关于自主学习的一些感想

幼儿园，小学，初中，高中，我们的学习环境是怎样的呢？按照目前的教育方式。现在，很多人的学习都是被动学习，按照老师的思路想法走，思想禁锢，毫无进步性可言。为何每年的诺奖总是缺乏中国人的身影。我认为，当代中国人很多都缺乏自主学习的能力。传统的学习方式已不能再与这飞速发展的时代相磨合。要实现每个人心中的理想，每个人的报复，自主学习的能力必不可少！

所谓自主学习并不是完完全全依靠自己，而不需要其他人如老师父母等的帮助。它是一种全新的方式。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体通过学生独立的分析探索实践质疑创造等方法来实现学习目标。这个概念要求我们不能摒弃传统教育方法，而是利用传统的教学理念，与注重培自身的自主学习能力相融合。学生要变成主动方而不是被传统的教育方式牵着鼻子走。如果学生只是一只拴着绳索的羊，牵到哪就跟到哪，那么还谈什么人才兴国科技强国呢！自主学习要求我们学生必须作为主导者，对整个学习过程心中有数，才会有事半功倍的效果。正如一盘棋，每走一步都井然有序，心中已稳拿胜券，哪有不赢的道理。每个人都要知道，学习是自己的事，我们是为自己而学。我们主动掌握整个学习过程，自发的投身学习，学习的主动性会大大增强。我们会很快找到适应自己的学习方法，既提高了学习效率又收获了学习的乐趣，这比在老师们的强迫下学习多少知识都可贵。所以说，自主学习能力的培养对于每一个人都必不可少，只要掌握了它，就有如一把金钥匙般助你打开一道道难开的门。我学故我乐，从自主学习中学习知识。既找到快乐又学到知识，我们何乐而不为呢！

古人云：供人以鱼，只解一餐。授人以渔，终身受用。作为教育者，要明白这一件事，就是反为教，目的在于达到不需要教。教学过程中不是硬塞给学生东西，而是要注重培养学生自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手段来做等这些品质。这才是真正达到教书育人。苏霍姆斯基在《给教师的建议》一书中提到“我们”一个是每一个学生在毕业时，带走的不仅仅是一些知识和技能。最重要的是带走渴求知识的火花并使它终身不息的燃烧下去。总结起来，也就是培养学生自主学习的能力，在教育者的帮助下使他们的这种能力逐步培养起来，激发他们内心深处的欲望。如果学生没有学习的积极要求，学生对自己学习上的成绩九月冷淡。教师要好好的授学生以“渔”，注重方法，不要仅限于课本上的知识，这样会禁锢学生的思想。如果趋向于让学生掌握跟多的课外知识，逐步培养起他们对学习的兴趣。行却是最好的老师。在课堂上老师们不要照葫芦画瓢，念经般传授知识，应该第一想到的是培养学生们自主思考分析问题，对各种问题提出质疑等，那才是最好的教育方式。著名教育家赞科夫曾经说过，教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本领。所以说，培养教会学生自主思考的能力，对于他们来说非常重要。时代的进步离不开自主思考，自主学习。在这之中，发掘出创造性的思维，创造性的想法，才能使学生跟上时代的步伐，甚至跨越时代。培养学生自主学习的能力，教育者们的力量必不可少，正如一个花圃，无人裁剪，那么只能是杂草一堆。只有进过园丁们的细细修剪，才能够花香四溢，一切有序，才能让人看到它的满园美丽。

自主学习是以我们学生为主体，以教师作为辅助力量来进行的一种方式，中心在于我们身上。我们每个人必须从传统的教学方式中跳出来，跳出思想的禁锢，从被动便沉主动，做学习的主人。我们应通过独立的分析质疑探索实践创造等方法来实现我们的学习目标乃至于人身目标。这与我们一生有着密切关系，轰轰烈烈还是默默无闻，这看的就是你自主学习到底有没有！

清人唐彪曾经这样说到：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”对于每一个问题，相信每一个人都会有疑问，这样要求我们要学会质疑，小疑则小进，大疑则大进。在我们的学校生涯中，质疑，有疑问作为自主学习的一个重要方面，有疑问才会有

动力，才能够激发你的兴趣，从而去积极寻找解决问题的方法，质疑问题必不可少，但分析问题也同样不可或缺。一个难题如何我们只是盲目地去寻找问题的突破口，那么可能会找不到或者是向着错误的方向走，既然我们对问题发出了为什么，那么也应分析这个问题由浅入深，慢慢剖析，这样才会有事半功倍的效果。探索者作为自主学习的一方面同样也很重要。学会探索才会有创造力可言。只有探索，社会才会进步，未来才会充满希望,拥有探索精神对于我们每一个人来说也是必须具备的，不断的探索深入问题才会有更多的突破点，才能更好的解决问题，当一个问题不断的被突破许许多多的方法，那么，你就是一个成功者。

自主学习要求质疑分析探索，但这些终归是理论上的，如果能付诸于时间。那么，才真正是学习的根本目的所在。邓小平曾说过，时间是检验真理的唯一标准。培养实践能力才真正能解决完一个问题。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。凡是理论的东西，终究是不够完整的。用现实生活的实践来解决才是最好，一碗酸辣汤，耳闻口讲的，还不如亲口呷一口的明白呢。实践可以说是检验我们自主学习的能力，一种对于问题质疑性分析性以及探索性的程度所在。我一直相信这样一句话，李璐是军官实践于士兵。士兵才是付诸行动的关键，才是成功的关键。

一位学者曾经说过：“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”所以在新的世纪中自主学习就显得尤为重要。自主学习可以挖掘我们的潜能，从而大大提高学习，领悟知识的效果。每一个人的潜力都是无限的，要最大程度的挖掘出来，就必须通过增强我们自主学习的能力。自主学习在课堂上可以有效的提高教学效率。在课堂上可以使我们每个学生都行动起来，去积极的思考和学习，从而使学生在课堂上都能学有所得，是每个学生得到整体的发展和提高，相反于传统的学习方式

，我们学生只会感到枯燥无聊毫无兴趣可言，老师也没兴趣教。我们每个人都会自主学习，改变这一切，何乐而不为呢！在我们的课后时间中，自主学习可大大提升我们生活的乐趣，丰富我们的情趣。我们可以养成一种自觉性。当代社会，各种网游，不良网站，暴力等严重影响我们学生的健康发展。自主学中的自觉性，可以让我们自觉抵抗这种不健康，不利于我 们身心健康发展的东西。我们在自己中成长成才成就出一番成功的事业，实现这一生中应该有的价值，只有不断的学习才会有不断的成功！

古人云：活到老，学到老。自主学习需要一种长久性，不是经期性。如果仅仅是持续了一段时间，你们这样对于多方面的提高毫无用处，反而会对各方面的提高造成很大阻碍。总而言之，自主学习是一段艰难的过程，一个人如果想要成功就得从冷板凳坐起，尝尝痛苦的滋味，到了以后通过自身的反复学习会让这个程序变得很有趣，更会让他成为你的一个好帮手。相信拥有自主学习的能力，不断的学习会让每一个人更上一层楼。每一件事想要成功，回避不会自主学习的人更快更好。自主学习是一种能力，四个字看起来虽简单，但想要坚持却很难。但是，今后你是要当文盲呢还是一位成功者呢。成功者是属于那些自主学习的人，那么，就为了当一位成功者而坚持培养自主学习的能力不断的学习吧！

第二篇：自主学习

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

关于自主学习，国内外已经有大量的研究。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我临控，自我指导，自我强化。自我临控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极性的学习得以维持或促进的过程。而认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知临控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。

在综合不同流派学者理论的基础上，有西方学者提出：“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。他进而又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质作出了解释。他认为，自主学习的动机应该是内在的或自人激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变的能力。”

我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我临控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

根据国内外学者的研究成果，我们可以将“自主学习”特征概括为以下几个方面：

1、学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；

2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；

3、学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获取积极的情感体验；

4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我临控，并作出相应的调适。

这里所说的自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。其实，教学不仅不能等同于发展，而

且也可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展，因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视野的敞亮。

一、自主学习的含义自主学习包括三个方面的含义:1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。二、自主学习的特点自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点：1、自主学习的能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(积极)。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。2、自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，姜求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。

3、自主学习的异步性。自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。学习的异步性；使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。