学生思考自己改正，效果最好。

⑤语言要有威慑力。

班主任在教育教学中要使用自己的权利，尤其对那些严重违纪的学生，应充分发挥自己的权威功能，比如打架事件，批评要严厉，让学生真正意识到问题的严重性。去年我班六名学生在四班殴打一名男生，我知道后在操场上把他们找到，严厉的批评了他们，并要求他们写检讨书，并且去四班公开向这名男生道歉。

（4）方法适度

班主任实施批评时如果方法不正确，效果往往会适得其反，所以要根据发生事件的性质特点对症下药。 我觉得，大致有以上这6个方法：

① 孤立法。

让违纪学生想到孤立产生危机感，谈话教育分开单独进行，尽可能不让其他人知道内幕，这样不仅让学生有危机感而且保护了学生的隐私，维护了学生的自尊。 记得有一次，一名同学与任课教师发生冲突，我把他找到办公室，让他把整个事件的经过复述一遍，在叙述的过程中他就意识到自己的错误，并主动提出向老师道歉。

② 标签法

在学生做思想工作时先说出对学生的好印象，往往给一个好标签，然后再指出问题，制定改正的措施，这样学生更会接受老师的教育。 一男同学聚众打架，在批评他之前我先对他进行表扬，说了他让我感动的两件事，既主动帮助同学修理自行车，再就是把自行车借给同学骑自己走着回家的事，然后再指出他的错误，他主动说出了事件的经过并诚恳的接受了批评。

③ 激将法。

语言上一定要委婉，决不能侮辱学生的人格，刺伤学生的自尊，打击学生的自信。 冯旭同学数学成绩非常优秀，而英语非常差，于是我说你这么聪明的一个学生，怎么能学不好最简单的科目呢？这一激调动了他学英语的积极性，课上课下追着我让我帮他补差，现在已经有了很大的进步；郭春洋不想参加春季环城赛说自己跑不动，我说难道你追不上冯婷吗？结果一句戏言，她真的一路跟着冯婷跑回来，获得年级第二名的好成绩，这一激，激出了她的潜能。

④ 假言引导法。

通过一定的“暗箱操作”，无中生有或有中生无，以此达到目的，初中生经常出现早恋现象。班主任通过此方法对学生敲警钟。

⑤欲擒故纵法。

为了让某些问题出现而故意制造暴露机会，以便 对症下药，学生管理阶段和班委管理阶段就是容易暴露缺点阶段，班主任可以借此机会及时调节，这样更有利于班级的管理。

⑥敲山震虎法。

根据自己掌握的材料发现一部分学生有违纪现象，只抓住较为严重的公开批评或处罚，其他学生一带而过，既让他们的心灵受到震撼，又能使他们感受到老师给了机会留了面子，针对自习课中的违纪现象可采用此方法。

3．如何对待在管理过程中所出现的突发事件。

班主任对学生实施的教育过程是一个动态的活动过程，一个班级几十名学生随时都有可能引发出一桩又一桩突发事件。既在教育过程中突然遇到的事先难以预料到的特殊的遭遇特殊的事件。要正确处理这些突发事件，班主任必须充分运用教育机智和教育艺术，让学生感受到老师炽热的心肠，闪光的智慧和高尚的品格。从而接受使突发事件得到妥善的解决，现结合自己的教育实践谈谈我是如何处理偶发事件和突发事件的

（1）采取“迂回战术”另辟解决矛盾冲突的蹊径。

高云雷同学与任课教师发生冲突，我在教育他时他态度强硬不肯承认错误，那天雨下的很大，我看见他的鞋全湿了，我说在这么恶劣的天气下你能骑半个多小时的时间来上学，为什么不珍惜上课的时间呢？他没说话，于是我又接着说，你的鞋都湿了，在学校呆一天会凉出病来，我打车送你回家吧。起初他不同意，后又说，老师我家的路不好走，车都进不去，你的鞋会被泥陷进去的。我说，你都能走我怎么不能走呢？再说由于你家远老师又从来没去过，给我一次机会我保证不会向你家长告状的。打车到山脚下我们下了车，路真的很难走，我的鞋上沾满了泥，他很心疼的说，老师我背你吧。我马上因势利导，说，你是个懂事的孩子，连老师鞋上沾点泥你都不忍，那为什么在课堂上把课任老师气成那样呢？这不是你的初衷吧？他不好意思的笑了。回想起来我这次“迂回”不但完成了家访的任务，还彻底解决了矛盾，并和这名学生成为了真正的朋友。

（2）控制情绪，沉着冷静。

记得有一天我班四个淘气的男生特别反常，不但不像平常在教室里打闹，还不停的在我面前嘘寒问暖，我有些诧异他们今天是怎么了？当我在教室里巡视时又发现他们的座位上又放着一个旅行包，我问里面装的什么，他们说是刚买来的衣服，他们怎么同时买衣服呢？而且还是一大包呢？放学后我把他们几个留下来，闲聊，问最近家里的情况，与父母的关系等等，半个多小时过去了，他们终于沉不住气了：老师，实话告诉你吧，我们几个要出去打工。我问为什么，他们说在家里父母总埋怨他们没出息，学习成绩又不好，他们打算出去闯一闯，证明一下自己的能力。于是我开始向他们询问，你们打算去哪？找什么工作？平时会干什么活儿？找不到工作怎么办？你们身上带了多少钱？等等。他们无言以对，经过两个多小时的耐心交谈，他们终于答应回家。我分别把四名同学送回家，并与每个家长沟通，希望家长不要给孩子太大的压力，现在四名同学都已进入社会并能自食其

力了。每当再见面时他们都能提起此事，并感谢我的及时发现与阻止。

（3） 设置台阶创造事态转机的氛围。

一名新转入我班的男生，头发很长而且还用了发胶造型，校政治处要求他必须把头发剪短，他一直对抗着不予执行，于是我说作为学生不要把头发弄得乱乱的，看起来不精神，第二天他的头发处于自然 状态了，过了一个星期之后，我说发现你的头发两侧太长了看起来有点颓废，他很快把两侧剪短了，不久之后我又说，你的头发不协调，两侧太短而刘海和后面太长了。没过两天他按照我的要求剪了，现在头发完全合格了。

（4）了解情况，掌握分寸，进行“冷处理”，避免无意的情绪冲动。

今年三月份我的脚扭伤，在家修养，班级管理混乱，值日生不值日，值周教师检查后扣分，班长不服与值周领导发生冲突，又被加倍扣分。上班后，我和学生分析该事件的前因后果，最后我表示对全班同学的理解，“老猫不在家，耗子上房扒。”他们毕竟是十岁出头的孩子，不能太求全责备。我们的交谈很融洽，没有剑拔弩张的气氛，更不是要找哪一个同学秋后算账，只是在一起谈谈心，说说话。同学们悬着的心也放下了，都对我感到歉意。大家的心贴得更近了。接下来，同学们主动做好事，连续受到学校的表扬，班级的评分又上去了并。后进生是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到教育培养目标和对该年级段所提出的基本要求的学生，后进生的产生是学生个体在社会化进程中发展不和谐的反映。引导、促使每个学生健康和谐地发展是教育的任务，是教育工作者的责任。

一、后进生产生的原因

1、家庭环境

（1）家庭成员的政治、思想、道德状况：家庭成员对孩子的影响是直接的、大量的，而且是复杂的。

（2）家庭的人际关系状况：不和谐的家庭关系会让孩子没有温暖、没有爱、没有安全感，厌烦恐惧，思

想消沉。

①对思想品德方面对孩子要求是否严格。

②是否尊重孩子的人格，进行耐心的说服教育。

③对孩子的期望指是否适当。

④在经济上是否满足孩子的合理需要，而又不助长孩子乱花钱，超消费。

⑤家长自身是否尊重知识，有求知欲。

⑥家长关心孩子的学习，是只重分数，还是更重视学习态度、学习习惯和学习方法。

⑦是否对孩子的学习提供良好的学习环境。是否存在家务劳动负担过重，家长不务正业，家庭环境混乱嘈杂等情况。

⑧家庭成员的兴趣爱好对孩子的影响。如有的家长爱玩麻将、赌博、酗酒等。

2、社会环境

（1）腐朽的生活方式。盲目的高消费、超消费等。

（2）不良的社会风气。诸如：以权谋私、贪污腐败，拉关系走后门、行贿受贿。

（3）一切向钱看

（4）不健康的书刊、影视及其他“娱乐”活动。

（5）学校环境

（6）后进生自身：缺乏强烈的求知欲。道德无知、是非模糊。自尊心损伤，而一个失去自尊的人，很难建立起自信心。意志力薄弱，则是懂得应该怎么做，却缺乏自我控制的能力，往往会半途而废，禁不起种种诱惑，而做出违背公德和纪律的事情??已经形成的坏习惯难以改正，改了还可能旧病复发。学习基础差，学习方法不适当；不良社会交往；家庭的不和睦；家庭教育方法的简单粗暴；有的孩子胆小性格软弱，受到欺负又得不到保护。

二、转化后进生的基本要求和主要方法。

1、基本要求

（1）建立感情基础

“亲其师，信其道”，对后进生的爱像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假，这就要求我们在建立转化后进生的信心的同时，克服自身的一些心理障碍，比如“定型心理”认为后进生“朽木不可雕 ”；“厌弃心理”，把后进生看成包袱，给班级拉分，添麻烦；“偏激心理”，把后进生看得一无是处，以偏概全；“惩罚心理”，以为自己权利在握，想用惩罚来管住后进生。我们要做的恰恰要与此相反，应该相信期望的力量，对后进生的前景，有一个美好的期望。说句心里话，和后进生建立感情基础，并不简单，因为他们常常疑惧和戒备，必须与他们尽可能多的交往，跟他们交心。

（2）尊重人格

他们更渴望得到别人的尊重。在他们成长的过程中，由于这样或者那样的原因，他们的人格已经受到过漠视、轻视甚至仇视。从别人的冷眼中，他们的自尊在一点点的丧失。于是，他们自己也看不起自己了，变得很自卑。我们这些做班主任，不但要看得起他们，还要让周围的人也都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精神支柱。为此，我们必须谨严慎行，绝不做伤害后进生自尊的事情，当众“揭短”、“亮疮疤”是最忌讳的，我们了解他们过去的目的，绝不是为了算老帐，而是为了分析他们变成后进生的原因和过程，更有效地帮助他们。必须给后进生以同样民主，平等的人格地位，倾听他们的心声，他们的苦衷，倾听他们的愿望和建议。但是，对于他们的问题和缺点，也不要故意掩饰，而是用实事求是的态度唤起他们自我反省，他们的点滴进步都应得以肯定性评价。

（3）调动学校领导、任课教师、家长、同学，形成教育合力。这其中，最主要的还是两个方面：

①调动后进生自身的积极性。

对后进生的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果，所以要千方百计调动刺激他们的积极因素发挥作用，克服消极因素。另外，每个后进生的情况也不尽相同，所以做法也不会千篇一律，比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊需要，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，做知心朋友。

②运用班集体的力量。

过度的关注，也是一种不平等和歧视，所以最好的做法就是把他们当作班级里一个普通的成员。让他们说，让他们笑，让他们干事情，让他们参与评价别人，也自我评价，他们会从和谐的人际关系中得到鼓舞，会在集体的成绩面前受到鼓励，会在亲自经历的活动、实践中进行自我教育。

2、转化后进生的主要方法。

（1）综合治校，分级管理。

转化后进生不是班主任一个人的事情，需要学校有一个良好的整体环境，包括学校的校风、校纪、校容、校貌、教风、学风等各方面，学校统一的规范与纪律要求，对后进生有一种约束力，不能忽视严格的管理措施。 后进生分级管理，是把全校的后进生依其表现情况，分成不同类型或层次，由班主任、课任教师、年级组、政教处、学校领导分别“承包”，他们也要对后进生认真负责，经常地、有计划地、全面地做好后进生的转化工作。

2）重视新开端

新学年、新学期开始，学生的心理状态都比较“亢奋”，具有争取进步、跃跃欲试的心态，班主任要善于观察了解后进生此时的心理，给予鼓励和促进。

①抓住闪光点

任何后进生都有闪光点的，关键在于是否发现、是否抓住，所谓闪光点不能要求过高，一点进步、一件好事、一次克制不良习惯的表现、一次较好的作业、都是“星星之火”，班主任及时给以肯定，有分析的加以引导，这样的闪光点就会逐渐扩大，形成燎原之势，引起质的变化。

②针对个性特点，选择突破口。

每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口，这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异。

③针对后进生心理特点，开展工作。

后进生的普遍性的心理特征，从积极方面看，他们都有期待的心理，期待引人（特别是老师）尊重他们，看到他们的优点，期待别人相信他们能够进步，变为好学生；同时他们多有自我表现心理，，他们愿意得到机会，显示一下自己的身手，尤其想做一些让别人肯定的一些好事情；他们多有争取进步的愿望，他们不甘心长居下游，希望通过努力成为好学生。但从消极方面看，他们可能有自卑心理，觉得自己不如别人，别人看不起自己，想进步，别人也不会相信，还可能有惧怕心理，怕考试、怕挨批评、怕家长打骂，怕处分，还可能有逆反心理，一受到批评教育就厌烦，不爱听，觉得反正总说我不好，我也不听你们的；还可能有报复心理。谁管教他多、批评他多，他就想寻找机会报复一下，发泄怨恨。班主任对后进生的心理状态，要仔细观察分析，选择合适的方法进行转化工作。

④逐步开发后进生的智力。优秀班主任魏书生老师在实践中摸索出一套有效的经验：

1）以自己的热情和信心去点燃学生的热情和信心；

2）结合教学实践，培养学生的基本智力因素---观察力、思维力、记忆力、想象力，并且教给学生具体的方法；

3）他引导后进生进行定向的智力活动，把各种知识用“树”的形式表示出来。

⑤长远规划，逐步提高要求。

对后进生不能头痛医痛，脚痛医脚，只顾眼前，应该从他们的前途、乃至一生来考虑问题，要有比较长远的规划。而眼前的要求又不能太高，应该本着循序渐进的原则。

⑥成立帮助小组

⑦调动非正式小团体的积极因素

⑧认真进行学习辅导，学习辅导要从实际出发，分类进行。

⑨讲究批评的艺术

变“惩罚教育”为“过失教育”能更好的适应素质教育的要求，在培养学生明辨是非，提高心理耐挫力方面，较之赏识教育有着事半功倍的效果。“过失教育”是在信任和尊重学生的基础上，通过让犯错误的学生承担“过失”责任，让学生从内心产生对错误行为的羞耻感和内疚感，从而达到认识错误，改正错误的目的。 实施“过失教育”不仅可以锻炼学生们承受心理挫折的能力，也可以起到“惩前毖后”的作用，目的在于，要注意方式和方法、时间和地点。对差生要网开一面，希冀他们一下子“痛改前非”是不客观的。我只要求减少“犯规”次数，让他们有个“改正”和“适应”的过程。可批评可不批评的尽量不批评，因势利导，；保留学生颜面，让他主动认识错误。

⑩后进生“三分钟热度”

后进生往往没有耐性和长性，“三分钟热度”恐怕是教师遇到的最棘手的问题之一。 不过细想起来，这也不应全怨学生。 “好起来”只是开端，“好下去”才是目的，班主任应学会看“火候”。据心理学研究，平时人都处于一种相对稳定的心理平衡状态之中，即心理定势，仔细观察学生便可以发现：优秀生的心理定势是优越感和安全感；中等生的心理定势是危机感；后进生的心理定势是自卑感；双差生的心理定势是一切满不在乎感。当某种心理定势被破坏时，学生就会产生一种不平衡的心理状态，这个时候，学生最爱接受教育，被称为最佳教育时机，也就是“火候”。班主任的明智，就在于发现和诱导这种火候，及时捕捉住这种火候，并采取相应的教育对策，做学生的思想转化工作，火候抓的好，工作就会收到事半功倍的效果。大凡调皮的学生都很聪明，只是由于种种原因，聪明反被聪明误了，苏霍姆林斯基说过：“教师的技巧和艺术就是善于打开每一个学生精神发展的领域。

三、怎样与后进生谈话

班主任与后进生谈话，不能收到良好的效果，往往是因为没有洞悉谈话时学生的心理障碍，没有掌握谈话的艺术和技巧。谈话时，学生的心理障碍主要有以下几种：

一是揣测心理：说话前，后进生是因为不知道说话的内容，会做各种揣测：老师为什么找我谈话？是谁告发的我？老师会问哪些问题？我会受何种处分？

二是防御心理：后进生对做过的错事存在幻想，估计教师了解的不太清楚或不了解，因此表现的十分拘谨，不愿正面回答老师提出的问题或推卸或搪塞。

三是恐惧心理：一些比较胆小，性格内向的后进生被叫到办公室谈话，会感到恐慌不安，严重者心跳加快，语无伦次，听不懂教师在讲什么或不知道自己在说什么。

四是沮丧心理：一些有过失行为的后进生被教师找来谈话，往往自认倒霉，垂头丧气，长吁短叹。

五是对立的心理：有些常出现过失行为的后进生对老师的谈话教育会产生厌恶感，有的感到无所谓，有的认为老师存心找茬，因而对教师持敌对情绪，甚至出言不逊。 了解了这些，问题也就迎刃而解了。

四、用心为后进生开启一扇窗。

现在我们所面对的初中生都是“九零后”，他们从出生后就赶上了改革开放后经济迅速发展的好时候，所思所想都比较新潮时尚，这就要求作为教师的我们与时俱进，跟上时代的脉动，才能更深入的去了解他们。根据他们这个年代学生的特点，即要欣赏他们积极的一面，又要包容他们消极的一面，以宽容的胸怀教育学生，用真心、爱心和耐心为学生开启知识与智慧、感恩与向善的窗户、

1、用真心教会学生真诚

教育家李镇西说: “一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者”。这就要求作为人民教师的我们做人、做学问处处求真，“身教胜于言教” ，用自己的实际行动去感染学生。 我班的冯旭同学在初一下学期时突然辍学，这让我很吃惊。因为这个学生在学校的表现一直很好，经过了解得知，他迷恋上了网吧，父母的打骂和眼泪都不能让他回头。我多次去他家和网吧劝说都无效，这促使我认真分析他厌学的原因：

①小学时他是优秀学生，受到老师和家庭的宠爱，升入中学后，屡考屡败，他失去了信心；

②家长给他的压力较大，对孩子在学校的挫败，不但不去关心，反而一味的责怪，使他对父母很失望，同时也暴露出来他的耐挫能力较差。分析到这一切之后，我找他进行了一次长谈，帮他分析老师的失误，对他关心不够，不够有耐心，父母的失误是对他期望值太高，不理解他。他个人的失误是性格内向，不跟同学、老师和父母沟通，使他人不能了解他的痛苦，最后我诚恳地说：“我希望你能给老师、父母和你自己一次机会，回到学校来，如果再不能适应，你再辍学也不迟啊，怎么样？”他无奈的点了点头。 回到学校后，上课捣乱，不参加学校、班级组织的任何活动，甚至都不值日，在同学中间很霸气，还口出狂言：我就闹，班主任求我回来的！课任老师和同学对他意见很大，都找我诉苦，发牢骚。我耐心的劝解他们，希望他们给冯旭一次机会，不能让他的“目的”（即所有人都讨厌他，疏远他，为他离校创造理由）得逞。 经过一学期的努力，他真的彻底改变了。在他的作文中，这样剖析自己当时的心理：“那时的我，很偏激，老师批评我，我认为他们看我不顺眼，老师放任我，我认为他们是害怕我。后来，是老师的真心感动了我，我再那样还能对得起谁呢？”。现在的他，积极参加学校和班级的各项活动，在校运动会中，他参加了三项比赛，其中在男子200米他获得第二名，跳高获得第一名的好成绩，他又一次找回了自信，积极参加各项劳动，乐于助人，在学生中的威信很高，班级的大型活动都由他策划，今年4月份的春季环城赛，就是由他制定的方案，结果我班由去年环城赛的最后一名（那一次我出差到外地），晋升为今年的第一名。他也开始学习了，上课认真听讲，积极回答问题，得到老师们的喜爱，而且成绩上升很快，由班级原来的26名进步到全班第4名，其中数学成绩得了100分，物理获得了96分的好成绩，我为他由衷地感到高兴。 其实，任何事物都有两面性，有时候，缺点也正是优点，优点也恰是缺点，任何人都会有缺点，也肯定有优点，我们应该用一双善于发现美的眼睛去观察学生。如果我们真的爱学生，定会发现他们身上的优点。对于问题学生，老师若能用表扬代替斥责，用关爱使他们的心回归班级体之中，他们一定会因为感激而平和，因为平和而自爱。

2、用爱心融化寒冰

我班的王淑鹃同学出生后就被父母遗弃，养父母对其非常宠爱，但对她的教育是放任的。刚上初一时，站在我面前的她，梳着短发，穿着打扮，你很难看出她是个女孩，而且她的朋友是清一色的男生，上课不是睡觉，就是搞小动作，有时还“打抱不平”（替违纪的学生说话），课下抽烟，喝酒，打架，被称为“大姐大”，课任教师都非常气愤，这样的学生在我这个班级，说实在的，我也很头疼，同事们也都同情我。我该怎么办呢？有句话说：好学生是招牌，问题学生是财富。我不能无所作为。

于是我每天认真观察她的行为举止，细细地记录她存在的问题，然后找她进行了详谈，列举一件件实例：班级被扣分时，她很生气---说明她有集体荣誉感，但是与值周老师争吵，辩解，又说明她不尊重老师，不能找自己的缺点，不敢勇于承认错误；看到同学没带饭钱，她把自己的钱借给别人，能够关心学生，为了“哥们”义气与学生打架，又说明她存在江湖义气，为了所谓朋友而不分青红皂白等等。一开始，我发现她不停的为自己辩解，我微笑着听她说，然后我再说出我的看法，让她心服口服。关于她的言行举止的不得体，我帮她分析是由于她的认识水平有限，从小父母没有约束她，这不是她的错误，她很高兴我能理解她。于是在这两年中，我认真地观察她，帮助她，允许她犯错误，给她机会，每当她出错时，只要我站在她的面前，她会马上低下头，当我以理解的口吻去帮她分析时，她都会泪流满面，看着她在进步我很是欣慰。 初二下学期，由于家里原因，她转学去外地，她临走前向我告别时说：“老师我现在不恨抛弃我的生身父母了，我以后一定要多挣钱，孝敬我的养父母，我也一定做个好人，谢谢你对我的帮助。”听完她的话我很感动，这是我第一次听到她真心地说出“谢谢”两个字，她的心结已经打开了，已经怀有一颗感

恩的心了，能够感激父母的养育之恩，感激老师的教育之恩。我相信她在今后的人生之路上，一定会走得更好！

3、用耐心化解矛盾

刘伟同学是从其他学校被劝退来到我校的。他身上的问题很多，和他的家长接触时发现他们对他又很溺爱，所以想和他父母配合来共同教育这个学生很难，而且这个学生对老师充满敌意和不信任感，这又给我一个难题。经过观察了解，我发现这个学生特别敏感、自尊心强，对他就得更耐心更细致。下面我说一说在他身上发生的小事吧。 一次，我看见他在操场上骑自行车，你批评他，他满不在乎，语气强硬地说；“我怎么了？不能在操场上骑啊。”我说：“不能，这是学校的制度。”他说：“你没告诉我，我不知道。”我强忍着怒火说：“我忘记你是新来的学生了，对不起，我没单独告诉你，希望没有下次---你看，他的态度多么蛮横啊。 不久，我又一次发现他在操场上骑车，看到我后，他快速地把车子扔到地上跑回教室，我进教室问他：“外面的车子是谁骑的？ ”他说：“不知道。”---这说明他知道错了，但想逃避。 第三次他在操场上骑车，看到我，脸红了，腼腆地笑了，说老师我错了。---能够面对自己的错误，并能接受批评。 最初他看见我时，满不在乎，挑衅地眼神盯着我，如果我用眼神回应他，他会问：“我又怎么了。”过了一段时间后，他不在挑衅的看着我，而是看见我就往教室里跑，不想面对我，很被动。现在看见我会主动的问好，会关心我的冷暖， 还会问我：“老师我这衣服还合适吧，我的头发合格吧，或者说，今天我学习了等等。”说明他在接受我，关心我，并且希望得到我的认可。 作为教师的我们的工作，不单单是苦一点、累一点，有时我们还要承受一些突如其来的伤害，与其每天牢骚满腹，自怨自哀，在奉献的自我安慰中迷失自我，不如以宽容的心和欣赏的眼神去面对学生，给学生一个好心情，也给学生一个好的成长环境，通过给予，你将体会到自己的力量和能力。初中阶段，是学生从心理上和生理上逐渐走向成熟的阶段，也是在心理上处于依赖和独立的挣扎阶段。学生叛逆，一方面行为处于小学生阶段，而在心理上又急着想独立，想证明他们不再依赖父母，不再依赖老师，不再对大人们言听计从，所以个别学生无论你说什么，都是对他们的不认可，他都要抵触，这是中学生难以教育的根源。做为初中阶段的班主任，我们应该了解学生的心理变化，每发生一件事的时候，不要只观察他们的表象，而要分析此时的学生的心理状况，事件的背景，导火线是什么，这样容易做通学生的思想工作，下面结合班主任工作，谈一谈如何通过了解学生的心理，有的放矢地教育学生。 对待叛逆时期的学生要有耐心，给他以时间，而不是一味的修枝剪杈，应该发掘学生的创造潜力，循循善诱，因势利导，把他们引上正确地学习轨道，使其健康成长。 我班的冯旭同学性格较张扬，特爱表现自己，每次学校和班级组织的活动都第一个报名参加，但都以失败告终，上课时经常口无遮拦，所以常常受到学生的嘲笑和老师的批评，后又迷恋上网，去年三月份开学时就吵着不上学，跟父母说是班主任要求太严，学生和他关系不好，上学没用，还不如去当网管，早些挣钱。我分析认为该生厌学的主要原因：由小学的优越感，到中学的不被重视，心理出现了落差，再就是接连的挫败让他无法面对，以及他的张扬表现不被周围人认可，还有就是他生理上的毛病，他面部抽搐，受到学生们的嘲笑，然后我和他进行了长谈：“你觉得压力大，从现在开始我给你减压，作业你可以不交，劳动你可以不参加，我也可以让任课老师放纵你，至于面部抽搐，你妈妈也决定带你去哈尔滨治疗，这样你看你是选择辍学，还是继续留在班级？”他说：“那我留下。”之后，他经常上课接话，对班级管理和课任老师大加评论，学生们对他相当反感，希望开除他，我背后就劝同学们，这只是一个叛逆阶段，你们每个人都会经历此阶段，只是他表现的太偏激而已，过一段时间就好了，希望你们不要远离他，去温暖他，经过一学期的包容，我发现他不再那么容易激动了，开始融入学生当中，于是我又开始找他谈话，我问他：“还想离开学校吗？”“不想了。”“与众不同的日子好过吗？”“不好过。”“希望我把你和别的同学一视同仁吗？”“希望”“那好，从现在开始，我要教育你了。”但对他的教育还是一点点的渗透，现在他开始一点点改变了，学习成绩在年级前30名，数学、地理、物理三科名列前茅，但英语成绩不好，我跟他谈心，希望他能够攻克这一障碍，他毫不犹豫的答应了，每天按照我给他制定的计划，认真地学习，虚心的向同学请教，看着他的变化，我非常高兴。他还积极的参加学校和班级组织的各项活动，能够正确的面对失败和成功。与同学的关系融洽，在一些活动当中，他还是班级的核心人物，今年春季环城赛，是由他策划并组织的，我班获得第一名的好成绩，现在这个学生能够与同学、老师保持良好的人际关系，能客观的评价个人与外界，意志坚强，言行一致，对自己有信心，有良好的适应能力。 在做学生思想工作时，要体察学生的心理，培养学生正确的自尊心。记得在一次学校组织的活动中，我看见程健举着团旗跟学生打打闹闹，当时我很生气，

让他马上把旗交给另外一个学生，但后来我发现他处处跟我作对，我认真分析了他改变的原因：一、他是被别的学校开除的学生，本身对老师就抵触。

二、我让他把旗交出，他认为老师不尊重他。

于是我找他谈心，说出当时我生气的原因：“是因为你不尊重团旗，不应拿它作为打闹的工具，老师不应该不顾及你的想法伤了你的自尊，你是不是认为老师认为你是一个有劣迹的学生，瞧不起你啊？”他点了点头，于是我因势利导，帮他分析他的性格表现：“你处处与老师作对，表现出来的是一切都不在乎，但我看出来了，你其实很敏感而且多疑，自卑到认为我们所有人都看不起你，所以当你犯错误、受批评时，你的反应比任何人都激烈，是不是？”他点了点头，我接着说：“你那样想就是误会我们了，其实你身上优点很多，你很聪明、数学成绩较好、上课纪律较好、有较强的集体荣誉感，每当咱班获得奖励时，我看到你都会发自内心的高兴，你是一个自尊心很强的学生，我很喜欢你。你做事很有个性，不人云亦云等。”说完后我看见他眼里噙满了泪水。在那之后，他变化很大，主动地、积极地参加各项活动。每天只要一看见我，都要跑过来跟我聊天，在班级的管理方面还经常帮我出谋划策，有时也会出现或多或少的小毛病， 但能够乐于接受批评并能勇于承认错误了。因此，教师应在尊重、体察学生心理的基础上实施教育，这样学生就会自觉、愉快地接受教育，甚至会在“不辜负”教师期望的情感驱使下，对教师的教育意图领会的更深更快，从而产生教育的高效应。 在我所带的班级当中，有几个贫困生，我在帮助他们解决经济上和生活上的困难的同时，更多的是关注他们的心理变化，培养他们坚强的意志，客观地了解自己、评价自己、培养他们树立坚毅、不怕挫折、不畏艰难的精神，培养他们良好的心态，乐观向上的精神，不断追求、勇于进取，克服烦恼、急燥、压抑、焦虑、孤独、灰心丧气的心理倾向。比如申爱玲同学父母离异，她跟着爸爸，爸爸较懒散，造成家庭贫困，她很灰心，恨家庭的不幸和爸爸的不上进。我劝她：你改变不了客观环境，但你要改变你的心态，接受这一现实，努力改变自己。她不再怨天尤人了，而是积极地去学习，她数学成绩较差，我建议她从初一教材开始学起，用自己的毅力去功克难关，经过一年的努力，她的数学成绩在中考中获得92分，她积极地参加学校和班级组织的各项活动，在全国英语奥赛中获得二等奖，在校演讲比赛中获得一等奖，被评为市级三好学生，还得到了关工委的援助和学校的帮助。他爸爸也从她的努力中看到了希望，开始打工赚钱，后来她顺利考入一中，现在已成为哈师大英语系的一名学生，现在她不仅乐观向上，而且她还用积极地生活态度去感染周围的人。 学生在成长过程中，他们的社会角色也在发生变化，因此其社会地位也在发生变化，这种变化如果过于激烈，他们又缺乏必要的心理准备，就会对他们的心理健康形成危害。我曾教过这样一个女同学，初一、初二成绩非常好，每次考试都是前三名，这时的她虽然性格内向，但也经常参与班级的一些活动，而且也经常看到她微笑的脸。步入初三后，由于功课难了，再加上她的学习方法不再适应这一年级了， 成绩下降很快，从而她开始一蹶不振，我找她谈了许多次，但效果不佳，后来她开始厌学，对个别科目拒绝听讲，开始不与任何同学来往，思想也变得消极偏激。

针对她的变化，我号召全班同学集体帮助她，生活上多关心她，各种活动都带着她参加，让有过同样经历的学生与她多沟通，帮助她克服心理障碍。我经常去她家家访，让其父母配合帮助她改变心态。能够积极地面对挫折，能够容纳自己。“条条大路通罗马。”继续求学的路如走不通，毕业之后可以选择适合自己的工作。经过一年多的努力，她虽然在学习成绩上没多大改观，但心态发生了很大的变化，能够正视自己的不足。乐观地面对未来的挑战，后来她考上了五中，她分析自己在学习上没有潜力可挖了，于是放弃了继续求学之路。现在在一家超市工作，我很高兴，当年那么一个内向的不与人接触的小女孩，现在能从事服务行业，多大的变化啊！总之，随着社会的不断发展，新生事物纷至沓来层出不穷。学校内外各种因素对学生的影响日益增多，学生们的内心世界也更为繁杂，为了培养具有自信、自律、顽强、乐观、宽容、合群的良好心理品质的建设者，作为新时期的班主任，我们应当多关注学生的心理健康，帮助学生正确地认识自身，而且还要坦然地承认，欣然地接受喜欢自己，高兴我是自己，心甘情愿地成为我自己，能够控制自己，做到自知、自爱、自律，帮助学生调节自己的情绪，以适应环境，以积极的心态去迎接未来的生活。

开展班级活动的根本目的，是要更好的育人，促使学生提高认识能力，提高实践能力，学会做人。 要取得较好的活动效果，活动内容必须正确、科学、深刻，要符合班集体建设和学生个体发展的需要，要符合学生的年龄特点，心理特点，知识水平，能力水平。开展班级活动要坚持以下四个原则：

第一是教育性原则。

班级活动不仅体现教育方针的正确内容，还要符合教育规律，要使教育内容真正内化到学生心里。 我开展的《真实的世界》系列班会，通过三个独立又互相关联的平台，让学生认真思索。《真实的自我》是帮助学生真正认识自己，既要懂得从正面看自己，发掘自己的优势，肯定自身的优点，也要懂得从负面看自己，正视自己的盲点。通过这样的自评、老师评、同学互评来展开的；《真实的父母》是通过学习《父亲，我爱你》这篇文章开始的，讲述的是一个父亲由最初的有责任心照顾家庭，到忙于事业顾不上家，再到后来由于母亲的病逝父亲开始自暴自弃，堕落到了吸毒的过程，但作者自始至终都表达出对父亲真挚的爱。接着，全班同学阅读了《出走》这篇文章，它讲的是一个离家出走的少年在饥寒交迫的情况下，一位老大娘送给他一碗饭，当他表达谢意时，老大娘说：不要谢我，我只给了你一碗饭，你应该谢你的父母，是他们把你养大。同学们在热烈的讨论中理解到了父母的伟大；在《真实的老师》班会上，更触及到了教师这个职业和作为普通人的教师之间的关系的话题。在人们的传统观念里，老师是人类灵魂的工程师，老师必须是完美无缺的，一旦发现老师也有缺点，对于世界观还未养成的初中生而言，这种失望就会是致命的，很可能对一切失去信心。我们开这个班会的目的就是帮助学生了解老师，老师也是平常人，人非圣贤孰能无过，这样学生就能正视老师的优缺点，学习他们的长处，把教师从神坛上搬回到现实中来，也能拉近师生之间的距离。

第二是针对性原则，要针对班级里实际存在的问题来开展活动，

有的放矢，才会取得效果，切忌无病呻吟或是应付检查，弄得学生人困马乏，索然无味，流于形式。 在今年的春季环城赛中，我班获得了年级第一名，我买了二十个雪糕奖励运动员。放学后我照例去班级检查，眼前的景象却让我大吃一惊：教室里满地都是冷饮的包装袋和冰棍杆。我二话没说，独自把教室打扫后离开。第二天早会时，我把昨天的事儿和全班同学讲了我说你们可能当时太高兴了，但任何时候别忘了保护环境，我给他们讲了俄罗斯人的素质，非典时少数西方人对中国人的评价是“中国人不讲卫生”，这是对我们民族的侮辱，不想被人瞧不起，就要做到没有毛病可挑才对。此后，每次检查教室，都是干干净净的了。 针对社会热点现象开展班级活动，也不失为好的题材。有的现象是积极的，引入班级后可以促进集体的发展和每个成员的成长，像“宏扬奥运精神”“我为灾区人民做点什么”等等；而有的现象是消极的，或比较复杂的，这时就要班主任把握分寸引导学生认识到现象的实质，分清是非，自觉抵制消极影响。如：网吧热、消费热，一切向前看等等。

第三是开放性原则。

20xx年中考前夕，我班的男生集体去网吧包宿，上课时集体睡觉。这一次，我破例没有批评他们，而是利用班会课让这些男生去每个教研室帮助教师打扫卫生，我说快毕业了，你们用这种方式去感谢老师们这四年当中对你们的关爱吧。他们回来后说：每个老师都不愿让我们干活，说我们现在学习时间太紧太累，利用这些时间要么看看书，要么歇一歇。一切尽在不言中，他们知道了老师们对他们的关爱，更意识到了珍惜这最后冲刺的宝贵时间。这样的方式会让他们终身难忘的。

第四是思想性原则。

20xx年我班的马兰同学不幸患了白血病，在号召全班同学一起捐款时，我们怀着沉痛的心情举办了《珍爱生命感恩拥有》的主题班会，让学生真正认识到生命的可贵，珍惜拥有的一切，感激父母老师亲人和朋友。一年后，这个坚强、乐观的女孩离开了人世，我和同学们流着眼泪共同回忆她在学习上的勤奋，她面对病魔时的顽强，她所给予老师和同学的温暖，以及她临走时对生命的留恋，经过这次交流，我们开始真正思索生命的意义，生命的顽强与脆弱。

学生的主要任务是学习，帮助学生搞好学习历来是班主任义不容辞的责任。开展学法指导，帮助学生学会学习是新时期班主任工作的重要内容，是时代的要求和教育工作的客观需要。我所采取的方法如下：

一、指导学生科学地利用时间

1．做好学习准备。开始学习前，最好把有关的学习用品准备好，不要开始学习后再停下来找所需要的用品，要尽量避免学习过程的中断，排除各种干扰，提高学习效率。

2．创造一个良好的学习环境。学会控制自己的心情，这是提高学习效率，取得学习成功的重要条件。

3．充分利用最佳学习时段一天之内有4个学习高效期，应当充分加以利用。清晨适宜记忆一些较难记忆的知识，如：语言、定律、政治、历史等；上午8点至点是第二个学习高效期，此刻大脑具有严谨而周密

的思考能力、认知能力和处理能力，是攻克难题的最好时刻；第三个学习高潮期，是下午6点至8点，可以利用这段时间将全天学过的知识分门别类归纳整理；入睡前一小时是学习记忆的第四个高效期，利用这段时间复习白天学过的知识，尤其是一些难记的知识。

4．注意劳逸结合，交替用脑

一般来说，学习一门功课持续时间在1-2小时为宜，中间最好休息5-15分钟，再换另一门功课，这样可以使大脑得到适当休息。

5、根据心境及大脑状态安排复习内容 一般来说，人在心境不好，或大脑不太兴奋时，学习比较复杂或不感兴趣的内容，往往难以进入状态，效率较低，这时可先从较易科目或自己感兴趣的内容学起，经过一段时间，心境以及大脑状态好转后，再学习难的、不太感兴趣的内容。

6．改掉不良的学习习惯

如果学生学习困难的症结是行为拖沓，应该帮助学生定一个规则，当天必须完成规定的学习内容，如果学生的问题是注意力不集中，那么应帮助学生分析注意力不集中的原因。

7．正确利用零散时间

指导学生充分利用一些被浪费、或被误认为是无足轻重的时间，如课前课后、睡前睡后等时间。

二、班主任要加强自身修养起表率作用

教师的影子就是学生的样子，教师的步子就是学生的路子，这就要求我们班主任要做学生的表率，严于律己，不断学习，不断提高自身素质，在学生中树立良好形象，让学生跟着教师正确的路子走。我在带毕业班期间，早上5点半陪学生背政治，中午陪学生在教室自习，陪他们午睡，晚上陪他们上自习到8点，毕业后学生跟我说：当时只想好好学习，否则对不起班主任。

三、动之以情，晓之以理，持之以恒，激发学生的学习潜能。

我们要在思想上接近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，使他们为之感动，而愿意接近你、信任你，抓学生学习还要不怕反复，反复抓，反复强调，要有耐心和恒心。闯佳信和关旭两名同学升入初四前，数、物、语、英四科成绩总分分别是141分，156分，平均分不及格，其中英语成绩一个是23分，一个是7分，可以说，当时他们对英语一窍不通。只有一年时间了，着急是没有用的，放弃更是弱者的表现。我相信这两个男生是有潜力的，于是我暗下决心，一定要把他们的成绩提高上来。我找他们谈，找出他们的闪光点，闯佳信人缘好，朋友多，而关旭老实憨厚，老师同学都很关心他，希望他们在学习上努努力，能够升入高中，那里有更广阔的天地，并表示我愿意帮助他们攻克这一难关。经过了不到一年的时间，在我们共同的努力下，他们分别以535分和560的成绩考入一中，英语成绩一个是103分，一个是99分。

四、细心观察，适当地为学生增压减压

李春丽和崔玉娇两名同学在学习上压力较大，每一次大型考试都 会因紧张而生病。心态不好，就无法发挥出应有的水平来。我多次找她们谈心，让她们放宽心态，告诉她们考试时把分数看淡，学习时把分数看重，面对暂时的落后或失败要勇敢地面对现实，说声“下次见”，以一种平常的心态来对待考试，现两人都在一中就读。 对待那些聪明，但较懒散的学生则要适当的增加压力，分阶段给这样的学生设定目标，监督他们达到，使其一点点的提高。

五、班主任要认真做好课任教师的配合工作

对待那些偏科的学生，与其任课教师共同配合搞好学法指导，帮助这些同学先克服困难，促进其共同进步。李小光同学数学成绩较差， 我与其数学老师协商，共同为其指定学习计划，由数学老师对其进行学习指导，监督该生的坚持情况。

班主任对全体学生实行教育，单凭自己孤军奋战是不行的，必须与课任教师密切合作，发挥教育群体对学生的共振作用。 在处理与课任教师关系时，班主任要把握四要：

一要培养尊师风尚，树立任课教师威信，处理好学生与任课教师的关系。

学生与课任教师的关系至关重要，关系相处得好，课任教师喜欢这个班级，爱上这个班级的课，就能最大限度的调动学生的积极性，提高教学质量；关系不好的话，课任教师也会讨厌这个班级，连上课都很勉强，更谈不上协助班主任工作了，所以班主任要协调好与课任教师的关系显得尤为重要。

首先要教育学生尊重课任教师，向学生介绍课任教师的工作、家庭、生活等情况，让学生了解各课教师的工作辛劳，引导学生尊重课任教师的劳动。

其次，要及时处理课任教师交代的问题，不管是纪律方面还是学习方面，班主任都要及时处理，属于学生的缺点错误，要批评督促其改正，属于课任教师的误解要及时解释清楚求得理解。不管是哪一类问题，处理的结果最终都要取得课任教师的肯定。

再次，对于课任教师与学生间的矛盾纠纷也要及时处理。总之班主任要在课任教师与学生之间起协调作用。师生关系融洽，课任教师就会乐于配合班主任搞好班级工作。

二要互通信息，帮助课任教师了解学生。

要取得课任教师的配合，班主任要尽量创造条件，利用各种机会，如参加班会家长会与课任教师沟通等方法，让课任教师了解学生的性格，学习情况，以及家庭情况，这样既有助于课任教师在班级开展工作，又取得了课任教师的配合，使课任教师也愿意帮助班主任搞好班级工作。

三要虚心听取任课教师对班级工作的建设和意见。

要取得课任教师的配合，班主任还应该及时主动的征求课任教师对班级工作的意见和建议，并尽可能的采纳实行，使课任教师能感受到他们的意见受到尊重，如评选团员、三好生等，都要征求课任教师的意见。

四要协助课任教师工作。

班主任要取得课任教师的配合，就要协助课任教师搞好工作，要为课任教师的工作提供各种方便，比如及时向课任教师了解学生上课纪律和学习情况，尽量协助课任教师的教学工作。班主任在各方面的积极协助，使课任教师能够顺利开展工作，密切了班主任与课任教师的关系。 教师集体的融洽协作，既有利于班主任开展工作，又有利于对生进行思想教育，共同完成教育教学任务。

一、利用家访与家长建立融洽和谐的关系

每接手一个班级，我都要对每个学生的家庭进行走访，以了解学生的生存环境，父母的性格，对孩子的期望值，以及孩子在家的表现等一手资料。 记得有一次，我到一个学生家去家访，登时被眼前的情景惊呆了，这是一个不到三十平米的土房，家中一件电器都没有，炕上躺着两个病人，一个是孩子的奶奶，患有老年痴呆症，另一个是孩子的妈妈，患有轻微的精神病，而且双目失明，这样的一副担子都压在这个十三岁的男孩身上，他该有多难啊！从邻居那了解得知，他的爸爸弃他们而去后，这个学生每天把早饭、午饭做好，放到炕上，然后去上学，寒暑假去砖厂打工赚钱，家中的开销基本上靠亲戚和邻居接济。了解到这些情况，我掏钱为他买米买面和生活用品，向学校反映为其免除了其在校的所有费用，并发动全校师生为其捐款、捐物，在大家共同帮助下他顺利的完成了初中的学业。 还有一次，去远离市区的稗子沟村一个学生家家访，了解得知，因其家离学校较远，家庭非常贫困，承担不起来回的路费，不打算让孩子上学了，我把这个孩子接到我家来住，打消了他辍学的念头，现在他已经顺利的升入了高中。 通过家访我调查的贫困生都得到了学校的救助，对于单亲家庭的孩子，我多给他们以心理关怀，对于留守生我更是把他们当成了自己的孩子，给他们以更多的温暖。

二、利用家长会开展班级工作

1．亲情式家长会。我校学生的家长文化水平较低，在学习上帮不上孩子什么的忙，所以家长会上我从不会因学生的成绩责难家长，只是希望家长能够配合我的工作不准扯孩子的后腿，不准说不让孩子不上学的话。

2．话题式家长会。帮助家长了解这一年龄段孩子的心理变化和

生理变化，帮助他们改进教育方法，组织家长进行教育经验交流，从中让家长相互理解取长补短，让家长在轻松的话题中得到指导。

三．当家长提出不合理要求时。

1．换位思考

我班的一名女生在上厕所时受到了惊吓，我把她送回家时，该生的父母和家人不停的指责我的过失，并要追究学校的责任，我非常委屈，但我想如果是我的女儿，我也会不理智的，于是，我跟家长一起带着孩子去医院看病，当医生说没什么事的时候，我松了一口气，回到学校后我和学校商量如何帮助这名女生渡过恐惧期，每天放学后安排家近的两名同学去帮助她补习功课、聊天，转移她的注意力，我每天都会给她及她的父母打电话，了解她的情况，每隔两天去看望一次，一星期后该生回到了学校，我除了和任课教师给她补课外，还和她谈心，帮她克服心中的恐惧感。经过一个多月的努力，天真活泼的女孩又找回来了。这时她的父母不再抱怨了，相反的是既对我表示感激又对当时的粗鲁行为表示歉意。

2．直抒胸臆

有一女同学，初三下学期开学时没来上学，经了解得知，该生父亲重男轻女，不想在女儿身上浪费钱，于是我直接去她家，跟其父亲谈判，她父亲一开始理直气壮的说：不是我供不起孩子上学，是她学不好，也考不上高中。我说：如果她能学好你就让她继续上学吧？他说：如果她能保证考上高中，我就供她上学。这时她的女儿表态了：我一定能考上！在这种情况下他父亲不得不让女儿上学。但这位父亲每次开家长会时都要刁难我，对班级的管理不满，对教育收费不满等等。我都忍耐了。只要能让孩子上学我可以受委屈，老天不负有心人，她的女儿于06年考入一中，他亲自来学校要请这个年级的老师吃饭，我谢绝了，只是希望他不要再给女儿压力，让她好好读书。

3．将错就错

01年我班的一名男生要分流去农职高中上学，我问：你的父母同意吗？他说：同意了。于是我给他报了名。他分流走后的第三天，他的妈妈找到了学校说：是我逼他儿子分流的。又跑去教委告我，我找到该男生了解情况，他说他的父母确实不同意他的分流，但他想去学家电修理，只好瞒着父母骗了我，他说他跟他妈妈解释，但他妈妈不听，现在这名学生在市里开了一家手机修理店，家长不但不再埋怨了，反而认为儿子这一步走对了。

4．自我反思

家长在老师面前毫不讲理，表面看是家长的不通情理，但也反映出学生和家长对班主任不信任，所以每当遇到蛮横家长时我都要反省自己，在自己身上多找原因，并在以后的教师生涯中真心实意的热爱学生，我一直坚信只要对学生心中有爱，一定能拉近家长和教师之间的距离，从而使家长更加相信教师，真正的实现家校联手，共同教育好学生。面对蛮横的家长教师要付出更多的耐心，无论家长如何蛮不讲理，作为教师，我们都一定要沉住气，压住火，和颜悦色的向家长动之以情晓之以理，千万不能向家长发火，要是和家长把关系搞僵了，不但于事无补，反而会适得其反。教师首先是教育学生，摆事实、讲道理是我们的强项，只要我们耐心细致的做学生家长工作，就一定能够化解家长的无端指责。

班级文化可分为显性文化和隐性文化。显性文化是指物质文化和制度文化，隐性文化是指班级精神文化。

一、班级物质文化：指教室的布置，它要求：

1、突出教育功能：除了要宣传教育方针和学校的校风、校纪要求外，还必须以教育目的为前提，考虑教室环境对学生潜移默化的教育作用；

2、突出环境美：精心布局，既要因地制宜，合理利用时间，又要注意整体协调，还要重视形式的丰富多彩，既要有警句格言类的条幅或美术作品，又要适当安排学习专栏等，同时在色彩的搭配上力求和谐自然，相映成趣；

3、符合学生的心理特征：必须注意不对学生听课造成干扰。一般来说，在教室正面，不搞色彩夺目的装饰，以素雅的基调为主，内容也应是有关校纪、班纪的，以免学生听讲时分散注意力，在教室后面，可张贴字画，供学生课余浏览欣赏之用，教室两侧墙壁的布置则切忌花里胡哨；

4、适时更新，注意实用：使学生不断感觉到班级内部的生机，布置的内容要注意配合班级的工作和学生思想实际，突出实用性。布置教室是一门科学，一门艺术。班主任应该充分尊重学生的积极性和创造性，把布置教室的过程变为对学生进行集体主义教育的过程，变为锻炼学生、培养学生聪明才智的过程。

二、班级制度文化（略，前面已经讲过）

三、班级精神文化：

是班机全体成员在长期的交往过程中形成且共有的思想观念，心理倾向或情绪反应方式。 包括：价值取向、行为规范、伦理道德、审美情趣等内容。班级精神文化对促进学生和谐健康地发展起着重要的激励和感染作用。 在班级建设中，我着重从以下几个方面入手进行精神文化建设的。

1、班风的确立。02年我所带班级中淘气学生较多，违纪现象常常出现，学生大多数不爱学习，针对这一特点，我与同学们确立了“自尊自律，求实求真”八字班风，希望学生们能够遵守纪律、完善自我、认真学习、成就未来。06年我所带班学生的特点是内向，与事无争，随欲而安，确立班风为：“敢于拼搏，提高自我”。

2、班徽：02级的班徽是蓝白相间为主色调，蓝色代表海洋，白色代表心灵的纯洁，图案是指向上方的笔尖，带表着拼搏进取的班级在知识的海洋中前行。06级的班徽是以红色为主色调，它代表着热情、积极向上，图案是字母X、F 艺术化的飘带，既代表着幸福中学又体现了我校的办学理念“快乐学习、幸福成长”，希望这个班的学生们能在这个幸福的大家庭里张扬自我，提升自我。

3、班主任寄语。02级的学生普遍较懒散，对自己不够自信，我的寄语是：相信你们是最好的。当他们升入初二时，由于这一阶段的孩子开始叛逆，所以我的寄语是：现在的你们想做一只断线的风筝，挣脱绳索的束缚，自由的展翅翱翔，那么请等一等春风吧。到了初三则改成：遭受挫折是成长中的必然，只有勇于战胜挫折的人，才有资格拒绝平庸。初四时换成了：不要因为错过太阳而流泪，因为你可能会因此错过月亮和星星。

4、构建良好的人际关系：注重教师与学生之间的关系，班干部与学生之间的关系和学生与学生之间的关系，班主任要教会学生化解人际冲突，学会与人相处：

（1）引导学生进行正确的自我角色协调；

（2）让冲突双方了解对方对自己的帮助与关爱；

（3）提高学生对干群关系的认识；

（4）引导学生学会求同存异；

（5）营造公平竞争的环境。

良好的人际关系，有助于融洽师生之间的关系，学生与学生之间的密切交流与合作，有助于更好地发挥班级整体效应。

5、培养健康的班集体舆论。

班集体舆论就是在班集体中占优势的，为多数人所赞同的言论和意见，它是班级成员观念态度的集中体现。要培养健康的班集体舆论，首先，要培养学生正确的认识；其次要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展；第三要善于利用舆论工具充分发挥他们的作用。

6、培养良好的班风。

（1）班级成员目标一致，既有一种期望，也有一种理想，并有实现目标的自觉行动。

（2）行动的协调，全班学生的协调一致，热爱集体，班干部有很强的号召力和指挥力，同学们对集体的各项有益活动，持积极支持的态度，甚至能够牺牲个人的利益为集体做出贡献。

（3）师生的和谐是指教师和学生心心相印，彼此热爱，互相理

解和支持，教师要由衷地热爱自己的学生，全身心的开展班级活动，对学生极端的负责任，教师的一个眼神、一个动作，学生都能心领神会，学生的每一点变化，教师都能了解，师生和谐的程度愈高，班集体的表现愈好。

（4）全员的进取：良好的班集体，教师和学生都有明确目标，并且努力去积极实现目标，他们在集体的任何活动中都处于积极状态，并自觉去做的最好，这种进取还表现在班集体成员的主动精神上，班集体成员自立、自策、自勉。