中学教学常规管理汇报材料

用超常规手段抓常规 靠高质量管理求质量

——中学教学常规管理工作汇报材料

教学常规管理工作是确保学校全面贯彻党和国家教育方针和政策法规，规范实施教学行为的一项基础性工作。我校积极贯彻实施市教育局颁布的学校教学常规管理三个“十六条”，加大执行力度，创新管理办法，常规常抓，常抓常新，用超常规手段抓常规，靠高质量管理求质量，学校的教育教学管理工作不断规范和优化，教育教学质

量逐步提高。

一、以项目管理为抓手，理清管理思路，明确工作职责，实现高

效管理

我校全面推行“项目管理”，即学校各处室、各年级把方方面面的工作细化为不同的项目，从目标、过程、结果等环节实行全面全程管理。全校各处室共设置管理项目112个。其中，负责教学管理工作的教科室设置了课堂教学改革、教风学风建设、学习习惯、骨干教师培训、教情学情调研、备课组管理、课题研究、质量分析等24个管理项目，由3人负责实施；负责德育工作的德育室设置了师德师风、师生情感、校园文化建设、班主任培训、班级常规管理、故事德育、心理训练营、补位教育、环境卫生、就寢就餐管理等27个项目，由4人负责实施。每个项目负责人都制定了相应的项目实施方案，对项目管理的具体内容、工作标准、检查周期、检查办法结果反馈等作了明确要求。为加强对项目管理工作的督办，学校还实行了“项目管理

周工作报告制”，即每周由各项目负责人填写周工作报告表，总结梳理一周内分管项目的实施情况，包括进展、好坏典型、存在问题、建议，交分管校级领导和校长批示后，再发给实施人。这样一方面督促项目责任人按期开展各项活动，同时做到了工作动态信息及时交流和反馈，以抓实过程促结果优化。经过几年的不懈努力，现在校园里秩序井然，学生行为端正，环境整洁。如自主学习项目，抓的是学生自习纪律，要求学生在无教师在场时的自觉学习，现在晚自习期间，住宿班的学生按照老师布置的学习任务，各自悄悄进行，无一名学生讲话吵闹，整个校园十分安静，除巡查教是外，校园里无一闲人走动；路队项目，抓的是学生户外活动秩序，要求学生凡出教室参加集体活动，必须列队行走，现在无论是到微机室、实验室上信息课、实验课，还是到食堂就餐，甚至于放学出校门，各班都是排成整齐的队伍，有序行走，无一名学生疯赶打闹；环境卫生项目，抓的是校园清洁区卫生，要求学生对清洁区定期清扫并随时保洁，现在各班清洁区早中晚三遍打扫，课间有人到清洁区挂牌值日保洁，楼道、小卖部门前等重

点部位环境卫生面貌焕然一新……

二、以分组学习为突破口，转变教学观念，实现学生参与式、合

作式、探究式学习

课改的根本要求是以人为本，充分体现学生的主体地位，让学生在学习过程中不但可以获取知识，更重要的是不断完善整个生命质量。但在班级授课制的传统模式下，老师“满堂灌”，讲风不息，课堂成教堂而不是成学堂。为彻底扭转这种局面，我校在全校范围内推

行了更加有利于学生自主探究、合作交流的学习模式——分组学习。分组学习，主要理念是先学后教，以学定教，它是将各班学生分成6－8个小组，组内学生相对而坐，根据老师下发的学习路线图，按照“尝试学习、提出问题、讨论交流、讲解释疑、巩固练习、成果展示、检测反馈”几个学习环节完成学习任务。小组学习时，教师到各小组巡查，了解学生学习进度及知识掌握程度，及时收集学生学习中出现的主要问题，为精讲准备素材；学生遇到问题，可以同组讨论解决，也可以跨组讨论解决。课堂训练当堂完成，当堂批改，当堂评讲；教师对学习小组的成员及各个小组的学习情况（包括思维、表达、知识落实、方法运用、纪律和秩序、学习参与度）及时予以评价，形成成员之间、小组之间的良性竞争。这是一项十分具有挑战性的系统性的复杂工程，为使这一工程能够顺利实施，我们着重抓了以下几主面的

工作：

1、外出学习，培养骨干。2009—20xx年，我们分两批共派出10余名教师先后到河南、山东等地考察学习高效课堂教学，要求他们带

着问题去，带着对策回。

2、骨干示范，全员培训。外出学习的教师回来后每人上一节研究课，以研究课为标本，解剖其所包含的教育理念、操作流程，让老师们明白分组学习的课究竟该怎样上，为什么这样上。同时，也为了用更强大的力量给老师“洗脑”，我们组织教师观看了200多段分组学习课堂实录视频，这里面既有校外的成功之作，也有我校自录视频，内外对比分析原因，吕校长亲自在教师会上作点评。印发近千份

学习资料，包括学习路线图的编写要领，学习小组的建设，分组学习的若干问题思考等等。加大校本研究力度，将备课组集体教研活动由每周一次改成每周三次，及时研讨分组学习初期集中暴露的各种问题。各备课组在办公室相应开设分组学习“问题医院”，将问题发布在指定的平台，共同会诊。提出“老师精讲课，人人有事做”的口号，执行由“0+45”到“10+35”的要求，强制戒除老师主宰课堂之瘾。经过一段时间的艰苦努力，老师们明确了先学后教、以学定教的新的

教学观，基本掌握分组学习的课堂教学流程和操作办法。

3、过程督查，抓住关键

分组学习的成败有两点，一是学习路线图的编写质量；二是学习

小组的建设。我们检查评比就抓住这两个关键。

学习路线图是学生顺利进行分组学习的重要保障。我们要求老师编印的学习路线图要让学生知道学习什么知识，自己总结出学到了什么方法，要达到什么学习目标，决不编成习题集或试卷。强制实行了学习路线图的编写审订流程，即撰写初稿、组员修改、集中研讨、汇总修订。学习路线图提前发给学生，作为预习作业，上课前老师先批改，教师根据学生答题情况，有针对性的精讲，真正实现以学定教。

学习小组的建设管理到位，就能真正体现“兵教兵、兵管兵、兵考兵、兵练兵”的巨大作用，由师生间的一对多管理，变成生生之间的多对多管理。在小组建设方面，我们一是要求各班教室的黑板上开辟出小组管理专栏，同时，教师在课堂学习的过程中，对各小组，对各小组内的成员的学习状况必须进行及时评价，并量化成分数，每天

汇总更新。二是每周利用班团队会时间或周五放学前的时间召开周评小结会，对本班各学习小组一周来的纪律、学习、卫生等方面分项汇总，综合评定优秀小组，由学生主持进行，把总结过程变成教育的过程。学生的表扬与批评，学生也更容易接受，效果好于老师。 我们每月开展一次评比优秀学习路线图、优秀学习小组、优秀班级活动，每天都有人员进行课堂巡查，结果及时反馈到各年级组。

三、以“双线管理”为依托，形成管理合力，让教师不断优化教

学行为

“双线管理”，就是行政管理与业务管理同步进行。行政管理人员（蹲年级领导和年级组长）和业务管理人员（教科室领导和备课组长）根据《文峰中学教学常规抽样检查考评方案》要求，深入课堂，当场查看教师的课堂教学实况和学生的学习实况，现场观察学生的课堂纪律和课堂学习参与度，当堂检测教师本节上课的部分内容，了解学生知识方法的掌握度，这样就避免了以往行政管理人员只停留在外围和表面的蜻蜓点水式的检查，也避免了业务管理人员拉不下情面观念，做老好人，应付上级的虚假检查，获取的信息更真实，更丰富。

教学常规抽样检查考评方案规定，蹲年级领导和年级组长每周到本年级巡检一次，教科室人员每周到各年级巡检两次，值周领导每周到各年级巡检一次，备课组长每周到本年级巡检一次。巡检排出日程表，每半天每个年级都有人巡检。巡检项目包括课评、质检、备课、作业、教研活动、主讲三课、听评课、课堂管理、学情调研、阳光考试等十项。项目检查周期从一天到一周不等。每个项目都规定了便于

操作的检查标准和办法（看资料、看学生、做题目、访谈学生等），根据检查结果给相应的老师加分或减分，每月汇总，纳入教师绩效工资考评体系。教师的得分情况，以年级为单位，公示在年级办公室的专用公示牌上，随时检查，随时公布，教师可找检查人员查询得失分

原因，检查人员也能及时指出教师问题所在。

变以往的教学常规月检查制为现在的日巡查制，缩短了检查周期，能更加及时地调控、矫正教师的教学行为。同时，也为管理者与

教师的交流和教师与教师交流提供了一个有效的平台。

四、开发校本课程，融洽师生情感，开展多彩活动，提高德育实

效

学生德育工作，单靠空洞的说教是难以见效的。我校在总结前期补位教育经验的基础上，又陆续开展了心理训练营和故事德育等全校性德育活动，让师生在活动中融洽情感，提高素质，规范行为。 结合我校开展的中学生心理健康课题研究，我们在不同年级分别开设了自信训练营，诚实训练营，坚强训练营，微笑训练营等28个心理训练营，由教科室统筹，年级组长负责实施。每个训练营安排专人负责，从表情、行走、动作、情景等设计，编写训练方案，确定专门的训练时间和地点，每周定期开展活动，跟踪观察记录受训学生的变化，直到学生行为出现明显好转。为使这项活动持续有效地开展下去，每学期都要开展优秀心理训练营全校集中展示活动。吕校长亲自上阵，为自信心训练营授课，参与训练营员。自信训练营经典训练口号，也成为学生早上和下午第一节课课前准备的重要环节。老师感觉

到以往上课时羞于发言的学生，现在课堂上抢着回答问题；家长感觉以往回家后沉默寡言的孩子，现在变得开朗自信，乐于和家长交流学

习、生活心得。

故事德育是我校从去年开始启动的又一大型活动，全校师生全员参与，通过精选故事、演讲故事、模仿故事、创设故事等教育环节为学生提供成长的精神营养和动力，从而使之成为情感健康、心灵富有、行为高尚的社会、家庭、学校的和谐成员。精选故事，我们规定了教师、学生必讲的各二十类故事。教师类包括热爱岗位、终身学习、教育智慧、激励策略等，学生类包括勤奋好学、愈挫愈勇、诚实守信、感悟方法等。学生讲故事时间排入作息时间表，为每天下午2：20－2：30，这个时段，各班轮流安排1－2名本班学生讲故事，跨班安排1－2名学生从故事内容、讲述水平、班内学生听故事状况等方面进行评价，量化打分，当天由年级学生会公布各班成绩，每月汇总，纳入班级月综合考评体系。老师讲故事，一是将科任教师随班安排，讲故事或评点学生讲故事情况，二是举办教师故事会活动，将全校所有教职工集中起来统一编号，现场抽签决定比赛选手和所讲故事的类别，督促教师平时储存故事素材，多到班上锻炼。此举对老师震动很大：

有的源于故事素材，有的源于表达能力。

持续开展这些活动，校园里师生的言行不断变得规范，优雅：以前学生之间因言语不和而生矛盾冲突甚至打架斗殴的现象已经绝迹，安全室门前再也不见排着长队等待处理纠纷的学生及家长；学生随手乱丢乱扔的、出口成脏的现象也大为减少；师生之间的情感冷漠

甚至是对抗的少了。活动促进了师生交流，交流改善了教育生态，良好的校园生态保障了师生的共同成长。上述两项内容，既是德育重头

戏，也是我校开发校本课程的重要成果。

五、以积极舆论为导向，构建激励机制，形成校园特色文化 学校各项工作顺利开展，离不开表扬与批评这一有效工具。我校在对师生的评价中坚持正面激励为主，辅之以恰当的及时的批评通报，让师生学有先进典型，错能及时改进。在加强制度建设的同时，

积极构建激励机制，不断沉淀爱校、精业的校园文化。

一是高标准建设校园文化墙，期末评选出的师生各类先进公布在橱窗里，让几百名师生上墙，成为激励师生不断进取的旗帜；二是校园广播站每天早晨7：40－7：50和下午3：15－3：25两个时段播放来自各处室、各班的稿件，有表扬各类先进的，有通报批评工作为力或言行不文明现象的，有专题介绍经验的，有谈自己感悟的，使管理信息大容量交流，最快速度反馈；三是班内黑板报每周定期更新“班级之最”，使学生的竞争意识、进取意识得到强化；四是校园板报栏设置了情况通报栏，各处室将分管项目的工作动态及时在此发布；五是实行了年级例会和处室例会制，每周一召开会议，总结上周工作，部署本周工作，并规定会议必须有典型发言的议程；六是期末举行全校教学质量分析暨总结表彰会，各年级集中分析本期教育教学工作得失，在推出一批典型的同时，指出问题所在，在这样的大会上，唱主

角的不是学校领导，而是教学先进典型的经验交流。

所有项目的检查工作，无论是过程性的，还是终结性的，最终都由各处室、各年级汇入教师的绩效考核之中，尽管绩效工资不多，差距比拟会太大，但检查和评价的根本目的是引导教师想做事、会做

事。这样，校园里就会形成积极进取的氛围。

在上级主管部门的正确领导和关心支持下，经过全校师生的共同努力，我校的教育教学工作取得令人瞩目的成绩。学校是首批全国未成年人思想道德建设工作先进单位、湖北省文明单位、湖北省教育科研先进单位、湖北省安全文明校园、荆门市教学质量先进单位；在全区教育质量综合评估中，连续多年稳居第一；教师参加优质课竞赛有8人获省级一、二等奖，30人次获市级奖项；教师撰写的论文、案例、教学设计及其他各类征文作品，多人次在国家级刊物上发表或获奖；学生参加各类学科、征文、活动类竞赛，获奖等次和人次在全区遥遥领先。学校的办学水平和教育教学质量深受社会各界的广泛好评。

取得这些成绩，是我们认真贯彻执行教学常规管理的结果。今后，我们将继续以市教育局颁布的教学常规管理三个“十六条”为指

导，全面深入进行课改，优化过程管理，形成办学特色。

第二篇：教学常规管理考评汇报材料

教学常规管理考评汇报材料

范文大全网 2012-06-14 05:41 [阅读：6次]

耿城中心学校小学部现有专任教师49人（在岗45人）,中学高级教师1人,小学高级教师29人（其中5人未聘、2人低聘）；区级名教师2人，区级骨干教师6人；下设4个教学点，共20个教学班，在校学生434名,其中幼儿101人。

加强学校教学常规管理,促进教育教学质量和办学效益的提高,是全面提高教育教学质量、实施素质教育的最根本保障。多年来,我校从实际出发,坚持常规管理工作的基本原则,坚持以学生发展为本的教育理念,遵循教育教学规律,坚持教育创新,以教学常规管理为主线,以课堂教学为中心, 向“精、细、实化”管理要质量，优化教师的教学行为和学生的学习方式，扎扎实实做好教育教学和教学研究工作，努力培养良好的教学习惯、学习习惯和创新精神,全面提升教育教学质量,较好地完成了学校各项常规管理工作任务,取得了一定的成绩。现将我校教学常规管理工作汇报如下：

一、“精”——精益求精的工作要求

1、认真备课

凡事预则立，不预则废。认真备课是提高课堂效益的前提,学校要求每位教师备课到位，强调教师必须提前按课时写出规范性教案，要做到“四有”、“四备”，即脑中有课标、胸中有教材、心中有教法、目中有学生。依标（课标）扣“本”（课本）设计课堂教学结构，备导言（激发学生兴趣和要知欲望）、备板书（纲目清楚、直观形象）、备提问（使学生始终处于积极主动的思维状态）、备练习（学为主体、练为主线、梯度、密度科学合理）。为了改进教学，提高质量，实现教学资源共享，达到教师备课“常备常新，常教常新，常研常深”的目的，同时考虑到现在的科学技术日新月异，网上的教学资源非常丰富，有很多优秀的教案和课件及先进的教学理念，因此我校要求各教研组建立并完善自己的集体备课资源库。 根据我校实际，教务处规范了教案

书写格式，强调体现学生活动，体现课后反思，强调教案的适用性、创新性，强调超前备课，强调因材施教，当然也提倡书写“个性化教案”。同时强调集体备课，开学前，教研组长组织教师们集中备课，协调好一学期的具体备课分工计划，让各位教师提前搜集资料，写出“可圈可点”的教案，然后大家共同评议、修改、完善，形成教案母本，实现教案资源共享。

2、认真上课。

课堂教学是课程实施的中心环节。教师要通过课堂教学这处主渠道，形成正确的教学理念，掌握必需的教学艺术，选择合理的教学方法，具有适应课堂教学的良好的教学基本功，力求课堂教学简约、扎实、有效。

要想提高教学质量，关键要提高课堂效率。我校非常重视常态课的研究，学部校长、教务处不定期巡课，发现问题及时和教师反馈。为了及时了解课堂教学动态，学校领导千方百计抽出时间走进课堂，随堂听课，以督促教师重视平时的课堂教学。行政听课时不仅看上课，上完课随即叫教师把教案拿来检查，看教师是不是按教案上课；同时还翻看学生的作业，了解本班学生的作业情况及批改情况。听课后与上课教师耐心交流，肯定成绩，指出不足，以引导教师把新课程的理念渗透在平时的教学中，督促其教学相长。根据我校目前的课堂教学情况，主要问题是：部分学生厌学，上课根本不听；教师上课缺少吸引力、感染力。针对这一实际，本学期我们要求教师上课特别要注重课堂情境的创设，从而渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，敲开学生的思维之门，使学生在心求通而不得时开其意，口欲言而不能时达其辞。从下学年开始，我校打算实行挂牌听课制度。把每个教师的姓名做成牌子，每周不定期在早晨把教师的名字挂出来，挂到谁就听谁的课。

3、认真批改作业。

作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。有效的作业布置与批改，有利于调节改进教学工作，及时地进行矫

正和补漏，巩固课堂教学效果。

我校对作业的要求是“四要”、“四不准”。“四要”是作业量要适度，质量要高，格式要严、批改要快。教师设计和布置作业题要有助于培养学生独立思考能力，收举一反三之效，不以数量取胜，要以质量见长，通过多样的题型，多变的形式、体现出综合检测，学生多方面知识和能力的内容。对各学科的作业格式、书写规范、订正规矩，都做严格要求。同时，学校提出了不准不批改作业、不准让学生代批作业等硬性规定。以期达到量少、省时、高效的作业目的。我们要求教师布置作业要精挑细选，符合学生实际，限制教辅用书的使用，提倡布置延时性作业、个性化作业，各科作业量要协调控制，凡学生做的作业（包括基础训练）都要全批全改，每次作业都要有批有改，有改有批，有批阅日期、批阅等级，有激励性评语，要使用统一规范的符号批改。教务处每学期定期进行作业检查和不定期抽查，发现问题及时反馈，同时我们还通过召开学生座谈会了解教师的作业布置情况及批改情况。每学期末进行优秀作业展评及优秀作业批改的评选。

4、认真辅导。

辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸的必不可少的一环，辅导要注重差异，分类指导，精心实施，讲究成效。

我校辅导对象包括学优生和学困生（主要是学困生），真正做到提优补差。不管是课内还是课外，要求教师辅导时热情耐心，尤其要关心学习有困难的学生，激励不同层次的学生学习水平不断提高。每学期还制定补差计划，对学生进行现状分析，引人而异地制定详细的辅导措施，并对该生进行阶段考查效果跟踪分析，不放弃一个学生。

5、认真组织考试。

考试（测验）是教学控制系统中的重要环节，是对教师教学活动的有效性和学生知识能力发展状况的综合评价，对教师掌握教学情况，诊断教学问题，监控教学质量，改进教学工作意义重大。

我校各年级按学科及时组织单元知识质量测试，期中、期末由学校组织统一进行质量调研。考试形式以口试、笔试与实践操作相结合，紧扣单元知识的重、难点，合理编排，难度适宜，体现实践性、发展性和综合性，真正考察学生的知识水平和能力水平。期中教务处组织教师自主命题、期末区统一命题、统一考试、统一监考、统一阅卷、统一标准，提高了考试的信度。每次统测后要求任课教师针对本次考试从班级现状、存在问题、提高措施三块进行详细的分析，同时教务处也对整个年级的考试情况逐项进行统计分析，及时反馈调研结果，指出存在问题，提出解决办法，以便任课教师及时查漏补缺。

6、认真进行教学反思。

古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”教学反思是一种具有指向性、针对性的行为，是现代教师适应新课程标准所应具备的重要能力之一，对自身专业成长有重要的意义。这种能力的提高需要教师在教学过程中有意识、有计划、有步骤地进行培养和提高。教师应清楚地认识并确定反思自己的意识和反思内容，在实际的反思过程中不断提高自身反思水平和教学水平。 为了让每一个教师都成长为反思型的教师，提高教学水平，我们建议青年教师每课必须有教学反思，其他教师每周不少于一篇教学反思。每次检查教案时把检查教学反思作为重中之重，发现写的好的教师在教师会上点名表扬，对写得不好的教师当面交流，指出其不足及今后改进的地方。同时组织教师进行教学反思的交流活动，互相学习，共同提高。

二、“细”——细致严格的管理措施

常规管理贯穿于教学活动始终，制度是保障，实施是关键。我校加大常规管理力度，摒弃形式主义，讲究实效，使教学常规处于动态管理和螺旋式发展中，下面是我校的一些具体做法：

1、课程实施管理——精当

为了确保学校常规工作正常运行，我校严格执行教育政策法规，严格执行课程计划，认真实施新课程标准，努力开齐开足教学计划规定的全部课程,不断完善《学校教育教学管理条例》。教务处每天对各班的上课情况进行巡视抽查，杜绝了随意调课、让课、占课和无人课的现象。同时还采取了各班填写“教室日志”和“教师到岗情况记录表”，教务处定期或不定期对教学常规进行问卷调查、随机抽查等方式，坚决杜绝各种违规现象。

2、计划建设与管理——超前

制定学校教学工作计划。我校每学期初定期召开教研组长、村校负责人工作会议。反复讨论拟订《学校教学工作计划》、《学校教科研计划》的指导思想、原则以及工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施然后各教研组、班主任、科任教师、兴趣小组负责人围绕学校计划,拟订各级各类计划。

制定扶优帮差活动计划。因材施教,分层教学，学期初,每个教师分别订好扶优帮差活动计划,有针对性地进行辅导并要求作好学优生和学困生的辅导记录。

3、常规制度管理——明细

为了使我校的教学常规管理有章可循，使得教学工作有的放矢，根据学校实际,我们不断修订和完善一系列教学常规管理制度,修订了“耿城中心学校加强教学管理提高教学质量的实施意见（暂行）”、“耿城中心学校教学管理制度(暂行)”、 “耿城中心学校农村中小学现代远程教育工程模式一、二、三设备管理人员职责和管理使用暂行规定” 、“耿城中心学校小学部教学质量检测管理制度”等，制定了“耿城中心学校教学常规基本要求(试行)”、 “耿城中心学校备课检查量化考核细则”、 “耿城中心学校作业检查量化考核细则”等，对教学常规管理提出了具体要求,明确教师的岗位职责,使我们的教学管理工作做到有章可循,有规可依。在制定制度时，我们努力呈现一种细节化的规范，体现了我们对细节的追求。但同时，我们又倡导百花齐放，“在统一中追求自由，在标准中追求特色，在一致中追求个性”。

三、“实”—— 教学管理过程落在实处

1、教学常规环节检查与督促“实”

主要从五个方面进行：一是各教研组每学期检查本组教师教案、听课记录、作业批改、教学案例与反思2次；为督促各教研组检查本组教师教案、听课记录、作业批改的质量,负责联系教研组的行政领导定期与不定期对教师进行抽查；抽查结果显示，各教研组均把检查教师教案落到实处。二是教务处加大教学中的“备（课）、教（学）、辅（导）、批（改）、考（试）、研（讨）”等六个环节工作的抽查力度,每学期抽查2次。抽查结果显示，各组教师作业适量,补救措施具体；每次检查、抽查结果都认真作好小结,进行评比,并在教职工大会上分析公布。三是督促班主任每学期终给学生写鼓励性评语,并根据评语的质量进行评比。四是校行政领导在各自兼课的同时,每学期的均听课在20节以上。五是每学期抓好教案、课件、作业等的展评，建立学生作业反思、错题难题记录本，评出优秀教案、记录本、作业等，并进行奖惩。

2、教师业务学习“实”

为适应时代对教师的要求,我们必须努力提高自身素质,而提高自身素质的唯一途径是不断学习。为此我校全体教师根据区局、学校要求,结合自己教育教学工作实际,要求教师选一些自己爱好阅读的文章、刊物或教育专著,并制定自己的个人读书计划。学校阅览室还征订了一定数量的教育刊物,以切实提高师资水平。学校还坚持统一组织教师进行隔周一次业务学习,并要求做好记录。

3、强化集体备课,践行课堂教学新模式“实”

学校发挥教研组群体作用,集思广益,做到优势互补,提高全体教师驾驭教材的能力。研究教学建议案,研究教材,备学生、论方法、注过程、备资源。践行“先学后教、当堂训练”的教学模式,构建高效课堂。学期初根据本校实际,以教研组为单位,深入研究教学建议案,并提出符合学校实际情况的上课教案,然后通过个体授课、集体评议再上升到新的理论高度。另外集体备课定时间、

定地点、定内容、定中心发言人，每月一次；这样,通过集体讨论与个体操作相结合,使理论与实践紧密结合,集中群体智慧,优化了教学过程,切实地增强了教师理论水平,较好地提高了课堂的实际效益。

4、开展课题研究“实”

积极开展课题研究，正在实施的有小学数学省级课题《小学数学课堂活动结构的研究与探讨》、小学语文市级课题《生活作文——让学生做生活的代言人》均取得阶段性成果。

5、大力鼓励教师开门讲课、推门听课,促进教学水平提升

学校重视督促教学过程。变以往安排听课的检查方式为随机“推门”听课方式,每隔段时间行政领导携相关老师随机进教室听课,并及时检查其教学方面相关资料,及时进行听课反馈,指出存在问题,并多予以青年同志以鼓励,使教学监控更富实效。

6、组织教师外出培训学习

不定期选派骨干教师参加省、市、区级的培训,这些派出培训的骨干教师参加培训后结合教学实际开讲座、上示范课,培训其他教师,在学科教育教学中起带头、示范作用。同时学校组织各教研组每学年开展一次跨区县校际教研交流活动，开阔教师视野。

7、建立教学反思制度和教学论文撰写制度

我校非常重视教师的成长,重视教师编写教学随笔、教学反思、教学案例、心得体会,把教师的教学研究成果形成文字汇编成册在校内进行交流,既关注课改动态,开拓教师们的视野,也为他们提供了一个展示自己的平台,展示和推广自己的实验成果,对全校形成浓厚的课改之风起到良好的舆论导向作用

8、细化领导分工,把教学管理工作落到实处

学校实行领导岗位责任制,采取校级领导分线管理,分年级包干,条块结合的管理模式,保证了年段内部事事有人管,人人有事干,强化了责任；每位行政领导,负责一个学科,参加一个教研组,开展听课、评课等教学教研活动

9、做好“师带徒”结对子工作，造就一批校、区骨干教师队伍。

结合课堂教学改革与提高教学质量,我校积极开展校级骨干教师的培养和评选活动，开展师徒结对活动,一方面充分发挥名师、骨干的传帮带作用,另一方面为年轻教师成长搭台子,铺路子,压担子,通过校级骨干教师的评选和师徒结对活动促进青年教师尽快成长。学校主要领导和区级以上名师、骨干教师除上课外还必须带一个青年教师,与之结成师徒对子。此项工作的开展形成了我校和学部的特色。

10、做好表率作用

校行政领导必须参与学校教学研究工作并担任主要任务；在各自兼课的同时,每期的均听课在20节以上。

四、特色教育教学管理活动

1.为营造学生爱国爱校、知荣明耻、全面发展的良好氛围,提高学生写作、书法、绘画、剪纸等艺术修养,传承中华艺术瑰宝,于是学校每学年举办一次“素质教育成就展览”, 每学期出一期学生习作集《金桥》。以班为单位,将班里的同学的手抄报、书法、绘画、剪纸等优秀作品以展板形式展出。既增强了校园文化气息,又激发了学生的发展欲。

2. 坚持开展“每周一诗词”诵读活动。以古诗词的诵读为切入点，深入实施素质教育，努力创建以“中华经典古诗词诵读”为特色的校园文化教育，引导学生了解、热爱和正确使用祖国的语言文字，发掘中国古代经典诗词中所蕴藏的智慧、哲理和魅力，让学生们在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，弘扬祖国优秀的传统文化，提高广大学生文化和道德素质，增强民族

自信心和自豪感。

3、坚持开展教育教学成果优秀教师的表彰和落后学科教师的函告约谈机制。

五、教学常规管理中存在的问题及整改措施

当然，我们还有很多的不足，我们要在下列几个方面做得更好。

1、落实常规方面，在讲时效上尚有一定差距，速度不够，在常规工作抓落实方面不能以快制胜，我们常说，事有专管之人，人有专管之责，同样，时有限定之期，只有抓落实的时效性增强了，常规工作的开展就不会变得被动。

2、在常规落实的实施上，创造性不够，还不能够跨越更进一步的门槛。语文教学重视了作文，甚至有时能把练笔当着作文来重视，但忽视了学生的阅读，学生对课外知识的涉猎甚少。数学学科忽视了对学生思维能力的培养，缺乏连续性。语文学科，学生的阅读理解能力；数学学科，学生的解题技巧和能力都与学生所处的年级所要达到的目标存在一定的差距。

3、教研上还不能把其他教师的优点化作自己的经验。对他人的做法不能更深入地去体会，一谈便过，没有结合自己的教学去寻求豁然开朗的内心体验，因此，教师的整体课堂教学质量要提高尚需一段时日。

4、在教学质量分析上，深入力度不够，教师间缺乏协作精神；今后拟将建立学校名师工作室，引导教师潜心钻研、精诚合作，加大科研力度，以科研兴校。

一次考评活动的开展，就会有一些促进，我们力争一如既往地把教学常规工作做好，使我校的教学质量有一个更大的提高。