一．课题研究的主要方向和内容

当今社会，学习成为一个十分重要的主题，只有树立自主地终身学习的观念并付诸行动，个体才不会被淘汰，从我们学校学生实际来看，普遍存在一种学习目的不明确，自主学习能力不强的弊病。尤其受教师观念、家庭教育、社会环境的影响，学生的思考能力被弱化，自主学习能力较差，往往只完成老师布置的显性作业，对隐性作业拖拖拉拉，不能自主完成。影响到学生的终身发展。这就迫切需要我们教育工作者着力于学生自主学习习惯和能力的培养，使学生在学习过程中逐步具备一定的自主学习能力，从而养成终身受益的自主学习习惯。《自主学习的教学形式实践研究》立足于课堂教学，探索有利于学生自主学习能力培养的教学形式和方法。让学生在一个和谐的教学氛围中努力形成自主学习的习惯和能力，从而促进自身素质的提升。结合物理学科特点，实施的主要内容为：

（一）探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机

1、自主学习的理论，结合物理学科课程标准，更新教育理念，奠定研究基石。

2、努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动研究。

（二）探索学生自主学习习惯培养的途径和方法

根据学生实际，在研究过程中，要以人为本，从培养和形成学生的自主能力出发，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整

个课堂教学体现学生的自主学习，从而探索和总结出一套行之有效地训练经验，为学生的可持续发展提供后劲。

二．课题研究的进展情况和初步成果

（一）课题研究的情况

1．学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。

观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。通过学习相关材料、理论专著，倾听专家专题讲座，如魏书生、高金英等名师讲座，并上网观看课堂教学活动录像等，把自己的理性和感性认识集中到“自主探究性课堂教学”上，使自己更加确立了素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念。

2．研究有特色的课堂教学模式

为了实现以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教育资源保障和有力的支撑，积极整合各个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建了“导入激趣→自主创造→合作互动→引探释疑→迁移实践”的自主、合作、探究性课堂教学模式框架。主要措施有：

（1）先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课通过教师巧妙的问题布置或者实验，使学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨，进而再引发知识的扩展。即采取导入

激趣→自主创造→合作互动→引探释疑→迁移实践”的自主、合作、探究性课堂教学模式框架

（2）课堂上在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。这样就大大的提高了课堂效率，使得课堂轻松且有目的性，节省了学生很多宝贵的时间。

（3）针对学生思维品质、学习形式、理解能力各不相同，在教学中本着以人为本思想，做到层次性和差异性。

a．目标分层。不搞统一要求，鼓励学生要根据教材要求，结合自己的实际情况，自行拟定学习目标。对各层次的学生起到了定位、导向和激励作用，并为学生的进步设立台阶。b．施教分层。一方面针对不同层次学生的知识基础和能力，采取不同的施教策略，分层要求、分层设问、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和观察水平，真正落实因材施教。另一方面，根据教学内容，由浅深入，层层递进。c．评价分层。即用不同层次的标准衡量不同层次的学生，体现差异性，注重纵向评价忽略横向评价，强调评价的激励性功能，促使学生在原有的基础上得到充分的发展。

（二）课题研究取得的初步成果

1．自主学习兴趣得到激发，能力得到培养。

学生学习主动性增强，学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主

动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃；学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。由于学生的学习潜能得到了较好的开发。

2．学生个性得到充分发展。

由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。比如班级的“柳青”同学，在积极接受同学和老师的想法同时，主动研究解题的更好方法，已经形成了自己的一套解题路子，这正符合物理的学习方法：“一题多解”。很多学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。

3．学生素质进一步提高。

由于学生课堂善于表达自己的思路、课后积极的讨论问题，学生的思维得到扩宽，且变得更加清晰；视野变得更广，而且语言表达能力也得到了大大的增强，使学生养成了善于观察身边事物、大胆猜想、探索实验、利用模型分析的好习惯，经常大胆的向教师询问课外的知识，在学生进步的同时，我本身了学到了很多课外知识，渐渐的，学生养成了一种习惯：“遇到问题我应该解决，应该如何采取更好的办法解决？”

三．研究反思

通过课题研究与实践，虽然取得了一定成果，但随着研究的深入和新课程改革的全面推进，现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，准备好下一阶段课题研究的重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平： 1、要进一步做到教学观念的转变，使自己更自觉地、创造性地投入到“自主”学习方式的变革之中，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。 2、要立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的能力。 3、要不断变换教学方式，让学生学习得更有兴趣，让学生在学习中享受学习的快乐，积极激活学生思维，努力达到让学生在质疑中自主学习，在学习中发现，在发现中生成的理想境界，更广泛地开展自主、合作、探究式的活动，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主发展。 5、完善评价标准，全面推进课程改革，使教学特色建设更加卓有成效。

我想：在正确的教学理论指导下，在我不断努力及研究下，我会将自主学习做的更好，让学生真正的做到爱学习、会学习，在轻松愉快的环境下学到知识并能将知识加以利用。

第二篇：自主学习工作总结

“自主学习课堂模式”课改工作阶段性总结

城关学区 十里铺小学

依照开发区实施自主学习课堂模式改革的文件精神，按照城关学区对“自主学习课堂模式”工作具体安排，我校师生吃透精神，精心谋划，有效地开展了“自主学习课堂模式”实施活动，取得了阶段性的进展。现将工作汇报如下：

一、认真组织学习，转变教育思想。

为了扭转过去备课抄教参，上课搜课件，教案为检查，备课上课“两张皮”，教师命令制、布置大量习题，增加学生课业负担的现象，从根本上提高课堂教学的实效性，改变以往老师为主体的教学模式，从而扭转学生厌学、教师厌教局面。学校首先组织全体教师认真学习相关文件，统一思想，树立为孩子未来、育优秀人才的教学理念。使广大教师认清学生家长注重孩子学习成绩、办学单位注重学校社会影响的现实。转变教育思想，转变教学理念，势在必行。

二、搞好校本教研，确保认真落实。

1、根据文件精神，组织学校教研组认真学习有关自主学习的相关知识，在学校范围内以3-5年级作为试验班级，要求实验班的语文数学老师利用课余时间上网搜索学习“自主学习课堂教学”实录。

2、学校制定了相应教研工作制度，对今后“自主学习课堂教学”工作的开展提供政策依据，坚持做到监督师生的课改进程，时时检查，及时督促改进；对于把此项工作做得好的老师，学校制定了相应的奖励措施，鼓励老师们加快课改进程。

3、考核域外有声誉的学校，做好学校对标交流活动，给全体教师充分的学习交流机会，最后达到本职提高，逐步超越。

三、倡导教师改变教学方法，勇于实践，敢于失败。

1、改教案为学案、以试验班带动全体，

在20xx年级实施自主学习课堂教学实验。确定翟丽、张静霞等实验教师，并给予老师大力的支持。鼓励老师们不怕失败，勇于实践，在做中学，在学中做，积累点滴成功的经验，互相交流心得体会，互相促进，共同提高。

为从根本上提高课堂教学的实效性，我们首先变革教案模式，变

备课为研究，变教案为学案。从认识学案入手，着手编写学案，正确使用学案进行导学。在课堂教学上，我们初步确定了这样几个环节：创设情境——明确目标——提出问题——自主探究——合作讨论——检查展示——交流提高——点拨总结——反馈检测。在以上几个环节中，学生根据学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。

2、实施小组合作、提高学习效果。

以往的教改中，小组只是作为一种外观的形式。为使小组学习真正为教学服务、为孩子们学习服务，让学生由被动变为主动。在教学中教师把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，要求任课教师认真分组。在分组学习、讨论中，最大限度发挥学生的主体作用，组内成员相互帮助、监督、竞争、合作，小组之间合作、竞争，激发了全体学生的学习热情，挖掘个体学习潜能，使学生共同提高。针对初期暴露出来的一些问题，要及时发现、及时改进。合理分工、明确责任。逐步实现组内互动、组间联动，个体学习与合作学习有机统一，提高了课堂学习的有效性和学生的愉悦感。

四、制定创新评价机制、推动课堂教学改革

为了很好的发挥评价机制的正向激励作用，我校出台了《课堂教学评价的基本要求》。主要内容是：（１）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。（２）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。（３）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。（４）在教学方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。（５）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使不同层次学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。

自主课堂教学改革的实施工作，不是一蹴而就的事，有成功也有失败，这也只是刚刚开始，我们有决心、有信心把自主学习课堂改革的工作做好。