课 题: 古诗二首
课型：（新授 复习） 主备人： 樊海燕 审核人：
课后反思：
第二篇：《过分水岭》教学设计
五年级《过分水岭》教学设计
永定路小学小学：刘彦林
教 学 目的：1、学习《过分水岭》，理解古诗大意。
2、体会古诗的韵味。
3、学会读诗的方法。
教学重难点：体会古诗的韵味。
教 学 步骤：
一、引入新课
1、直接切入课题。简介作者。
2、简介读古诗的方法：
念诗——吟诗——诵诗——咏诗——舞诗
二、明确诗意----念诗
1、板书古诗，自由读诗，认识字词。
2、再读，小组读，讨论：想想每句诗的大意。
三、体会意境----吟诗
1、反复吟诗，心中复现情景，然后解读诗境。
2、交流体会、集体汇报。
溪水本无情，但我入山这三天里，这溪水像有意似地一直在自己的侧畔同行。因此当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。
四、感悟诗情-----诵诗
（一）、教师引导反复诵读，然后学生朗诵。
1、讨论押韵：ng
2、交流划分朗读节奏。
3、探讨平仄对仗，引导平仄读法。
过分水岭
溪水| 似|
三日|
岭头| 便是| 处|，
一夜|
（二）、交流感悟，体会情感
1、本诗最关键的想要表达的是哪个词。（有情）
2、从哪些词可以看出（同行、分头、惜别）
3、很显然，作者把“水”看成什么？（友人）
4、小结：分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。由于温庭筠对异地漂泊深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，看到这条溪水，从平凡景象中发现美，发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情美。这里，与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。化无情为有情，关键是诗人自己有情。
五、品味诗韵-----咏诗
1、老师示范选曲配唱。
2、学生咏诗，体会韵味！
3、作者字斟句酌！使古诗充满韵味！换字游戏！！（似、得） 六、升华情感----舞诗
1、用手语融进诵、吟、咏之中。
2、想想诗境，使自己幻化成作者。
七、拓展延伸
1、以山为友，品味李白的《独坐敬亭山》。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
2、试背诗歌。
八、作业
1、默写（或抄写）
2、背会诗歌。
板书设计： 过分水岭
（唐）温庭筠
无情 友情
（同行 分头 惜别）