在自主合作中快乐成长

王晓蕾

随着自主学习小组合作学习模式的开展，学生的学习热情空前高涨。下面就如何真正有效的开展小组合作，我谈下面一些体会。

《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。而我们所倡导的自主合作探究的学习方式并不是相互孤立的，我们要将其综合运用才能充分发挥其效用。

在平时教学中，我在提出问题后，先是进行必要的引导，使得学生体会到思考和解决问题的切入点；接着给学生独立思考的时间和机会，从而避免了流于形式的合作学习。在接下来的小组合作中（通常是四人一组），由小组长负责组内工作的分配，在教师规定的时间内高质量完成探究内容。在小组讨论时教师深入小组当中，了解合作效果，讨论焦点,认知的进程等;同时激发小组的团队意识，培养学生的合作精神以及责任感和荣誉感。在接下来的小组汇报环节，要求报告小组综合意见，并让本组成员进行补充，然后让其他小组成员发表不同意见； 同时小组合作学习还要有恰当的评价激励制度。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信

心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。

英语教学中开展合作性学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。同时教师要不断反省自己的教学行为并及时进行相应的调整。但是小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。

第二篇：《小学语文自主学习的教学策略》的点滴感悟

学习日志：

学习《小学语文自主学习的教学策略》的点滴感悟

牛头崖小学 李蕊

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。通过学习理论知识，再结合自己平时的教学活动，我有如下感悟： 一、激发兴趣是自主学习的诱因。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。

其次,精心设计好导语，要让学生自始自终处于积极的自主学习状态。

第三，开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。 第四，建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。

二、放开双手，教给方法，是自主学习的关键

1、 让学生自己去读书。 教学中，我们一定要放手让孩子们运用已有的认知水平自已去读书，了解文章的主要内容，理清文章的线索，体会文中蕴含着的情感。

2、让学生自己去思考 教师应该采用“教师引在前，讲在后，学生想在前，听在后”的方法，凡是学生自己能解决的问题，一定要让学生去思考去解决。

3、让学生自己去发现 学习知识的一种有效途径是自己发现。因为这种发现，有利于激发学生的潜能，有利于激发学生的好奇心，有利于学生学会发现的技巧的方法，也容易掌握事物的规律、性质和联系，从而有利于知识的保持。

4、让学生自己去实践 学生的自主发展是通过一系列的自主实践活动来实现的。表现为自我设计、自我尝试、自我领悟。

三、开展活动是自主学习的动力

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”， 有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。可以采取以下活动：1、体验表演。2、趣味竞赛。3、快乐游戏。

4、实践活动。

通过本节课程的学习，我感觉自己在教学中还没有真正做到让学生自主学习，总是不放心，撒不开手，生怕学生会弄得杂乱无章。在今后的教学中，我要把从这节课中学到的宝贵知识充分运用于教学实践中，大胆尝试，感受自主学习的好处。