两位数除以一位数的笔算教学反思
两位数除以一位数，教学的难点是在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，教学以后，我看大部分学生们课后习题做得挺好的，觉得学生们学得不错，不是我想得那么糟.可没想到在做补充习题时遇到了一个问题，有不少学生提出：63÷3不会除。我想这是二年级学得表内除法呀，他们怎么说不会呢？就问他们怎么不会呢？学生就说了，它首位是4不能整除。噢，原来刚学的首位能整除的除法让学生们乱了，本来能整除的他们也在考虑首位这个数了。这也说明学生虽然能算出除法结果,但他们没有真正掌握除法的算理.我没有说什么吗，我就问学生,要把我们班63个学生分成3组,你们想一想能分几组?学生们一口就把六的口诀背出来了，背过以后我让学生们再想想，能不能算出63÷3结果来了。经过这一点化，学生们一口就说出结果是21了。我紧接着问，为什么是8呢，学生们说六八四十八。我不失时机地对学生们说：我们不能学了新知识就忘了旧知识，每做一个习题要多思考,勤动手.但作为教师的我也在想,学生们为什么会出现这样的问题呢?在以后的教学中也要多思考呢!如何让学生们真正掌握并能灵活运用所学的知识.
第二篇：第5课时 两三位数除以一位数(有余数)
两位数除以一位数（有余数）
教学内容：青岛版小学数学三年级上册第502页信息窗2
教学目标
1．在理解算理的基础上掌握两位数除以一位数（有余数）除法方法，会正确计算两位数除以一位数笔算除法（有余数）。
2. 结合具体实例，通过分析、比较、抽象、概括等思维活动，理解算理，探究算法，提高计算能力。
3．在探究过程能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略而带来的成功喜悦感。
教学重难点
教学重点：探索并理解两位数除以一位数（有余数）的算理，进而总结笔算方法。
教学难点：理解两位数除以一位数除法算理，笔算除法中商的位置的确定。 教具、学具： 多媒体课件
教学过程
一、创设情境，提出问题。
上节课，我们学习了两位数除以一位数的笔算（十位上有余数），回想一下是怎么计算的？大家在笔算除法时应注意些什么？（多媒体出示图片）
上节课同学们可真了不起，解决了许多有价值的数学问题，请同学们再仔细的观察情景图，你又能发现那些数学信息？（留给学生足够的思考空间） 引导学生说出：①有438跟竹条，扎一个风筝需要3根竹条。
②有86米绿色的布，做一只孔雀风筝需要绿布5米。 根据这些数学信息你能提出什么数学问题？
根据学生回答出示：
问题一：
问题二、
二、自主学习、小组探究
1.解决绿点1的问题：438根竹条能做多少只风筝？
出示探究提示：
（1）读题，分析题意，列出算式。
（2）你是怎样计算的？尝试一下笔算吧！
（3）怎样算简便，不容易出错，就怎样计算。
（4）把你的算法和组内同学交流，比比谁的方法多。
教师巡视，了解学生自主学习情况，及引导学生解决问题，为“汇报交流，评价质疑”做好准备。
三．汇报交流，评价质疑。
1、找完成探究的小组汇报想法：
（1）汇报算法多样化：选取典型的有代表性的计算方法展示： 预设：
①估算：438≈450，450÷3=150，438÷3的商比150小一些。
或438≈420，420÷3=140，438÷3的商比140大一些。 ②口算：先分300÷3=100，在分120÷3=40，后分18÷3=6
100+40+6=146
③笔算：列竖式 教师根据学生回答提出质疑：
1 4 6 ???? 质疑2：怎样书写商的位置？
???? 质疑1：从被除数哪位除起？
3
????
1 2 ｝ 重点质疑3：百位、十位上余下的1怎么办？ ① 8 ????
1 8
2.质疑的问题：
质疑1的汇报预设：从被除数的百位除起，再除十位，最后除个位。 质疑2的汇报预设：除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
质疑3的汇报预设：百位余下的1时，与十位上的3合起来继续除，十位上余下的1与个位上8合起来继续除。
（学生会利用上节课讨论72÷6第一次试商后有余数的方法解决。）
3、汇报问题二：
引导学生说出列式：86÷5=
我们重点研究笔算，小组讨论解决办法，再报交流。
（1）汇报预设：我认为笔算简便，口算步数太多，
容易出错，我是这样算的。
1758636质疑：在笔算两、三位数除以一位数时，应注意哪些问题？
全班交流，学生自由发言。
（2）分析不同点。 1
质疑：大家是否发现这道题与我们以前所做的题有什么不同？
预设：这道题最后有余数，前几节课所学的都是没有余数的。
设计意图：这是学生充分展示自己发现的过程。对于学生的多种方法老师要及时肯定，让学生越来越自信；对于学生不足的地方，老师和其他学生要及时点拨和补充、纠正，让学生保持一种探究的欲望。
四．抽象概括，总结提升
我们这节课探讨了两、三位数除以一位数的笔算，怎样正确的笔算两、三位数除以一位数呢？
指导学生发言： 学生自由发言。
根据学生发言情况，师生共同总结并板书笔算要点：
友情提示：
在学生发言的时候，要多给学困生发言的机会，一方面这个知识点教师上节课已重点强调，学生基本都能正确地叙述出来，可以树立他们学习的信心，另一方面笔算除法是学生小学阶段的重点知识，需要每一个学生掌握。
四、巩固应用，拓展提高
1、自我展示。教科书53页自主练习第1题。
此题目意在强调试商、商的正确书写位置、对算理的理解及笔算的规范过程。自我展示的意义力求趣味性和深刻性。
温馨提示：
①仔细看题，想一想：从哪位开始除起，商写在哪一位上面？
②如果有余数怎么办呢？
③每位学生任选两道题，独立完成后，小组内互改互评。小组长纠正错误原 因。
2、课件出示。教科书53页自主练习3题
此题目训练学生利用所学的知识对此题进行口算、估算、笔算，从而体现出解决问题策略的多样性，同时也相应的训练了学生的综合解决问题的能力。
温馨提示：
①想一想：大天鹅的颈项约有多少厘米？
②算一算，求一个数的一半是多少怎么列式计算呢？
③估一估，你的体重大约有多少啊，你的体重相当于几只大天鹅的体重，怎么算？
④看图了解信息后，独立完成，集体交流。
3、课件出示。教科书54页自主练习5题
此题训练学生用学过的知识解决实际问题。
温馨提示：
①想一想：需要准备多少个盒子怎么列式呢？列竖式子计算？
②结果如果有余数的话那要求需要准备多少个盒子应该怎么办呢？
引导学生仔细看图，将图变成文字，将文字变成数学信息，小组合作完成。
4、课件出示。教科书54页自主练习8题
此题进一步提高学生用学过的知识解决实际问题的能力。
温馨提示：
①先弄清楚图意，知道事情的来龙去脉。
②根据数量之间的关系解决问题，想一想怎么列式呢
③最后一题你能想出几种方法解决呢？
小组合作完成，集体交流.
5.总结
(1)同学们，不知不觉渡过了愉快的四十分钟，那这节课你觉的自己表现的怎么样？都有什么收获呢？
(2)谈话：同学们，在计算两、三位数除以一位数时，一定要记住这节课我们研究的笔算要点，这样才能正确的笔算。
（在列竖式笔算两、三位数除以一位数时，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。）
板书设计：
两位数除以一位数（有余数）
1 4 6 ?? 除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面 ??从被除数最高位除起 3
??被除数的哪一位除后有余数，就与下一位数合起来继续除 1 2
① 8 ??每次的余数必须比除数小
1 8
使用说明：
1.教学反思：本课亮点：
（1）确立学生的主体地位，在自主探索中获取知识。
通过自主探索、合作交流，使学生经历两三位数除以一位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。我从学生的生活经验和已有知识出发，精心创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践??，在多种数学活动中学习除法笔算方法。从运用操作或口算的方法解决问题，到探索用竖式计算，学生始终处于主动地位。学生在自主探索、合作交流中获得对两位数除以一位数笔算过程和算理的理解。
（2）运用知识迁移，经历建模过程。
先以解决“438根竹条能做多少风筝?”为例，请学生运用已有的知识、技能，探索438÷3怎样算。在学生独立探索后，交流自己的方法。并以师生对话教师板书的方式，共同经历笔算的过程，帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置。
（3）精心安排实践应用活动，促进学生主动学习。
探索除法笔算方法后，组织学生自我展示的活动。全班认真展示，合作交流，此时，学生根据自己的体会，很认真的把自己的想法告诉大家；我们听到了不同的意见：“做题时，要细心，不要粗心?”“不要忘记写余数”“数位要对齐，特别是商和被除数的数位要对齐”“要看清楚被除数，在试商后，看还有没有余数”“横式不要忘了写上得数”??。这些来自学生的提醒，真实、亲切，既帮助学生加深对除法笔算过程的理解，又使学生获得积极健康的情感体验。 通过这些活动，原本枯燥的计算充满了活力，学生学的主动而有兴趣。
2.使用建议：习本课之前，需课前复习两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算除法。
3.需要破解的问题。在列竖式计算教学中如何让学生自主探究算法算理。