立足校本培训，促进教师发展

武汉外校

学校是造就人的场所，要培养出品学兼优的学生，就必须造就出锐意进取、教艺精湛、底蕴深厚的优秀教师队伍，促进师生、学校共同发展是校本培训的根本目的。要促使教师素质的提升，又必须把教师的教学实践与教学研究、培训有机的融为一体，促进教师主动的、持续性的发展，提高教师的业务水平和素质，求新、求实的校本培训是必由之路。经过几天的学习，我更加深刻地认识到，作为学校的管理者，必须将校本培训作为立校之本，兴校之基，发展之源，遵循“以人为本”的理念，探索出具有学校特色的体验式校本培训模式, 有效促进教师师德、师能的全面发展。

（一）营造校本培训氛围，建立学习型组织。

学校要以新课程改革为契机，把握机遇，提高认识，积极构建学习型校园。

首先做到提高校本培训认识，树立学习新理念。学校立足校本，努力构建一个管理者与教师、教师与教师、培训者与受训者平等对话与交流的平台，用先进的教育理念，对教师的教学行为进行研究、分析、 诊断、评价与指导，在此基础上进行全过程培训。也正如武昌实验小学副校长蒋卉所说，在校本培训过程中，校领导要做到以身垂范，随时进入课堂进行专业指导，定期开展学习专题讲座活动。同时，以各项活动为契机，积极开展“创建学习型组织，争当学习型教师”的活动，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”作为全员培训的重点，通过深刻反思，强化课程标准的再学习、再领悟、再实践，从而促进教师的专业化发展需要。

其二、更新校本培训理念，确立自我发展意识。

我们外语学校小学部有这样的校本培训理念：向培训要素质，向培训要质量，向培训要成效，培训就是最大的福利。总结我校这几年校本培训的经验，我将其归纳为 “五性”和“六结合”。所谓“五性”，一是全员性，包括培训对象的全体性，培训内容的全面性（如师德、学历提高、教育教学业务、教育科研能力和现代信息技术使用能力等）。二是主体性，即培训对象——教师积极参与培训的主体意识。三是开放性，培训时间、主题，培训方法的选择有较大的灵活性，为教师个性的发展和才能的发挥留下足够的空间。四是实践性，在教师获取间接经验的基础上，促使教师努力探究实践，获得积极的情感体验。五是前瞻性，放眼未来，拓宽视野。“六结合”，即自学与专题讲座相结合，“请进来”与“走出去”相结合，自我研习与拜师学艺相结合，专题研究与技能竞赛相结合，理论研究与成果交流相结合，教育理念与教学实践相结合。

第三、构建学习型校园，还需创设校本培训氛围。

学校文化浸润人心，我校每个办公室配有资源丰富的图书角。在学习培训活动中，结合学校及教师的实际，不拘一格，采取灵活多样、多变的方式，如：会议、讲座、宣传板报、研讨课、演讲、读书沙龙、教学反思等形式，营造校本培训环境。为教师的成长搭建平台，提供舞台，创造机会，使教师成为校本培训活动的真正主人。

（二）构建新型校本培训机制，促使教师主动学习和实践。

1、健全校本培训管理机制。

学校应成立以校长、书记为组长，教导主任教研组长组成的校本培训工作小组，在校本培训中将工作进行细化，分工到位，责任到人。学校还需要专家的引领。如我校就聘请了各学科的特级教师组成专家指导小组，为他们安排专用办公室，每周定期来我校指导课堂教学。由教师个人、教研组、教导处、专家组组成的“四位一体”校本培训组织体系，将保障校本培训的有序开展。

2、完善校本培训操作机制。

校本培训作为学校重头工作，应该制订详细的校本培训三年规划和年度、学期实施计划，在目标指导下，再通过制度建设、氛围营造、计划落实、资源开发四方面完善组织保障，通过反思学习、互动交流、专家引领、上级指导四方面进行专业培训，通过教育科研、课程开发、激励机制、榜样示范四方面加强后程管理，操作机制的健全，从而保证校本培训的有序、有效实施。

3、建立校本培训激励机制。

武汉市继续教育培训中心将老师培训情况纳入学分登记进行考核，也给我们管理工作者一个启示。市级、区级组织的培训对学校全体老师来说，机会毕竟有限，而只有扎根本校实际，进行以校为本的教师培训，才更能让教师能力的提升遍地开花。所以，各个学校也应该对教师参加校本培训的情况，纳入自己学校考核指标，每学期对校本培训的实施情况进行奖励兑现。同时，将校本培训的落实情况纳入到教师年度考核、表彰评比之中，这样才能有效调动教师们参加校本培训的积极性。

4、建立校本培训保障机制。

良好的保障机制是校本培训正常开展的基础，学校不断完善校本培训的保障机制，从制度、经费、时间、技术上提供必要的保障。不断修订完善校本培训制度，使之更具科学性、适应性。这一点，我们外小用于校本培训，改善培训条件、提供培训资源等方面的经费投入就非常大。如购买各种学习资料，为教师配备U盘，教师业余培训给予补贴等。学校同时还想方设法开发和利用校内外可以调动的技术资源，为培训提供技术上的帮助和支持。

5、建立校本培训科研机制。

学校要以教育科研为先导，发挥科研优师的作用，努力促进校本培训向科研化方向发展。要使校本培训有理论的指导，使教师在校本培训工作的实践中主动、自觉地通过“体验”和“内化”来实现“自我教育”、“自我完善”和“自我超越”。

（三）改变校本培训形式，切实提高教师专业素养。

校本培训工作应抓住其培训的特点，以教师的需求为本，从问题入手确定培训目标、培训内容、培训形式，促使教师在教育教学行为的体验中不断提高。

1、在学中培。

向书本学。开展丰富多彩的读书龙活动，通过交流心得体会，学习感悟，让教师体验读书的乐趣，让读书成为教师的一种生活习惯，一种自发的需求。向他人学。外请专家来校进行专题讲座，与专家面对面的进行交流沟通，接受专家的直接引领，获得的信息量大，收效高。

２、在课中培。

①开展 “年组互动交流课”活动。 每位教师根据不同的课型,按月上报交流课计划,教研组长负责组织落实，学校不定期的检查活动开展情况。“年组互动交流课”活动的开展，给教师提供一个平等对话的互动平台。

②开展“研讨课”活动。针对课堂教学中的问题，开展系列性专题研讨活动，解决课堂教学中的实际问题。

③开展“示范课”活动。让有经验的骨干教师上示范课，帮助青年教师尽快成长，促进课堂教学水平的不断提高。

④开展“名师公开课”活动。外请优秀教师和专家来校上公开课，并展开互动式交流，请专家，从教学思想与理念，教学方法与技巧，教学设计与开发，课堂调控与管理，师生沟通与对话，练习设计与批改，教学评价与反馈等方面进行具体的指导。

3、在研中培。

如：抓案例——注重操作的参与式研讨；抓思辩——“同课异构”的比较式研讨；抓特色——自我申报的沙龙式研讨；抓课题——提高层次的专题式研讨；抓综合——诸多学科的交叉式研讨；抓信息——多渠道多反馈的交流式研讨。教师们在民主、宽松、和谐、互动的氛围中畅所欲言，在不同意见的相互交锋中，碰撞出思维的火花，在实践中构建新课程思想，生成具有个性化的教学理念。

4、在写中培。

为了让教师的教学实践和理论有机结合，学校通过案例、论文征集，写读书札记和教学随感，写阶段总结和课改故事，写研究报告等形式，促进教师们不断实践、不断反思，不断提高。如我们学校每月的千字文活动，让老师们在勤于笔耕中做反思型的教师。在写中培，让我校诞生了四套文集《润》、《馨》、《源》、《砺》。

（四）创新校本培训方式，促进教师专业化发展。

把校本培训的“立足点”放在解决教育教学实际的问题上；“着眼点”放在理论与实践的结合上；“切入点”放在不断改进的方式上；“生长点”放在自主创新的意识上。

做到学用结合。把校本培训与学校的各项工作结合起来，使校本培训更有针对性。能够解决教育教学工作中遇到热点问题、疑点问题、难点问题，以达到学以致用的目的。

做到展赛并用。学校定期开展教学常规执行水平展示交流评比活动，优质课竞赛评比活动，“三笔字”、“一口话”、“信息技术操作技能”等竞赛活动。不定期开展 “ 教学案例分析”，“专题小论文”，“考试评价方案”，“教育教学自主创新信息”等竞赛和信息发布活动，利用展赛获得的体验和感悟来加强校本培训的力度。

做到做思并行。培养教师的反思意识，养成在教育教学实践中进行体验反思的习惯，及时觉察与修正自己的观念、行为，认真总结经验、教训，自我认识，自我提高。

做到训导兼顾。引领教师深入到课程改革中去，搜集国内外优秀教育教学案例，放眼未来，拓宽眼界，为即将到来的教育需求服务。

第二篇：教师继续教育校本培训汇报材料

教师继续教育校本培训总结汇报

信庄小学

为了更好地促进教师专业成长，全面提高教师的综合素质和业务水平，在县教师进修学校和东宋门学区研训室的领导下，遵循“培训方式教研化，教研工作主题化”的原则，坚持研修一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合，务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本培训的针对性和实效性。

一、教师队伍基本情况：

学校现有教职工10人，专科4人， 中师6人，教师学历达标率100%。40岁以下的教师3人，40岁至50岁的5人，50岁以上的2人。教师队伍结构年龄偏大。

二、 健全组织，明确分工，建立有效保障机制，校本培训强而有力。

1、 加强领导，健全机构，完善制度。

领导的重视和支持是做好校本培训工作的前提。为此，学校成立了校本培训领导小组，由张明恒担任组长，张永俊任副组长，教研组长刘玉珍、王淑芳任成员。学校领导班子及领导小组定期研究校本培训工作。为保证培训工作规范有序有效进行，学校制订了有关校本培训的考核管理制度。先后出台了《教师考核方案》、《教研活动制度》，建立健全校本研修活动记录，每位教师每学期记做好学习笔记，写反思性教学论文或总结。学校把校本培训工作与每年的评优和年度考核 1

挂钩，激励教师积极参加培训。

2、加大投入，确保师训工作得到物质保障。

学校每年拨出专项经费，用于校本培训工作，设有专门的教师微机室、图书室、鼓励教师参与论文评选、教学评优、外出学习，并给予充分的资金支持。

3、充分利用校内资源，发挥优秀教师引领作用，开展校本研训工作。

建立了一支教师培训师资队伍。学校立足实际，挖掘本校师资潜力，组成了由校长、学科教研组长、学科优秀教师为成员的校本培训团队，负责教师的培训工作。

三、校本培训的管理情况

（一）制度建设

我校校本培训的考核奖惩与管理制度健全，先后建立并完善了《校本培训考核管理制度》、《教师听评课制度》、《校本培训整体规划》等操作性很强的校本培训工作制度，并予以认真实施。学校定期对校本培训工作做阶段性计划和总结，培训具体到每次活动的时间、地点、人员、内容等，以便教师有更充分的准备和更好的参与实施。

（二）实施管理

学校严格校本培训的过程管理。对于每次的教研、教研组活动和专题培训活动，学校都定任务、定时间、定人员，全校教师人人参与，要求人人有规划、有记录、有反思心得。同时学校及时将校本培训的内容折合成学分记入了继续教育学分，并与教师的年度考核、评优及 2

职称评定挂钩。

四、校本培训的实施情况

（一）培训内容

1、教育教学能力培训

以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在全校教师中加强教育教学能力培训，举行教师朗读比赛、粉笔字比赛、课堂教学设计评比等活动，教师的教学技能明显增强。

2、师德培训

每学期学校都以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

3、新教育理念培训

学校积极引导教师学习新教育理念理论学习材料，建立了学习制度，采取集体学习与分散学习相结合，引导教师学习新理论，确立新理念。把教师的教学观念统整到新课程观念要求上来。学校还特意订购了人民教育合订本发到教师手中并组织学习，为学校新课程师资培训提供了重要的智力支持和信息保障。

4、 新课程培训

近年来,我校每个新学年要派教师参加县进修学校组织的培训学习, 进行集中专题培训。同时学校还利用平时的科研活动时间，以教 3

研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为，让他们通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。每学期学校还通过组织示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。 切实抓好集体备课和集体教研活动。每次教研活动都精心准备、扎实开展，针对教学工作中的实际问题认真加以研讨，并且坚持不懈、持之以恒，在全校努力形成浓厚的教研氛围，使教研活动成为全体教师进行校本培训、教学研究的最常规、最基本、最有效的载体。

5、扎实开展德育工作与班主任工作培训。

学校注重德育队伍建设，定期举行班主任工作经验交流会，总结推广德育及班主任工作经验，积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，进而实现学科教学和德育工作的创新。

6、教育科研能力培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。

（二） 培训形式

培训的形式和方法上我们尽可能做到多样化，既考虑培训工作的系统性又能够突出重点。针对德育以及教学方法技巧等方面我们运用了案例对老师进行培训。针对每次讲评课活动、论文评比活动等我们 4

都要进行认真的反思，使教师认识到自身的优点和不足，在今后的工作中能够取长补短，不断进步。针对学校的一些教研活动，我们要求教师积极参与，在研究问题中找不足，在解决问题中不断提高。学校开展新老教师结对子活动，互帮互学。教育科研的能力是教师专业化一项重要内容，丰富的科研实践可以使教师的创新能力得到提高，因此我们积极鼓励教师进行教育教学研究，要善于发现自己教学过程中的问题和不足，通过研究试验寻找解决的方法，很多教师都取得了不菲的成绩，20多篇教师论文在国家、省、市获奖。学校每学期都派出教师去杨家寺学校学习，开阔了老师们的眼界，这些老师回校后，都把自己学到的知识向老师们进行汇报，发挥其辐射作用，让全体教师受益。此外我们还注重发挥骨干教师的学科带头作用，定期举办各种优秀教师公开课、教师汇报课等活动，努力提高教师的业务水平。

五、问题与挑战

我们清醒地认识到，实施校本培训，并非一朝一夕、一蹴而就之事，还有许多不尽人意的地方。如：

1、部分教师认识不足。尽管学校领导再三强调校本培训的重要性，但有些教师仍对此认识不足，思想上未能引起足够的重视，有些活动未能参加，对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是凭着经验去干活。

2、少数教师活动流于形式。这些教师认为校本培训只不过是走走过场而已，热情不高，主动性不强。

3、科研方面不热心。教师日常教学工作繁忙，因此动手写论文 5

的人并不多，开展课题研究的人就更少了。重教学轻科研的现象在我校普遍存在，重视程度不够，主动性不强。

总之，我校的校本培训工作在上级领导及学区教研室的大力支持下，通过全校教师的共同努力，经费和条件能做到充足保证，制度建设和实施管理规范到位，实施过程科学严谨。同时我们会继续努力，为我校今后的可持续发展，造就出一批高素质的教师队伍。为社会培养出高素质的人才

6