第二篇：浅谈语文课堂有效教学的几个环节

如何理解教学方式与学生学习能力发展阶段的关系？并结合学科性质特点阐述有效教学的要素和环节？

教学方式的运用要符合不同学习能力阶段的学生的特点，同一种教学方法可能对低年级学生有效，对高年级学生就不那么有效了，因此我们在教学中要充分分析学情，要了解所教授的学生具备的运动能力和对事物的认知和理解能力，比如说探究学习对于高年级学生来说效果较好，而对于低年级学生就显得不合时宜了，不是说所有的教学方式对于不同的教学对象都是有效的，所以我们在运用一些方法时一定要考虑学生具备的学习能力，因地制宜合理安排才能达到事半功倍的效果。

阅读教学中，只要能提高课堂教学效益，能有效促进师生互动、生生互动，能贯彻实施自主、合作型的课堂教学模式都是值得借用的优秀课堂教学模式。近几年来，教学模式与时俱进，形式多种。在语文教学中充分学习和借鉴优秀教学经验，在结合语文学科教学实际的基础之上。去选择符合学生认知规律的语文课堂教学模式。

一、情境导入，创设氛围

每一节语文课的课前导入是必不可少的，好的导语能深深的吸引学生的注意力，激起他们的求知欲，调动学生的积极性，它是语文教学至关重要的步骤。也是语文教学必不可少的环节。导语的设计不能离开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标。都要有利于学生智力的开发和能力的培养。

二、目标展示，明确要求

有了目标，学生在学习的过程中才能有追求和方向。教学设计目标要追求简洁、精要，只有明确这节课所学的任务，学生在目标的引导下，才能明确自己

要学的主要内容。才能使这堂课的有效性得到进一步的体现。如在教《落花生》时，我是这样设计学目标的。1，学习本课生子词。2、朗读课文体会父亲说的话的含义；3，结合实际谈谈怎样做有用的人？

三、课前预习，整体感知

通过自读课文。自查字典解决预习内容，生字词、层次段落、文章内容、写作方法等等。自己解决一些疑难问题，这是自主、合作交流学习型课堂的个重要环节。自主学习的主要形式，在我们的实际教学中，要做到灵活的运用，在导入课文之后。一定是让学生对课文认真的阅读。一节书声朗朗的课堂才是一节真正的语文课堂。当然，课文的阅读，形式是多样的，可以是教师的范读。学生的范读。也可以是听课文的录音，其实不管何种形式的读，最终一定不能少了学生的自读，在学生自读课文的过程中，总是带有一定的问题。这便是对课文的整体感悟，要求学生在读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。自己掌握生字词、概括课文大意、理清文章思路，在此基础上感悟文本、揣摩情感、探讨行文方法。

四、合作探究，重点突破

在学生对课文内容有了整体感悟的基础上，引入对文章重点语段的品读探究。就一定要在学生对语段的品读的基础上完成。这个过程中，可以设计几个有关的问题促进和加深学生对语段的研读。这个环节也是自主互助合作型课堂的关键环节，首先体现自主合作，让学生先自己探究，把自己解决不出来的标注，然后进行互助合作交流，加深对重点语段的理解。这个环节小组合作交流的重要性将得到完整的体现。通过小组的合作互助交流，一些难点重点逐渐予以突破。

五、拓展延伸，深入理解

课文仅仅是个例子、是个典型，在我们充分利用好这个例子的同时，我们

要适当地做好课本的延伸以扩大学生的阅读面和知识视野。拓展延伸要以文本为依据。我们要避免脱离文本。例如教学《落花生》后，引导学生课外了解作者为什么取笔名为落华生？生活中你还见过哪些默默奉献的人？这里的拓展是为了更深入地理解文本。

六、检测反馈，强化巩固

学了就要有一定的收获。检验这堂课目标的达成度。学习的有效性最有效的方式就是及时进行当堂检测反馈。检测的题目可以多种形式。可以是课后的练习题、可以是课文的背诵、也可以是教师自主设计的小题目。例如在学习《落花生》后，我给学生设计了课文内容填空题，句子理解思考题，课文感想小练笔和一课一测题。其目的是为了达到巩固的效果。

总之，我们在教学时遵循模式，又不能拘泥于模式。不同的课要上出不同的特点。而不同的教师更要上出不同的特色，我们要提倡在基本模式的指导下。每个教师都绽放出自己独具魅力的色彩，使我们语文教学的天空更加异彩纷呈、光辉灿烂。