《盲孩子和他的影子》教学设计

——人教版七年级上册第六单元第四课

临朐县寺头初级中学  刘元华  聂继莲  刘玉华  郭宏伟  宋志平

一、教学分析：

1．课程标准分析

课程目标依据：新课标下的语文要“注重写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”阅读教学重视培养学生的情感体验，品味作品中富于表现力的语言，在语文实践中实现与文本的对话。语文教学致力于“以人为本”，强调以学生的发展为契机，在优秀的文化熏陶中促进学生和谐发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。为此要努力建设开放而有活力的语文课程，积极提倡自主合作探究的学习方式，让学生在兴趣中自主活动，全面提高学生的语文素养。

2．教材内容分析：

金波的《盲孩子和他的影子》是初中语文义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第六单元第四课。本文是一则童话：文章主要讲述一个盲孩子在他的影子及萤火虫们的帮助下获得光明，而他的影子因帮助盲孩子也获得重生的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。文章想象丰富奇特，引人遐想。通过学习本文，学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

3 ．学情分析：

初一的孩子正处在成长阶段，与文中的盲孩子年龄相仿，“盲孩子和他的影子”之间相互帮助、相互关爱可以获得重生的理念，对学生的人生观培养有很大的借鉴指导意义。

阅读童话时，在内容把握上应该是不会有问题的。因为在小学的六年的学习中，已经积累了一定的童话素材，但对这种体裁的把握有待于教师的点拨引导，使之与神话做一些区别。

学生在学习中若以课本剧形式或分角色朗读来解读文本，都会营造活泼而开放的语文课堂。让他们在动脑、动口、动笔的过程中获得能力的培养和美的熏陶。这也是本课的情感价值观的体现！

4. 评价分析：

近三年的中考对记叙类文体考察的要求如下：①整体感知文章的主要内容与中心思想。②根据要求从文中提取信息。③结合语境理解词语与句子的含义及作用。④分析作品的表达技巧，体会、赏析文章生动形象优美的语言。⑤结合实际谈谈自己的阅读感受与情感体验，就文中的某一方面内容做出评价。20##年潍坊中考《秋韵》，19小题第2段有什么作用？请简要分析。（4分）20小题第6段的景物描写运用了多种修辞手法，请选择一种举例分析其表达效果。（3分）21小题作者要寻找的“秋韵”具有怎样的内涵？请结合全文进行其分析。（4分）20##年潍坊中考语文《角落里的阳光》17小题第②段说：“这个狡猾的比尔，他是想在同伴和家人面前炫耀吧?”这句话在文中有何作用？（4分）18小题请从描写手法和表达效果两个方面赏析文中第③段画线的句子。（3分）“比尔双手叉腰，眼睛闪闪发光。”其中都“有结合语境理解词语与句子的含义及作用”的题型。理解作用可以从以下几方面进行：结合具体语境，注意词语的感情色彩，联系描写和修辞及表现手法的作用，紧扣立意与主题，把握作者的思想感情。

从以上考点可以看出记叙文阅读从内容分析、句子或段落的作用、语句的赏析等方面出题。因此在设计教学评价时，可从诵读、词语积累、词句赏析、思想内容、写作技巧、拓展迁移等方面进行教学评价设计。同时注重以读促写，运用多种修辞格及描写方法，多角度进行画面描绘，写作中要求紧扣主题，认清文体，语言流畅，情感真诚，书写规范认真。

二、教学目标

1．三维目标：

知识与能力：

①了解作者及童话的特点，积累词汇。

②有感情地朗读课文，品析文章精美的语言和意境。

③理解课文的思想感情。

过程与方法：

①以阅读为载体，走进文本，整体把握文章的大意。

②以小组合作探究的方式，运用批注的方法，品析文中精美的语言。

③以读促写，把握主旨，体味文中浓浓的爱意。

情感态度价值观：

多角度理解文章主旨，在语文阅读写作活动中，培养学生博爱的思想情感。

2．教学重难点：

（1）品析文章优美的语言和意境，培养学生的情感体验。

（2）盲孩子及他的影子的现实意义。

三、教学策略分析

1.教法设计：朗读法、问题引导法、资料助读法、讨论法。

2.学法设计：采用“读——说——析——悟——写”五步阅读写作法，学生借助工具书和课下注释进行自主学习，能够会读、会说；借助资料，利用网络资源帮助学生理解文章内容，学生在自主合作探究中，由浅入深地理解文本，并能够表达自己的感悟。

四、教学准备

随着教育教学资源的丰富，我校每个班级都安上了多媒体，加入了教育区域网，实现了“班班通”，学生在班级内就能够上网查阅资料，因此在学和教中充分利用这一资源优势，让学生上网查阅有关童话及金波的资料及预习学习中存在的一些问题，教师精心设计课件，利用多媒体辅助教学，提高课堂效率。

五、课时安排：2课时（阅读教学课及写作教学课）

六、教学过程：        

第一课时   阅读教学课

1．课堂实施

2．  教学板书设计：

盲孩子         光明

  金波（  童话  ）和              爱

                   他的影子          生命

3．教学反思：

金波的《盲孩子和他的影子》是初中语文义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第六单元第四课。本文是一则童话：文章主要讲述一个盲孩子在他的影子及萤火虫们的帮助下获得光明，而他的影子因帮助盲孩子也获得重生的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。这篇童话中的盲孩子与今天现实生活中留守儿童的现状很相似，学生在文本解读与主旨探讨上把握的比较准确，引起较大的共鸣。

在授课思路设计上，我采用了说-读-听-析-悟-写的教学方式，大容量快节奏的对学生的各种能力进行训练，让学生的语文素养得到相应的提升。

本节课最为出彩的是走进角色朗读及语句赏析，学生在老师的指导下，与作品中的人物零距离接触，读出了语气及情感。可见朗读是实现语文情感教学的契机，在学习中不可小觑。

教学中针对班级学习能力差的学生，借题发挥，娓娓道来，“我的班级我的爱”对学生进行情感教育；多关注我们班级及生活中需要帮助的人，让他们的生活充满阳光与色彩，因为同在一片蓝天下，我们是相亲相爱的一家人。学生在潜移默化中陶冶了自己的情感，提升了自己的思想境界，课堂的感染力极强！

不足之处是学生对生活的了解不足：导入课题环节中，学生对母亲节、父亲节这些新兴的节日不够熟悉，因此所谓的感恩教育在我们的教学及生活中有所欠缺。其次课堂上学生的参与面还是不够广，积极回答展示自己的信心欠缺，需要老师的关注与关爱。再次学生的仿写能力缺乏语言的条理与润色，所写的句子在创新能力方面有待提高。

一分耕耘一分收获，在我们乡村淳朴的民风中，在我们辛勤园丁的关爱下，相信我们的学生，在自主合作探究的学习模式中，他们也会像盲孩子一样在逆境中经得起考验，迎来学习黎明中的一束束曙光。

（寺头初中  刘元华）

第二课时    写作教学课

品细节    言真情

               ——《盲孩子和他的影子》写作训练教学设计

         

 临朐县寺头初中  聂继莲 

1． 写作训练目标：

⑴掌握什么是细节描写，并学会在写作中运用。

⑵培养学生“博爱”的感情，尤其是对弱者，更要有爱心，同情心。

2． 写作训练重难点：

⑴怎样选取生活中的细节。

⑵能借助想象联想，运用一定的修辞方法或写作角度把生活中的真善美用语言表达出来。

3 ．教学准备：

⑴学生准备

①搜集关心亲人、关爱他人、关注社会的感人事迹。

②收集“关爱”的名言 、诗句、歌曲等。

⑵教师设备：多媒体

4 ．教学过程：

5 板书设计                 品细节    言真情

                细节描写

                描写角度：视觉  听觉  嗅觉  味觉  触觉

                修辞方法：比喻  拟人  夸张  排比 

                表现手法：虚实结合   动静结合   

6 教学反思

这节课的教学思路共五部分：品细节、说细节、如何选材、抓细节，细描绘、展美文。上完这节课，我感到有很多不足之处。

首先在导入语的设计上，改来改去，还是沿用了第一次设计的：“上一节我们一块学习了《盲孩子和他的影子》，想一想文章讲了一个怎样的故事？从中你有什么收获？本文在写作上又有什么特点？” 由写作特点导出本节课的内容“品细节”，可“言真情”，又用了“爱是非常珍贵而有奇妙的东西，在我的生活中处处充满着爱，丰富着我们的人生。同时我们也都在献出自己的爱，使世界变得更加美丽。今天我就以“关爱”为主题，来表达我们对亲人、朋友及社会的关爱。”总觉得联系不上。我又改成了“在《盲孩子和他的影子》这篇文章中我们享受到了美的语言，美的意境，美的景，美的主题，今天就让我们也来描描我们心中的美与丑”导入“品细节，言真情”。可又觉得没导出“细节描写”，所以这种想法又被自己否定了。又想到作为一节写作课，为鼓励学生写作，可以引用“莫言获20##年诺贝尔世界文学奖”这件事做引子，激励学生只要做生活的有心人，有可能你也会成为第二个莫言。可又觉着扣的帽子太大了，又不了了之。虽然选用了第一次设计的，但感觉还是不够的流畅。

第二，可能没有与学生交流好，学生的名字我一个也叫不上，学生对我也比较陌生。在“看图片，我来描”这个环节时，师生的双边活动生硬，我没有充分调动起学生的积极性。我说得多，学生说的少。但这个环节中，有个男孩子看“山楂”这幅图片时，说的那一句“看到红彤彤的山楂，我的口水都要流下来了”我感到了一点点的欣慰，孩子说的不错，他一提醒我都要流口水了。还有“冷漠”那幅图片，“哼，我花的钱买的车票，干嘛座位让给你，朝站着的那位年轻妈妈瞟了一眼，女孩扭过头透过车窗继续欣赏着车外的风景”“装作没看见抱孩子的年轻妈妈，女孩若无其事的领略着车外的风景，心想还是坐着比较舒服”。虽然只是短短的几句话，但还是让我感觉到了孩子们的潜力。         

第三，看完图片，我直截点了下一张“如何选材”，接着进行了概括，图片都是我们现实生活的一瞬，我们要细心观察，认真思考，选取我们写作所需要的。紧接着看“如何选材与材料的来源”。上过课后我觉得在这个环节上我应该是先概括，后点击下一张“如何选材”，虽然只是小小的一个顺序，但我觉得课堂环节就不紧凑了，而且学生的注意力已被我的小小一点转移了，已提前进入了下一环节。第四，在学生读完自己的作品后，我应该就每一幅图片中学生没有观察到的细节加以提示总结，并进行课堂小结，而我却匆匆进行了收尾。还有在放映最后一张幻灯片时，我插入了田震的歌曲《让世界充满爱》，我想让美妙的歌声伴我们结束这节课，可我上课前因为紧张忘记打开扬声器，故匆匆结束了这节课。由此我发现虽然上了十几年的课，可我还有许多地方还需学习，磨练。

                             （寺头初中    聂继莲）

第二篇：《盲孩子和他的影子》教学设计模版

《盲孩子和他的影子》教学设计

一、 导入新课

小游戏导入：做起来，腰背挺直，闭上你的双眼，用双手整整你的衣领，拿起桌上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的内心感受？

二、揣摩语言、体会情感、把握情节

1、品读1——7段，思考：盲孩子的生活是怎样的？从这一部分的那些语句可看出？试画出来读读并简要说明。（“寂寞”）

2、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐？（影子）因此，当人们夸赞他的影子说：“看，你有一个多么好的影子啊！”“他总是告诉人们”什么？（“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”）分角色读出人们的夸赞，影子的骄傲、自豪、炫耀。

3、小组合作探究。小组合作读7——28段，共同分享盲孩子的快乐心情（注意读出语气，节奏和人物情感的变化）。读后进行自评，教

学

过

程 讨论：影子是一个怎么样的朋友呢？影子和盲孩子之间发生了哪些故事？以盲孩子的口吻，结合课文内容，发挥想象，用“我是一个盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式说说。 4、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐，但作为一个盲孩子，他最大的快乐，最渴

望的应该是什么呢？（光明）自读29--------51自然段，体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情，找出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。

（第46段，读出惊喜、激动的感情。）

5、略读52---------88段，最后，盲孩子终于获得光明，他是怎样获得的?概括此情节。

（困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）

6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜，他获得光明更是快乐得无法形容，让我们饱含感情地合作读80--------88自然段，分享他的快乐吧！

7、小结：如果将刚才观看的四幅图组成一组连环画，谁能用简洁的语言归纳这组连环画的内容？

（盲孩子很寂寞——影子的陪伴给盲孩子带来了快乐——影子，萤火虫，太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明）

三、感受形象，领会主旨

1. 一个寂寞的盲孩子，最终见到了光明，大家可否想过，是什么改变了盲孩子的人生，让他走出黑暗，重获光明？

A. 身边朋友的关爱

B. 自己的顽强，乐观，对生活充满信心

2. 盲孩子重见光明，影子获得生命，这些在现实中是不可能的，这是作者的想象。想象是童话的生命，作者这样想象，是想告诉我们些什么呢？

A．.我们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人

B．给别人带来幸福，自己也能获得幸福。

C．无论遭遇什么不幸，都应热爱生活，追求光明的未来。

……

四、迁移拓展，创作提高

1、同一篇课文的主题是可以从不同的角度来理解的，但从文章整体内容来看，“爱”可以说是这篇文章的主旋律。回忆一下，你有没有曾经帮助过别人或自己特别无助时得到别人帮助的经历呢？如果有，你当时是一种什么样的感受？2、这篇童话的语言诗一般的美，请模仿老师的范例或自由发挥，首小诗。

我是一个盲孩子

我的世界里

没有光亮

没有色彩

我只能静静地坐着 坐着

听小鸟歌唱

听伙伴嬉戏

我的日子很寂寞

我是一个盲孩子

影子〃〃〃〃〃〃（萤火虫）

播放《爱的奉献》伴奏曲，学生创作，展示。