荆轲刺秦王
【教学目标】
1.理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。
2.结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。
3.体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
4.掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。
5.背诵“易水送别”。
【教学重点】
一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。
三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。
四、要理解掌握古汉语的特点。
【教学难点】
学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。
【情感态度与价值观】
１.学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神
２.通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
【教学设想】
一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简述。
二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。
【教具准备】
录音机、教学磁带。
【课时安排】： 三课时
第一课时
【教学步骤】
一、导入课文
“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”这是《唐雎不辱使命》中描写著名剑客的句子，中国是个讲究行侠仗义的国度，侠义文化在几千年的文化底蕴里隐约可见，历代文人都曾为侠客挥笔泼墨，而荆柯无疑是历史上知名度最高的刺客，世代为人所颂扬，可谓妇幼皆知，就连现代的两大名导也不放过这个题材。今天让我们回顾那段历史故事，去感受侠义的精神世界，去感悟侠义文化的精髓吧（板书课题：荆柯刺秦王）
二、复习《战国策》知识
1
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的史书，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。原书没有标题，课文题目都是后加的。
三、【背景介绍】
荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。
四、整体感知课文
1.补充注释（略）正音正字
淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）
揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期 夏无且（jū）
2.[互动设计] 复述故事（略）学生梳理故事情节
序幕（“秦将王翦破赵”——“至燕南界”）：简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。
开端（“太子丹恐惧”——“愿足下更虑之”）：太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。提出行刺秦王，故事开始。
发展（“荆轲知太子不忍”——“终已不顾”）：从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水送别，故事一步步向前发展。
高潮（“既至秦”——“被八创”）：荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。 结局（“轲自知事不就”——“必得约契以报太子也”）：荆轲刺秦王彻底失败。 尾声（“左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久”）：秦王被荆轲震慑。
3.《荆轲刺秦王》围绕“行刺”这一中心事件结构文章
第一部分 行刺的缘起（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）
燕国危亡之际，太子丹就请荆轲谋策，荆轲想用樊於期的头取悦秦王，以便行刺，太子不忍，引出下文。
第二部分 行刺的准备（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）交代入秦行刺三件准备工作及易水送别
第三部分 廷刺秦王（从“既至秦”到“约契以报太子也”）
第四部分 行刺失败 “秦王目眩良久”
五、研读课文第一、二部分：
导问一：荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？
提示：破、虏、收、进、略、至，六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是“危在旦夕”。这是荆轲刺秦的大背景。 秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽 2
天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
导问二：荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
六、作业 ：熟读课文
板书设计： 荆轲刺秦王
《战国策》
第一课时；
秦国破赵——燕国危难——刺秦准备
易水诀别——秦廷行刺——行刺失败
第二课时
教学要点
研读课文第二、三两部分。
教学步骤
一、导入课文
骆宾王《于易水送人》一诗:
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
让我们继续学习课文最精彩部分
二、研读课文第二部分：
1.第二部分荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？
提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。
4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？ 提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。
5．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？
提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。 太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？
提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。
3．音乐描写有什么作用？
提示：歌声由悲凉到慷慨，凝聚着荆轲多么激烈的思想斗争，生与死的搏斗，使重义轻生的英雄也产生了凄凉悲愤的感情。
易水辞诀这一场面的描写烘托了一种怎样的气氛？
3
思路提示：易水辞诀场面的描写烘托了悲壮、凄怆的氛围，有力地突现了荆轲重义轻生的主导性格和英雄气概，表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。
4．作者是怎样描写易水诀别这一场面的？
提示：
①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；
②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；
③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；
④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；
⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
重点句子：太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
太子及知道这件事的宾客，都穿着白衣戴着白帽来为他们送行
分析：易水送别描写了一种什么样的氛围？通过哪些方法渲染的这种氛围？ 明确：悲壮。送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和荆轲一行生离死别的情感；环境描写“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围；音乐，变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾。
5．小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。
第二部分写行刺秦王的准备工作，包括求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子、易水诀别五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。
点拨重点字词：
信：信物；购：悬赏；更：改变；遇：对待；顾：只是；
活用：函：名词作状语；
古今异义：穷困——走投无路；偏袒——袒露一只臂膀；
句式：1.父母宗族，皆为戮没（被动句）
2.人不敢与（之）忤视（省略句）
重点字词： 迟：认为他出发得迟； 所以：??的原因；
重点句子：
1.顷之未发，太子迟之，疑其有改悔
过了一会还没有出发，太子嫌他动身晚，怀疑他改变了主意后悔了；
2.仆所以留者，待吾客与俱
我停留下来的原因，是等待我的朋友和我一起去；
荆轲准备得充分吗？你从哪里看出来的？
分析：荆轲的准备并不充分，因为他没有等到他的朋友就出发了。秦武阳虽然是个勇士，但年龄尚小，这也许为刺秦的失败埋下了伏笔。这里太子丹多疑、急功近利；荆轲“怒、叱”反映了荆轲性格中刚烈的一面。
三、背诵易水诀别
四、研读课文第三部分：
1．自读课文第三部分，思考：
①秦廷行刺这一部分可分几个层次？
②作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？
4
2．讨论思考题。明确：
①秦廷行刺这一部分可分为五层：
计见秦王（11—13自然段）顾笑武阳（14自然段）
秦廷搏击（15—17自然段）倚柱笑骂（18自然段）
遇难去世（19自然段）
②描写这一惊心动魄的场面的方法：
ａ．通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—？？—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。
ｂ．通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。 c．运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
3．词句点拨：
①持千金之资币物：“千金之资”是“币物”的定语。币：礼品。古时玉、帛、圭、壁等统称币。
②嘉为先言于秦王曰：为先，即为之先。省略介词宾语。
③见燕使者咸阳宫：省略介词“于”。
④群臣怪之：怪：以??为怪，感到奇怪。
⑤“使使以闻大王”与“使毕使于前”：使使：派遣使者；使毕使：让完成使命。 ⑥轲既取图奉之??故不可立拔：这一段动作描写多用短句，具有急迫、紧张的表达效果。
⑦而秦法??非有诏不得上：插叙一笔，行文有张有弛，内容缜密，使“以手共博之’算实可信。
⑧卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之，承前省略主语“群臣”。
⑨被八创：被：动词，遭受；创：名词，伤。不是被动句。
⑩群臣侍殿上者：定语后置，如“侍殿上”。
四、布置作业：
见《三维设计》
第三课时
教学要点
在理解课文的基础上进行评价性阅读。
教学步骤 ：
一、检查背诵“易水送别”
二、荆轲是如何廷刺秦王的呢？
重点词语： 币：礼品 遗：wei 赠送 闻：让?..听说 （使动用法） 次：次序 发：打开
提：掷击 被：遭受 引：举起
重点句子：
1.使使以闻大王——让使者来禀告大王
2.轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见——荆轲取了地图献上后，打开地图，地图 5
全部打开，匕首就露了出来。
3.轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞而骂曰——荆轲自己知道事情不能成功了，倚着柱子大笑，象箕一样坐地上骂道
内容分析：
廷刺秦王写了“计见秦王”，可见荆轲做事的周秘；顾笑武阳显示了荆轲的沉着镇静，倚柱而笑，箕踞以骂显示了荆轲视死如归的精神
三、谈论：你如何看待荆轲刺秦？
明确：虽然荆轲刺秦王是不符合历史趋势的个人行为，但荆轲的舍生忘死、反抗强暴的精神值得赞扬。 荆轲刺秦王的故事，一向为人民传颂，他那壮烈之举，千百年来一直激励着人们，这是因为刺秦王不是一般的侠义行动，而是反抗强暴侵的正义行动。虽然荆轲曾受到燕太子丹极其优厚的礼遇，其刺秦王的行动，也包含着“士为知己者死”的因素，但这绝不是荆轲刺秦王的主要原因。荆轲为制止强秦侵略六国的壮举虽然没有成功，但他为献身的精神，却鼓舞着后世许多披肝沥胆，为国捐躯的志士，这正是其壮举应该肯定的一面。
引导学生进行评价性阅读训练。讨论：
1．本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？
提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析
思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。
性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。
精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。
四、布置课堂作业：（见《三维设计》）
五、归纳重点文言实词释义（见《三维设计》）
6
第二篇：小品剧本：荆轲刺秦
小品剧本：荆轲刺秦
人物：秦王、荆轲、中书令（太监）、宫女甲、宫女已、太子丹、导演。
剧情：
第一幕：易水送别
导演：话说秦自孝公改革之后，国力日盛。东方六国莫敢争锋，皆以络秦求存。但仍旧不能满足秦兼并天下之心，若小的燕国也难逃…
太子丹：父王用络秦之法以旧难逃被秦灭国的命运，我必须想个办法啊！
太监：禀太子，荆轲拜见。
太子丹：荆卿啊，敢快宣
太监：壮士啊，一会见太子别提国事。
荆轲：咱的啦！是不是秦国加快兼并步伐。
太监：啥时也瞒不注壮士啊。因此一会见太子…
太子丹：荆卿你来啦！荆轲：太子为何事发愁？是不是为秦军渐逼国境啊。
太子丹：是啊！对此你咱看。
荆轲：燕是小国，太差行军谋划之士，因此强迎肯定必败。必须另想办法。
太子丹：是啊。嬴政虽为杂交，但种子不错。我们不能当他啥冒啊。
荆轲：为今也只有奇袭啦！请太子把燕国部军图和秦叛将的头虏给我，我定让赢政那小子见他那啥鼻老爸去。
太子丹：这、这、这，咱可以啊！我咱能用你的性命去换燕国的安全，我不能这样不地道啊！不然以后我咱在圈中玩啊！他们以后谁带我打小怪兽啊！
荆轲：太子不用担心，想太子对我知遇之恩天下共知啊！太监：是啊！太子对荆轲那是真没说的，你带他玩过数码宝贝、打过小怪兽、玩转灰太狼。真的不差钱啦！
太子丹：那、那、那，也不能啊！我咱对的起他老母 1
啊！
太监：观燕国之内谁比荆轲更合适啊！
荆轲：太子别在说啦！就这样定啦！让我去吧！ 太子丹：好吧！一杯清酒为你壮行。
你老母我会当我老母赡养的。
荆轲：（连饮三杯）太子我去拉。
导演：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。在公交车上我们等待开没油飞机的荆轲吧。
第二幕：刺秦
太监：禀大王，荆轲求见。
秦王：谁？荆轲就说给我献图的那傻冒，咱才来那。不知时间宝贵啊，不然我咱干掉小三的成老大的。那啥冒咱回事，算啦！宣吧。
太监：宣荆轲进见。
荆轲：（上殿注意猫步）拜见秦王。
宫女甲：（惊讶）哇，蟀锅啊！
长的太衰啦！真是我呕吐的对相啊！
宫女已：哇，青娃王子咱来啦！
秦王：你们咱和阿丹一样没素质那，拖下去砍啦！像傻冒似的严重丢人那。
太监：大王，息怒啊！不能砍啦！
秦王：咱的啦！
太监：大王，自从工业化后，战争不断，我们一颗臭蛋把那赵国给清理四十万，天下没人啦
秦王：我都哈没说记划生育那！咱就开始山寨啦！这个问题很严重的。算啦！算啦！先留下她们吧！ 太监：你们还不敢快谢秦王，傻冒。楞着挨砖嘛！ 荆轲：拜见秦王。
秦王：你这啥蛋咱才来那，你不是发短信说五分钟到嘛，咱整整迟啦三十分钟。你玩我嘛。我虽然二年级没毕业好呆也知道三八二九呀
荆轲：啊！原来就这啥冒啊！看我不像切菜似的切啦他。（面对观众低声说，然后转回来说下面的）禀秦王现在的东西太坑啦！我开飞机吧！没油啦！坐车吧！ 2
追尾啦！打的吧！油涨啦！吃饭吧！苏丹红啦！喝粥吧！丹结石啦！妈的！真是干啥啥不顺，吃啥啥不盛。 真是倒眉啊！
秦王：你真不愧是人才啊！不会潜下规则嘛宫女甲：我们潜规则经常被别人潜，浮上来一个大浪过来就被淹死啦！
宫女已：谁说不是那，这年头啥都不靠普。吃饭吧，担心添色剂，开车吧！担心吧！担心出事故。做好事吧！担心被讹。在cpi、ppi同步上涨的日子，我们也期待工资涨起来；在走蜗居、裸婚的时代，期望可以不‘被’幸福。
秦王：咱费话这样多那，我让你们坐上开往天堂的列车永久的幸福去吧。带下去，宰啦！太监：传大王令，宰啦！。
大王，是清蒸，还是红烧。
秦王：熬汤呗！
太监：（脸上惊鄂）大王咱有玩新花样啦！
秦王：（为了羞辱燕国，戏弄荆轲秦王说起中式日语）锅你的洗哇，锅你的洗哇，锅你的洗哇！
荆轲：（疑惑）？？？您在说啥呀！
太监：（惊讶）不是吧！这你都不懂！你爸是吧！你拼爹贫血啦吧！
看你高富帅的！你咱也开始炫‘负’啦！反正我的信啦！ 秦王：我问你个问题吧！看你是否骗我。
荆轲：大王，请说。
秦王：如果你和狗熊赛跑，谁会赢啊！
荆轲：狗熊啊！
太监：（惊呼）不愧是人才！果然够狗熊的！
秦王：你淡定点行不。（有对荆轲说）看见没我们秦国遍地是‘人材。’
荆轲（偷笑）别烧着啊！
秦王：再给你一次机会吧！看你挺催残的。
荆轲：谢大王！
秦王：如果狗熊和禽兽，谁快？
3
荆轲：（自信的说）狗熊。
秦王：没想到你比禽兽更禽兽！
荆轲：（面向观众）我不杀赢政，我枉为兽头。
太监：大王再给他一次机会吧！
秦王：好吧！别给六国说我秦王欺负名士啊！
荆轲：我真怀疑他是不是王八和蛇的结合。
太监：这是啥东西呀！
秦王：你这吃货！王八蛋啊！
荆轲：你、你、你…秦王：你什么呀你，你你个头呀你！…（骂街）
荆轲（生气大吼）吾不杀汝，吾誓不为人。（拔出匕首，伸向秦王）
秦王（大呼）刺客呀！救命呀！
太监：大王没惊，用枪。（秦王急忙拔出手枪…） 荆轲：（看这手枪惊呼）这是怎么回事？
太监：见过嘛？二十一世界的产品，手枪。班机一扣，你就彻底解放啦。
秦王：（大笑）哈哈哈哈哈哈
荆轲：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮难复还。
第三幕：哭荆轲
导演：次日，荆轲被杀的消息传回燕国…
太子丹：（诵：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。安得猛士兮守四方，时不待兮耐如何。）啊！我的小轲，啊、啊、啊！
导演：啊你个头啊！（赳住荆轲耳朵）刚才说啦你，你咱就记不住那，信不信我炒你鱿友啊！
剩下的齐呼：导演，工资。（然后追着导演同时下） （完啦！）
4