蚶江镇洪窟点20xx年秋科学科校际研讨活动

《探索尺子的音高变化》教学设计

课型：

实验课

教学背景：

《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。尺子可以发出两种完全不同的声音，一种是由尺子在桌子外的部分振动发出的，另一种是由尺子拍打桌子发出的。在让学生初学探索之后，要把他们的注意力集中到伸出桌面的那部尺子的振动上去。

教学目标：

1．科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。

2．过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

3．情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

教学重点：

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的化；越长音高越低，越短音高越高。

教学难点：设计实验方案。

课前准备：

1．.学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书

2．教师准备：每个小组1张“振动的尺子——我能听到和看到的活动记录单、1张“我们观察柱形图”表格、铁板琴、钢尺、PPT课件、实物投影仪

教学过程：

一、激趣导入，提出猜想

（一）激趣导入：

同学们，让我们来做一个游戏。

1．张大眼睛，观察物体振动频率。

2．闭上眼睛，仔细听听声音高低。

师：刚才发声的是同一把尺子，老师都是将他们紧压在桌子上，用相同的力拨动使它发声，为什么同一把尺子能发出高低不同的声音呢？

今天，就让我们一起来探索尺子的音高变化吧。（板题）

（二）提出猜想：

1．（出示图片）这是刚才老师利用尺子发出高低不同的声音的两张图片，你们猜一猜，哪一幅图中的尺子发出的声音高，哪一幅低呢？振动频率又可能是怎么样的？

1

蚶江镇洪窟点20xx年秋科学科校际研讨活动

2．小组内发表自己的看法，并记录下来。小组内不同的猜测可以保留。

3．小组交流，记录。

4．小组展示。

二、验证猜想，得出结论。

（一）演示、确定实验方法。

实验是验证猜想的最好方法。

1．老师做一遍，请同学们认真观察要怎么操作。（演示）

2．讨论、确定实验方法：为了确保实验成功，我们要注意些什么呢？

3．小组示范，师生点评操作事项。

（二）分组实验。

1．每组领一张实验记录单，用来对实验现象进行记录。

2．小组合作进行实验，并观察记录。

3．填写柱状图。

（三）交流实验发现。

师：各小组都已经做完了，给大家2分钟，整理一下你的实验记录单。

观察实验记录单，得出实验结论：

尺子伸出桌面的长度短，振动_______，发出的声音_______。

尺子伸出桌面的长度长，振动_______，发出的声音_______。

三、回顾总结，拓展延伸 。

1．思考（请学生看黑板上的记录）

师：现在请同学们对照黑板上的记录，比较一下你们的初始想法和现在的想法有什么不同？静静的想一想这一堂课自己的收获。

2．（出示铁板琴）观察、发现铁板琴的特点。

3．提问：你们来猜测一下，在敲击它们时，哪块铁板发出的声音最高，哪块铁板发出的声音最低，为什么？

4．活动：敲铁板琴验证学生的想法。

5．谈话：同学们想不想用小组内的尺子也制作一个尺子琴，并演奏出一段简单的旋律或一首曲子。

四、总结。

【板书设计】

探索尺子的音高变化

尺子伸出桌面短 振动的快 音高高

尺子伸出桌面长 振动的慢 音高低

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第二篇：精备教案 探索尺子音高的变化

探索尺子的音高变化

陈婷婷

课题：教科版小学科学四年级上册第三单元第6课《探索尺子的音高变化》 教学目标：

1． 科学概念：尺子振动的频率受尺子伸出桌子外的那部分长度（即尺子振动部分的长度）影响。振动长度越长音高越低，越短音高越高。

2． 过程与方法：探索和描述尺子伸出桌面不同长度在振动时，发出的声音的变化情况。通过柱状图的分析，将尺子振动长度与其声音联系起来。

3． 情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑交流的习惯。

教学重点：尺子振动的长度会影响尺子振动的频率和发出声音的高低。

尺子振动的长度越长，振动频率越慢，音高越低。

教学难点：设计实验方案，讨论完善实验方法

教学准备：

1． 小组实验材料：一本厚字典、一把钢尺、活动记录单

2． 教师演示材料：一个钢片敲琴、一把钢尺、课件

教学过程：

课前活动：教师用钢片琴敲一首曲子。课前的活动，利用孩子的一种玩具，它可爱的样子和多彩的颜色，引起了学生的关注，并且教师的一首小曲之后，更是让学生激起了学习的兴趣。

一、童趣玩具听音导入

导入的设计，是将声音的观察专注于音高的变化，避开音量的干扰因素，学生在回答问题的时候，也不会出现强弱的思考和描述了。

出示直观有结构的材料，使得学生对于引起音高变化的因素能有很快的联想——与钢片的长短可能有关系，继而导入本课用钢尺研究的活动。

1、师：刚才老师弹奏的乐器是同学们小时候的玩具，可爱的毛毛虫钢片敲琴。

2．接下来，那我要来考考大家了，我来敲钢片，请同学们来说说它的音调是高还是低。 预设：老师敲第一个音，生没有反应。

师再敲一个音。（如果还是没有反应，师问：2个音，哪个高？哪个低？）

生：第一个音比第二个音要高/低。

3． 师：对呀，音的高低强弱都是对比而言的。（师敲2组，看来我们班的同学听声音的能力特别强）

4． 那接下来，老师依次来敲击它的钢片，仔细听听声音有什么变化规律？

（师从1-ī，ī-1）

师：刚才老师敲了2组，这2组声音有怎样的变化规律吗？

预设：生：从1-ī，ī-1

师：也就是它们的音高发生了变化，那具体是怎样的规律呢？

生：从低到高，再是高到低。

5． 每敲一个钢片，发出的声音音高也都不一样。为什么钢片会发出不同的音高？ 预测：钢片的长短不一样，发出来的音高也不一样。

6． 师：那钢片的长短会影响声音的音高吗？你觉得会是怎样的关系吗？（是钢片长发出声音的音高高还是钢片短发出的声音低呢？）

真的是这样吗？我们能试着用实验的方法来验证下吗？

二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系

研究尺子的音高变化，让学生听出不同长短的音高和看出振动的快慢，对于四年级学生而言，还是很有难度了。书本上选择了4组数据进行研究，而教师为了降低难度，将数据减少为3组，让学生听和看的更简单些。同时，对于书本上用“高，较高，较低，低”来描述音高的方法，也有点难描述。主要是学生对于较高和较低，到底是处在第几的高度，混淆的分不清楚，有学生认为较低比低腰低。在教学过程中，记录单比较乱。教师的3组简化，让学生用高中低，快中慢来描述音高和振动快慢简明易懂。

将本课的难点定位在实验设计，本人感觉不是很合适，可能难点和重点应该一样吧。 教师将实验的设计讨论和记录单的部分内容结合穿插起来，节省了时间，也避免了课堂中的重复作业。让学生自主选择研究的数据，并进行猜测（猜测部分，教师认为，钢片琴的长短音高对活动的猜测有一定的帮助和迁移）。

同时，实验中的注意事项，教师把问题抛给了学生，让学生们自己讨论思考。能自主提出注意的事项，相信学生在进行实验的时候也能尽量做到吧。

1、这里有这样的30厘米的钢尺，让尺子发出声音怎么做？（要用书本沿着桌边缘，压紧。然后弹拨。）

用它来做研究钢片长短与音高的实验吗？

我们就先用尺子来研究声音的音高《探索尺子的音高变化》。（揭示课题）

2、你们打算选择多少长短来研究，同时预计音高和尺子振动快慢会怎么样？请小组轻声讨论实验的方案，将选择的数据，从短到长，3组，填入记录单，用高中低来预测音高，快中慢预测振动的快慢。

3、学生讨论，完成记录单的部分内容。请学生汇报他们的实验方法。

生:先让尺子伸出桌面*厘米，弹下。再伸出*厘米，弹下，最后*厘米，弹下。记录单里记录下声音的高低和振动的快慢。

师：其他小组还有要补充的吗？有不同的想法吗？

4、（师：再请一个小组来汇报下你们选择的数据和猜测？

生：我们选择的数据是*****。

师:你们认为那组数据更好点？为什么？研究的尺子长短变化明显声音的变化也会明显。有助于实验观察。）

5、过渡：我们班的同学们不仅听音的能力强，连实验设计也非常详细完善。

师：实验中，我们还需要注意些什么？有什么需要提醒大家的吗？

预设1：安静听。

是啊，尺子的声音比较弱，也很特殊，实验的时候，不仅要仔细听，更重要的是大

家都能保持安静，才能让我们听得更清楚。

预设2：观察些什么？怎么观察？

听音高，看振动的快慢。

①声音的高低，相信大家能辨别了。那振动的快慢我们怎么观察呢？

②我们可以用手掌来煽动一下，快，慢分别会是怎么样的情况呢？（师用尺子演示下） 生：很快的话，会看不清楚尺子的幻影，很快，透明一样的，

慢的话，好像能看到尺子的来回运动。

预设3：什么时候记录？

师：这个记录，是做一个长度就填是高还是低吗？那什么时候填？

生：要对比着听。

（由于声音的高低，是需要对比后再能得出的，所以同学们要听完3组长短声音，比较后再填写，如果还不确定的，我们可以反复听，短到长，长到短。最后才完成记录单） 6、同学们说的注意点个个都是重点。老师简单汇总下：

温馨提示

?1、用书本在桌子的边缘,一人压，一人弹拨，一人

记录，小组一起观察；

?2、按照选择的长度顺序依次弹拨，进行比较，最

后完成记录单。

?3、有时间，实验再检验一次。

?4、实验时一定要保持安静。注意分工合作，靠近

尺子听声音。

7、学生实验后，几分钟时间整理记录单上的内容，做成柱形图。说说你的发现。

8、你的结论和你预测的一样吗？其他小组有不同意见的吗？

9、统一结论。原来尺子的音高，和尺子伸出桌面的长短有关，尺子的音高和尺子的长短的关系：尺子伸出越长，音高越低。

10、那为什么尺子伸出越长，音高会越低呢？我们再看看我们的记录单，你有什么发现？

小结发现：（尺子的长短会影响振动的快慢，音高也就不一样了）尺子越长，振动会越慢，音高越低。

11、振动的物体越长，振动越慢，音高越低。那我们再来看我们的钢片琴，为什么每个钢片发出的声音不一样？（生：因为钢片的长短不一样，越长振动越慢，音高越低。）

实验汇报的方式，让学生将记录单和完成的柱形图一同展示，单一的口头汇报，高低快慢，听者也容易混淆，利用柱形图的方式，简单直观，也便于让错误的学生发现。‘

在实验结论方面，柱形图的展示，学生也能简单发现。

其实本课中，尺子发出的音高，与尺子长短振动的快慢有关。

所以振动的快慢应该是本课的核心，也是难点。观察快慢学生有难度，尤其是短的长度，很快，几乎没有振动几下就i停止了。所以这里还是需要教师在活动前进行仔细指导。

三、课外延伸

1、其实，我们许多的乐器就是运用了这个原理制成的。

这个是木琴，也是一种敲击乐器，不同的是它是用两手一起敲击的，唱词就是用这种来伴奏的。

古时候的编钟，看来，早在几千年的人们，就利用敲击大小不同的编钟来产生不同音高的声音并敲奏成乐。

在了解音高与物体长短和振动快慢有关之后，对于钢片琴的音高变化进行了解释之后。将所学应用起来也是很重要的。所以教师引导学生认识许多的乐器，它们也是利用这个原理制作而成的。展示认识更多的乐器，将知识概念内化。

2、这边老师有一根橡皮筋，固定在盒子上，不能拉近或松开，改变橡皮筋的粗细，你有什

么方法改变它的音高呢？