《从百草园到三味书屋》学教案
学习目标：
1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。
2、学习写景抓住景物特征，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。
3、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
4、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 。
5、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。 学习重难点：
1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
2．揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。
3．引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
作者作品信息库：
鲁迅，文学家，思想家，革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。七岁开始读书，十二岁从寿镜吾老先生就读于三味书屋。十三岁那年家里发生一场很大的变故，经济状况渐入困顿，接着父亲一病不起，使他饱尝了冷眼和侮蔑的滋味， 1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。19xx年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后弃医从文。19xx年8月回国。 19xx年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。正式开始了辉煌的创作生涯，19xx年到19xx年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、等专集。其中，19xx年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学 史上的不朽杰作。后十年的杂文，更加深刻、犀利，有如匕首、投枪，充满了唯物辨证的精神。这些作品收在《而已集》、《二心集》等杂文集中。 19xx年10月19日因肺结核病逝于上海。
本文节选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。原名为《旧事重提》包括《狗·猫·鼠》、《阿长和山海经》、《二十四孝图 》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》《父亲的病 》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇。
文体知识点：
（1）、记叙的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果
（2）、人称：第一人称和第三人称
（3）、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙
（4）、常见的几种写作方法：对比、象征、欲扬先抑、托物言志、借景抒情等
（5）、人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写、细节描写
学习课时：二课时
第一课时
学习目标：
1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。
2、学习写景抓住景物特征，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。
学习过程
一、 预习导学
1、给下列加点的字注音或根据注音写生字
确凿 （ ） 菜畦（ ） ǎo( )过去 臃( )肿 ．．．
脑髓 ( ) 蝉蜕 ( ) 竹shāi ( ) 攒 ( ) ．．．
mì( )食 鼎沸( ) 秕谷 ( ) tì( )傥 ．．
你觉得还有那些字音字形需要提醒你自己和同学们注意的，请写在下面：
2、熟读课文，做好课上展示的准备。
3、把作者和作品相关知识写在下面
作者 ，字 ，原名 ， 人，我国伟大的无产阶级 家 家 家，代表作散文集 小说集 ， ，杂文集 散文诗集 本文节选自 。
4、回顾记叙文的有关知识，把要点以题纲的形式些写在下面：
5、熟读课文思考下列问题
（1）本文的体裁是什么？写作顺序是什么？
（2）本文题目为“从百草园到三味书屋”，从这个题目中我们可以得到哪些信息?
（3）百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段？据此分段 。
（4）、对百草园的描写,重点突出了哪些内容?
二、交流—研讨
1、导入
有一首歌中唱到:“小小少年,没有烦恼,随着岁月,他的烦恼增加了??”这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
2、检查交流预习导学
3、研讨重点，合作探究
（1）、第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 为什么？
（2）、作者是怎样具体描写百草园的景物的?
（3）、写了百草园的景物后，又写了一个什么样的故事？这个故事在文中的作用是什么？采用什么顺序？
（4）、冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?
为什么作者要把他们写得如此详细,又为什么能写得如此详细?
（5）、冬天在百草园的活动是捕鸟，作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有什么作用？
（6）为什么百草园是我的乐园,到底有什么乐趣?(用自己的话来总结。)
（7）、第八段中三个“也许是”表达作者怎样的心情？
4、教师小结：
“童年是夜空中偶然闪烁的星星,虽不十分耀眼,却透漏着永恒的生命力。” “童年是半空里的风筝,整天飞行在嬉笑中。” 所以当鲁迅一天天的长大,他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着,心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?
第二课时
学习目标：
1、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 。
2、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
3、揣摩三味书屋这一部分的思想内容。
4、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
学习过程：
一、导入：
百草园是我用回忆美化了的乐园,随着年龄的长大，我不得不离开百草园，去三味书屋读书。
二、小组讨论、合作交流
1、 这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?
对于生活的热爱,大自然的热爱,对于知识的追求,天真幼稚,欢乐,细致的观察生活,好奇心
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”的生活又有什么不同之处? 生活比较枯燥,学习内容引不起兴趣,老师不允许问课外的知识,原来的贪玩到现在的用心学习,有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
(1)划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
———陈旧、呆板、冷清,与百草园的勃勃生机形成对比。
(2)三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。
学习环境: 呆板(黑油竹门,匾,画)
学习生活: 枯燥:(正面描写)教学内容单调难明,只读书,习字,对课,古书难明教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪
(侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。
3、告别了童年的无忧无虑,鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼,自己的思想与见解了,他为什么会有这些变化呢?他能够逃避,不去上学吗?
4、什么才是真正的成长,是年龄的增大?是体重的增加？结合课文,说说你的见解。
5、本文中百草园和三味书屋两部分是什么关系？表达了作者怎样的思想感情？
6、文章采用了什么写作方法？
感悟总结：
学了本文,在你印象中童年与少年时的鲁迅是一个怎样的孩子?
重点语段研读
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 一块雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、选择适当的动词填在横线上。
a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投； i系；m捆
2、用原文回答：
捕鸟的条件
捕鸟的结果
3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
5、冬天百草园的乐趣是什么？
答案
1、a d e j l h g
2、积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。
麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
3、具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
4、是和夏季百草园相比较
5、冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
第二篇：《从百草园到三味书屋》练习及答案
《从百草园到三味书屋》
第一课时
【学习目标】
1．熟读课文，掌握本课生字词。
2．整体感知课文内容和结构。
3．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 。
【学法指导】
一、知识链接
鲁迅（1881—1936），本名周树人，鲁迅是他的笔名。浙江省绍兴市人，伟大的 、 、 。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是 。《从百草园到三味书屋》写于19xx年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。
我知道的鲁迅还有：小说集_________， ， 。散文集 。散文诗集 。
百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
二、知识预习
⑴ 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。 确凿( ) 菜畦( ) 桑椹( ) ．．．
油蛉( ) 斑蝥( ) 缠络( ) ．．．
攒 ( ) 珊瑚( )（ ）豁 ( ) ．．．．
敛 ( ) 脑髓( ) 陌生( ) ．．．
人迹罕至( ) 觅食( ) 竹筛( ) ．．．
秕谷( ) 系( ) 书塾( ) ．．．
三、整体感知，按要求学习。
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章按照 顺序写了_ _个部分内容，先写__ _，后写__ 。
2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。
3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
填空：（ ）的百草园
（ ）的三味书屋
4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：
⑴______________________ ___
⑵__________________________________
⑶_____________________ ___________
【复习检测】
1.根据拼音写出相应的汉字。
确záo( ) 菜qí( ) 桑shèn( ) 斑máo( )
Cuán （ )成 脑suǐ ( ) 蝉tuì( ) 倜tǎng( )
2.下列没有错别字的一项是：（ ）
A. 班蝥 消释 绅士 盔甲
B.渊博 签赏 秕谷 罕见
C. 书塾 臃肿 觅食 恭敬
D.质朴 缠络 绣象 和蔼
3.选出加点字注音完全正确的一项（ ）
A.确凿（záo） 斑蝥（máo） 菜畦（qí）
B.皂荚(jiá) 桑葚(sèn) 油蛉(líng)
C.珊(shān)瑚 秕(bǐ )谷 蝉蜕(duì)
D.盔(kuī)甲 骨髓(shuǐ) 倜(tì)傥
4.《从百草园到三味书屋》选自 ，写了__ __ 的生活和_ 的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_ 。
《从百草园到三味书屋》导学案
第二课时
【学习目标】
1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。
2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。
【学法指导】
一、情境引入
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。
二、研读赏析第一部分“百草园”
1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。
2、百草园为什么是我的乐园？
【合作探究】
1.齐声朗读第二段。读后讨论—下列问题。
A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?
C、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?
D、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)
2．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会，说一说为什么会有无限趣味。
3．写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?
4.请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。
读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。
【复习检测】
1、给加点的字注音：
菜畦（ ） 桑葚（ ） 斑蝥（ ） ．．．
秕谷（ ） 人迹罕至（ ） ．．
2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。
形：
声：
色：
味：
春：
夏：
秋：
3、仿写：不必说??也不必说??单是??
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
《从百草园到三味书屋》导学案
第三课时
【学习目标】
1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。
2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
【学法指导】
新课导入：
上节课，我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园——百草园。作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读一下。
研读与赏析：
一、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。
1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?
2．这段文字表达了“我”当时怎样的情感?
【合作探究】
默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。
1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？
2．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?
3.作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。
4．你怎样看待寿镜吾老师?（可以有不同的答案）
5.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的。只要言之有理即可。）
【复习检测】
阅读课文“三味书屋后面也有一个园??拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
1.“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？
10、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”这句话，探究作者在这段文字中包含了怎样的情感？请分条列举。
《从百草园到三味书屋》导学案
第一课时
【学习目标】
1．熟读课文，掌握本课生字词。
2．整体感知课文内容和结构。
3．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 。
【学法指导】
一、知识链接
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是阿Q正传。《从百草园到三味书屋》写于19xx年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。
我知道的鲁迅还有：_《狂人日记》_____________
百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
二、知识预习
⑴ 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。 确凿(ｚáｏ) 菜畦(ｑí) 桑椹(ｓｈèｎ) ．．．
油蛉(ｌíｎｇ) 斑蝥(ｍáｏ) 缠络(ｃｈáｎ) ．．．
攒 (ｃｕáｎ) 珊瑚(ｓｈāｎ ｈú ) 豁(ｈｕō ) ．．．．
敛 (ｌｉǎｎ) 脑髓(ｓｕǐ ) 陌生(ｍ?) ．．．
人迹罕至(ｈǎｎ) 觅食(ｍì) 竹筛(ｓｈāｉ ) ．．．
秕谷(ｂǐ) 系(ｊì) 书塾(ｓｈú) ．．．
三、整体感知，按要求学习。
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_两_个部分内容，先写__百草园__，后写__三味书屋_。
2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分.
3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
填空：（ 有趣 ）的百草园
（ 枯燥 ）的三味书屋
4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：
⑴_____百草园中有趣的动植物____________________
⑵______神奇的传说_____________________________
⑶_____冬天在雪地捉鸟的快乐____________________________
【复习检测】
1.根据拼音写出相应的汉字。
确záo(凿 ) 菜qí( 畦 ) 桑shèn(椹) 斑máo( 蝥 )
cuán(攒)成 脑suǐ (髓) 蝉tuì( 蜕 ) 倜tǎng( 傥 )
2.下列没有错别字的一项是：（ C ）
A. 班蝥 消释 绅士 盔甲
B.渊博 签赏 秕谷 罕见
C. 书塾 臃肿 觅食 恭敬
D.质朴 缠络 绣象 和蔼
3.选出加点字注音完全正确的一项（ A ）
A.确凿（záo） 斑蝥（máo） 菜畦（qí）
B.皂荚(jiá) 桑葚(sèn) 油蛉(líng)
C.珊(shān)瑚 秕(bǐ )谷 蝉蜕(duì)
D.盔(kuī)甲 骨髓(shuǐ) 倜(tì)傥
5.《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，写了__百草园___ 的生活和_三味书屋的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_文学家 ，思想家，革命家。
《从百草园到三味书屋》导学案
第二课时
【学习目标】
1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。
2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。
【学法指导】
一、情境引入
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。
二、研读赏析第一部分“百草园”
1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。
2、百草园为什么是我的乐园？
捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。）
【合作探究】
1.齐声朗读第二段。读后讨论—下列问题。
A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?
C、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?
D、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)
2．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会，说一说为什么会有无限趣味。
而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝??觉得更加好玩。增长许多知识??)
3．写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?
4.请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。
读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。
【复习检测】
1、给加点的字注音：
菜畦（ ｑí） 桑葚（ shèn ） 斑蝥（ｍáｏ ） ．．．
秕谷（ ｂǐ） 人迹罕至（ ｈǎｎ） ．．
2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。 形：“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”
声：鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，
色：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”
味：覆盆子“又酸又甜”
春：桑葚、菜花是春末的
夏：蝉鸣
秋：蟋蟀
4、仿写：不必说??也不必说??单是??
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
《从百草园到三味书屋》导学案
第三课时
【学习目标】
1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。
2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
【学法指导】
新课导入：
上节课，我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园——百草园。作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读一下。
研读与赏析：
一、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。
1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?
(让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。)
2．这段文字表达了“我”当时怎样的情感?
(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)
【合作探究】
默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。
1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？ （Ａ、三味书屋的环境；Ｂ、三味书屋的先生；Ｃ、三味书屋里的学习内容。）
2．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?
(①拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫”老师不予回答；③读的内容大多不懂。)
3.作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。 （先生知识渊博，教学认真；学生有机会就跑出去玩；趁老师读书入神的时候游戏、画画??）
4．你怎样看待寿镜吾老师?（可以有不同的答案）
(①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。)
5.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的。只要言之有理即可。）
（A、用百草园的自由快乐来衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脱离儿童实际的私塾教育；
B、用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的的封建教育不满；
C、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）
【复习检测】
阅读课文“三味书屋后面也有一个园??拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
1.“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？ 主要“乐事”有三件：①爬上花坛去折腊梅花。②在地上或桂花树上寻蝉蜕。③捉苍蝇喂蚂蚁。这两个园都有大自然的生命，都表现了童年的鲁迅和小伙伴们有接近大自然的天性，他们几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机。不同之处是三味书屋后的小园里的乐趣是偷得的，只能“静悄悄”地玩，而且随时会被老师“大叫”回去。而且比起在百草园里看的视野的开阔，后园里的天地还是太狭窄了。作者这样写是为了表现儿童天生具有热爱自然、追求新鲜知识和欢乐的心理。
10、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”这句话，探究作者在这段文字中包含了怎样的情感？请分条列举。 ①童年的“我”视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感情；②“我”即将失去百草园这个“乐园”的沮丧；③“我”对未知的三味书屋生活世界的恐惧；④成年的“我”回忆起自己童年生活的这一灾变所感到的愤激与无奈。